小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略分析

王發(fā)英

摘 要：伴隨教育改革力度的加大，明確要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生滲透德育，重視培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德品質(zhì)。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的重要性著手，然后積極探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育存在的問(wèn)題與解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)外，更重要的是重視小學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)小學(xué)生成為有利于社會(huì)的人才，“百年教育，德育為先?！卑殡S著社會(huì)的快速發(fā)展，教育水平的逐漸提高，世界文化的多樣性發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，為了更好地將數(shù)學(xué)學(xué)科中有關(guān)德育的內(nèi)容傳達(dá)出來(lái)，教師需要熟練掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中提升自己的思想道德素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹德育的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極滲透德育，有利于為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境。在現(xiàn)階段小學(xué)的德育過(guò)程中，不應(yīng)該只體現(xiàn)在思想道德與語(yǔ)文課中，更應(yīng)該體現(xiàn)在所有的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，不僅有利于幫助小學(xué)生更好地了解德育的重要性，還有利于小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，追求腳踏實(shí)地，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育存在的問(wèn)題

我國(guó)有史以來(lái)都非常重視學(xué)生思想品德的教育培養(yǎng)，在小學(xué)階段，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了相關(guān)的課程，但是由于大部分學(xué)校存在教學(xué)資源不足、缺乏專(zhuān)門(mén)的德育教師等問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)中德育課程效果不佳，學(xué)生接受的程度普遍較低。據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)校的德育教師通常是由班主任擔(dān)任，但是由于德育課程不屬于小學(xué)生課程的考核科目，班主任缺乏德育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此在小學(xué)教學(xué)中滲透德育存在以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)內(nèi)容，由于缺乏專(zhuān)業(yè)的德育教師，因此德育也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的課程內(nèi)容，從課外實(shí)踐到課堂教學(xué)，兼職教師采取的教學(xué)內(nèi)容多種多樣，但是教學(xué)效果確實(shí)難以保證，這就造成了資源的浪費(fèi)。其次，缺乏科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于德育課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)展得如何，現(xiàn)今的小學(xué)大部分都缺乏一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先對(duì)于德育要達(dá)到的目的不明確，缺乏合理科學(xué)的規(guī)劃，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也無(wú)法用傳統(tǒng)的考試手段進(jìn)行反饋。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的重要途徑

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極滲透德育

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要積極為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在舒適快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，從而推動(dòng)德育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的日常情況、學(xué)生的日常生活能力，同時(shí)讓小學(xué)生在課堂上積極講述自己生活中遇到的數(shù)學(xué)故事，描述自己在日常生活中哪些場(chǎng)合運(yùn)用數(shù)學(xué)、如何運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而讓小學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)融入自己的生活當(dāng)中，讓德育在數(shù)學(xué)課堂以外的其他地方也有所體現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以引入日常生活中的“瀕危物種”與“愛(ài)心捐贈(zèng)款”等極具教育意義的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，教師在為學(xué)生講課時(shí)，注重滲透德育，為學(xué)生傳授有關(guān)瀕危物種的保護(hù)知識(shí)以及愛(ài)心捐款中助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。將生活中的優(yōu)秀道德品質(zhì)與理論知識(shí)結(jié)合，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有利于提高學(xué)生的道德素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的目的[1]。

