"雙減"政策下小學(xué)語(yǔ)文高學(xué)段作業(yè)設(shè)計(jì)研究

陳雪麗

【摘要】為了滿足新時(shí)期的人才培養(yǎng)需求，確保學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能能夠滿足實(shí)際的就業(yè)需求，各個(gè)學(xué)科都高度重視教育教學(xué)改革工作。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，高學(xué)段的內(nèi)容設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，而語(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文學(xué)科的組成部分，也應(yīng)該在設(shè)計(jì)方面滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。“雙減”政策下，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展空間，讓作業(yè)能夠觸及學(xué)生多層次的能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)

0.引言

基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著重要的指導(dǎo)作用，小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生具有非常積極的作用。但從現(xiàn)實(shí)教育形勢(shì)來(lái)看，仍然存在灌輸式教學(xué)等現(xiàn)象，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被有效調(diào)動(dòng)。在當(dāng)今快速發(fā)展的信息科技背景下，學(xué)生需要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能不落后于當(dāng)今時(shí)代。

1.小學(xué)語(yǔ)文高學(xué)段作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求

1.1 遵循人文性原則

語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的最大區(qū)別在于能夠豐富情感并傳達(dá)思想，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為主要的載體與教育資源，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、閱讀能力和寫作能力等，還可以起到很好的育人功能。例如，在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中的古詩(shī)詞或某些文言文，都是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的主要來(lái)源。因此，語(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文學(xué)科的主要組成部分，其重要性必須要引起重視。教師在開展作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要通過(guò)科學(xué)、精心的設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，從而使教學(xué)當(dāng)中的教育意義在學(xué)習(xí)過(guò)程得到充分地體現(xiàn)。

1.2 秉承創(chuàng)新要求

語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科不同的一點(diǎn)在于很多問(wèn)題并沒(méi)有完全固定和正確的答案，所以學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠讓他們獲得更加開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容。開放性表明，當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)范圍不局限于某個(gè)領(lǐng)域，或不局限于教科書當(dāng)中，只要能夠與目標(biāo)達(dá)成一致，都可以認(rèn)為是有效的教學(xué)內(nèi)容。作為學(xué)生而言，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)利用語(yǔ)文知識(shí)，解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，用自己的話來(lái)講述自然的語(yǔ)言。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中，可以設(shè)置某些開放性的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展[1]。如學(xué)習(xí)完某些文章之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的看法和觀點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行縮寫和改寫。，完成知識(shí)的二次應(yīng)用。

1.2 突出時(shí)代性特色

雙檢時(shí)代是一個(gè)知識(shí)社會(huì)時(shí)代，在知識(shí)社會(huì)當(dāng)中信息的交流和溝通過(guò)程，本質(zhì)上是知識(shí)的習(xí)得和再現(xiàn)過(guò)程。當(dāng)代學(xué)生作為數(shù)字時(shí)代的公民，他們獲取信息的途徑會(huì)更加廣闊。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了一定的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅要結(jié)合課本描述的內(nèi)容，更要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，例如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道來(lái)拓展作業(yè)范圍，使作業(yè)從單純的配套練習(xí)過(guò)度為拓展化內(nèi)容。雖然每個(gè)學(xué)生的生產(chǎn)環(huán)境存在差異，但如果能夠豐富現(xiàn)階段的語(yǔ)文作業(yè)形式并改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)體系，會(huì)更加容易幫助學(xué)生迸發(fā)思維火花。

2.基于雙減政策的小學(xué)語(yǔ)文高年段作業(yè)設(shè)計(jì)要求

2.1 創(chuàng)新作業(yè)形式與內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)在內(nèi)容和形式上可以進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的喜愛，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，考慮學(xué)生的身心特性。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于事物具有非常強(qiáng)烈的好奇心，所以可以利用這一點(diǎn)布置某些探索發(fā)現(xiàn)類作業(yè)內(nèi)容或是圍繞實(shí)踐操作開展的作業(yè)。需要注意的是此類作業(yè)的設(shè)計(jì)不可違背學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而讓學(xué)生過(guò)早承擔(dān)學(xué)習(xí)壓力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不單純依靠書面練習(xí)，還應(yīng)該通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，凸顯出語(yǔ)文學(xué)科的輸出特性。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵階段，需要教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行積極引導(dǎo)，利用語(yǔ)文語(yǔ)言將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行客觀描述。必要時(shí)還可以通過(guò)合作類作業(yè)來(lái)提升學(xué)生的作業(yè)完成度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如鼓勵(lì)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)文制作成為手抄報(bào)，從而積累更多的課外知識(shí)[2]。

2.2 突出作業(yè)趣味性

在雙玄被井下作業(yè)的趣味性是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的主要舉措，而前文也提到當(dāng)今的小學(xué)生出生于科技時(shí)代，他們對(duì)于周圍的信息事物具有強(qiáng)烈的好奇心。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行合理輔助，吸引學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)注與認(rèn)知，，同時(shí)營(yíng)造一定的文化欣賞情境，讓學(xué)生感悟文化魅力。綜合來(lái)看，作業(yè)的趣味性體現(xiàn)在學(xué)生的參與度方面，如果學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自身的感官參與到作業(yè)當(dāng)中，那么他們就會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單，愛上語(yǔ)文學(xué)科。

2.3 自主化作業(yè)設(shè)計(jì)

自主化作業(yè)設(shè)計(jì)的核心在于以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)類型，改變學(xué)生過(guò)多依賴教師布置作業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。例如在學(xué)習(xí)到《精彩極了與糟糕透了》這篇文章時(shí)，課后的作業(yè)可以讓學(xué)生以角色扮演的形式分別代入文章當(dāng)中的父親和母親，通過(guò)對(duì)話的形式感悟文章的深層次思想;同時(shí)也可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，以合作分析的方式感受語(yǔ)文和生活之間的聯(lián)系，突出語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)參與感，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活并熱愛生活。知識(shí)是需要應(yīng)用的內(nèi)容，而不是只存在于腦海當(dāng)中的理論部分，作為教師應(yīng)該在自主化作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中與家庭教育進(jìn)行合理配合，循序漸進(jìn)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善和整合，使作業(yè)設(shè)計(jì)滿足時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。作為新時(shí)代的教師，需要對(duì)雙減政策有著更加全面和根本的認(rèn)知，將語(yǔ)文作業(yè)和學(xué)生的能力培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，無(wú)論是課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)還是課外作業(yè)設(shè)計(jì)都需要進(jìn)行合理的教學(xué)診斷，在進(jìn)行歸納整合后，采取更加合理的設(shè)計(jì)方法[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

雙減政策的提出，對(duì)于減輕學(xué)生壓力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)作用，在學(xué)生的發(fā)展和成才過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵素養(yǎng)。本次研究以作業(yè)設(shè)計(jì)為核心內(nèi)容展開綜合探究，目的在于優(yōu)化今后的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下完成語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)也能有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，改善語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)推進(jìn)措施與策略，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪中華. 減負(fù)不減質(zhì)——雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)探索[J]. 少年寫作， 2021（17）：2.

[2]葛春蕾. "雙減"之下小學(xué)高段語(yǔ)文家庭作業(yè)的分層設(shè)計(jì)研究[J]. 讀與寫：上旬， 2022（1）：2.

[3]徐圓. 小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與評(píng)價(jià)的優(yōu)化分析[J]. 文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐， 2021（1）：1.