小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的思維靈活性研究

趙月欣

摘要：近年來，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視逐年增加，對(duì)不同階段的教學(xué)進(jìn)行一系列的改革，不斷深入研究各科的教育模式以及教育方法。我校積極響應(yīng)了該潮流，開展了小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的思維靈活性的研究，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的思維靈活性開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)項(xiàng)目化、思維、靈活性、研究

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維靈活性是指學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的思考側(cè)重點(diǎn)、思考過程與思考方法的靈活應(yīng)用，探索不同的方法鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，保持思考的活躍性，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。讓他們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生們有信心有條不紊的了解知識(shí)、理解知識(shí)與掌握知識(shí)，更好地開展數(shù)學(xué)項(xiàng)目化的思維靈活性研究。

學(xué)生靈活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)背景

根據(jù)國(guó)家教育部門的相關(guān)規(guī)定，對(duì)各科教學(xué)要開展針對(duì)性教育研究，我校對(duì)數(shù)學(xué)科目教學(xué)進(jìn)行深入的研究，重點(diǎn)以數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的思維靈活性以教學(xué)切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，在傳統(tǒng)模式教學(xué)過程中，眾多學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難自主主動(dòng)的思考數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，無法發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力，也就不能深度挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，因此很有必要培養(yǎng)學(xué)生們自主思考數(shù)學(xué)知識(shí)，通過自己探索掌握的知識(shí)才是真正屬于自己的，面對(duì)不同的題目時(shí)才能更好地活學(xué)活用，采用不同的方法解題，尋找不同的思維點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，才能開設(shè)趣味性數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松。

數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的思維靈活性研究

為學(xué)生營(yíng)造思維靈活性的學(xué)習(xí)氛圍

不同的環(huán)境可以培養(yǎng)不同的人才，在活躍性的思維模式下可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，遇到不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)習(xí)慣性地問自己“為什么、怎么辦、應(yīng)該怎么做”等，習(xí)慣性學(xué)習(xí)可以帶動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。營(yíng)造靈活性的數(shù)學(xué)思維，需要在校園生活實(shí)踐中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維靈活性的教學(xué)。不管是課堂教學(xué)還是課余教學(xué)，應(yīng)該貫徹?cái)?shù)學(xué)思維的靈活性方法，引導(dǎo)學(xué)生們探索自己身邊的事物，從最初的基礎(chǔ)開始培養(yǎng)靈活性思維，加強(qiáng)不同事物的思維鍛煉，提高思維的活躍性，保持學(xué)生思考的積極性，更好地營(yíng)造學(xué)生的思維靈活性氛圍。

聯(lián)想式數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

在校園教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣，奠定思考的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更好加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想式數(shù)學(xué)思維的教學(xué)培養(yǎng)。首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)備多個(gè)聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)動(dòng)教學(xué)，比如在教學(xué)乘法口訣時(shí)，可以融入加減的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的思考敏感性，讓背誦乘法口訣不再是單一的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)想式的教學(xué)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維活躍性。在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以引動(dòng)學(xué)生們思考的可能性，聯(lián)想不同的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本該學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以舉一反三，不僅增加數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握度，還讓學(xué)生們了解更多的關(guān)聯(lián)知識(shí)，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考活躍度的同時(shí)還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更好的數(shù)學(xué)項(xiàng)目化思維活躍性研究效果。

方法多樣性數(shù)學(xué)思維慣性的養(yǎng)成

數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)有較多的理性思維，需要學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理性看待，才能更好地分析每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有不同的重難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)要突破思維的局限性，為學(xué)生們制定嚴(yán)格的解題標(biāo)準(zhǔn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們對(duì)路程及時(shí)間相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生們思考不同的解決方法，探索這道題目的多種解法，還可以帶著學(xué)生們對(duì)該題進(jìn)行變題的延伸教學(xué)。增加本來知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)教學(xué)，制定有層次、有難度、有目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，帶著學(xué)生們嘗試不同的教學(xué)討論，使每一位學(xué)生都參與方法多樣性的趣味性教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈活性，不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考靈活性培養(yǎng)，形成良好的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成較好地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活用公式數(shù)學(xué)思維靈活性的提高

數(shù)學(xué)公式是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，這一類型的知識(shí)點(diǎn)從來都不是讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們理論與實(shí)踐相結(jié)合的活學(xué)，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。說到理論與實(shí)踐的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)活學(xué)活用的訓(xùn)練。在課本的教學(xué)中，三角形的面積公式是底乘高再除以貳，但是學(xué)生在實(shí)際遇到的課題中，并不是這個(gè)公式可以解百題，而是需要一系列的變形公式，才可以延伸解題，所以這就需要學(xué)生們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用，才能更好地掌握該知識(shí)點(diǎn)的精髓。在這個(gè)教學(xué)過程中，可以把知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)模式相結(jié)合起來，在學(xué)生腦海中留下公式的空間模型，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在三角形模型中解題，鍛煉學(xué)生知識(shí)點(diǎn)與空間的切合度，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解力，更好地實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)思維活躍的活用。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生們可以自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過自己的探索，掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)自我思維活躍性，對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都可以活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生們良好的數(shù)學(xué)思維慣性，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更大的思維效力，讓學(xué)生們潛移默化地轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)、善學(xué)、好學(xué)的乖孩子。

參考文獻(xiàn)

[1]孫茂錦.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式的構(gòu)建[A].教師教育論壇（第- -輯）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019： 3.

[2]張自武小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)摭談[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（08）：120.