2.注重課堂內(nèi)外結(jié)合，積極開(kāi)展活動(dòng)滲透德育

滲透德育，不應(yīng)局限于課堂中，還應(yīng)積極開(kāi)展課外活動(dòng)，從而更好地進(jìn)行德育滲透。數(shù)學(xué)課程本身具有實(shí)踐性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)這一特點(diǎn)，積極開(kāi)展與數(shù)學(xué)相關(guān)的課外教學(xué)活動(dòng)，將德育滲透到課外活動(dòng)當(dāng)中，在增加了數(shù)學(xué)課程的趣味性之后，也把生活實(shí)踐融入其中，數(shù)學(xué)課堂便不會(huì)那么枯燥無(wú)味了，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，做到教育適用生活的教育本質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生放學(xué)回家后詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)每天每個(gè)人的生活支出費(fèi)用，第二天讓學(xué)生計(jì)算整個(gè)班級(jí)學(xué)生所調(diào)查到的所有數(shù)據(jù)的和，并且計(jì)算出平均值，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)，這種讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐后培養(yǎng)的意識(shí)會(huì)在學(xué)生心里根深蒂固，有利于學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生也可以調(diào)查學(xué)校內(nèi)每個(gè)同學(xué)每天的零花錢(qián)數(shù)，進(jìn)行為期一個(gè)星期的記錄，一個(gè)星期后再算出這些數(shù)據(jù)的平均值，面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)，學(xué)生會(huì)從認(rèn)識(shí)到自己每天花多少零花錢(qián)合適進(jìn)行反省，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。這些與日常生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠很好地把德育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，不僅有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還有利于提升學(xué)生的思想道德水平[2]。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用啟蒙、啟發(fā)等方式進(jìn)行德育滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地滲透德育，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，教師要讓學(xué)生從了解歷史開(kāi)始，并采取相應(yīng)的措施。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以導(dǎo)入我國(guó)歷史上的一些著名的故事片段或者名人的背景資料，為學(xué)生講解他們?yōu)槲覈?guó)數(shù)學(xué)做出的巨大貢獻(xiàn)。眾所周知，數(shù)學(xué)發(fā)展史是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要組成部分，數(shù)學(xué)發(fā)展有利于推動(dòng)國(guó)家向前發(fā)展，科學(xué)家們的成功史以及他們的奮斗史都應(yīng)該是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的素材，這有利于學(xué)生了解我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展史，還有利于讓學(xué)生了解我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展起到的關(guān)鍵作用。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)家們的愛(ài)國(guó)情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)而提高學(xué)生的民族責(zé)任感與自豪感。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容時(shí)，講到圓柱與圓錐，就可以給同學(xué)們講解圓柱和圓錐的起源，也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)什么物體與圓柱和圓錐相似，同時(shí)也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的圓柱圓錐的故事，在前人發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，加以運(yùn)用，并能自己運(yùn)用該知識(shí)到實(shí)際生活中，讓自己的思想情懷可以與前輩們相通，這會(huì)讓學(xué)生更熱愛(ài)祖國(guó)與熱愛(ài)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及自豪感[3]。

4.在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉O具科學(xué)性與邏輯性的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中要始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。比如學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，首先應(yīng)該弄清楚這道數(shù)學(xué)題需要計(jì)算的是什么，需要得出什么樣的結(jié)果，題目所給的數(shù)據(jù)是否有用，當(dāng)學(xué)生完成作答后，學(xué)生首先檢查自己有無(wú)粗心算錯(cuò)的地方，如果發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤學(xué)生應(yīng)該及時(shí)改正，并且在下一次遇到同樣的問(wèn)題時(shí)要更加細(xì)心對(duì)待避免再次出錯(cuò)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還有利于小學(xué)生在日后學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5.在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引進(jìn)先進(jìn)事跡，樹(shù)立好的學(xué)習(xí)榜樣

在數(shù)學(xué)發(fā)展史上，數(shù)學(xué)家的勤奮刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是值得小學(xué)生學(xué)習(xí)的。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助數(shù)學(xué)家的先進(jìn)事跡，為小學(xué)生講述不同的人生哲理。除此之外，教師可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上互相分享故事，小學(xué)生在學(xué)習(xí)人生哲理的同時(shí)，也進(jìn)一步提高自身的修養(yǎng)，同時(shí)也有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，遇到比較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以為學(xué)生講一些名人勵(lì)志故事，比如陳景潤(rùn)在一間破舊的小屋里，用掉了幾麻袋的草稿紙，只為證明哥德巴赫的猜想，在這么艱難的環(huán)境下，數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)還是廢寢忘食地堅(jiān)持著心中的信仰，最終成功證明了哥德巴赫的猜想。像陳景潤(rùn)這樣優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家還是有很多，學(xué)生應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持不懈、百折不撓、不懼困難的品質(zhì)。這些榜樣的力量可以潛移默化地影響學(xué)生，同時(shí)也可以讓學(xué)生向班上學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，主要還是看學(xué)生個(gè)人的自覺(jué)性，學(xué)習(xí)好的同學(xué)同時(shí)也會(huì)潛移默化地影響周?chē)耐瑢W(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的途徑之一[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，德育是一項(xiàng)艱巨的工作，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期進(jìn)行下去的工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)，要注重不斷提高自身的道德修養(yǎng)，并積極從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)有關(guān)德育的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而更好地為學(xué)生傳授知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師注重將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與德育結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要做一個(gè)膽大細(xì)心的人，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活調(diào)整，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不斷提高自身的思想道德素養(yǎng)。

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