小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透策略探究

趙俠

摘 要：英語(yǔ)不只是一門(mén)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)科，它還具有深厚底蘊(yùn)的思想文化。為了提高小學(xué)生的道德情操和行為標(biāo)準(zhǔn)，教師需要在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育知識(shí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);小學(xué)生;德育

一、在英語(yǔ)交際中滲透文明禮貌

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，滲透德育是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。教師需要借助西方文化，熏陶小學(xué)生的思想情感。依托西方人在交際中獨(dú)有的形象品質(zhì)，激發(fā)小學(xué)生講文明、懂禮貌的意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)用習(xí)慣、言談舉止，提高外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)。

以禮貌用語(yǔ)教學(xué)為例，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言交流情境。通過(guò)挖掘教材中的單詞、短語(yǔ)、句子，引導(dǎo)小學(xué)生使用這些英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流。通過(guò)營(yíng)造一些生活小場(chǎng)景，篩選合理的禮貌用語(yǔ)，促進(jìn)小學(xué)生在使用禮貌用語(yǔ)時(shí)，正確處理交際問(wèn)題。比如學(xué)生上學(xué)遲到了，可以對(duì)教師說(shuō)“I am sorry”“I will correct errors”“May I go back to my seat？”等禮貌用語(yǔ)，征求教師的原諒。此時(shí)，教師應(yīng)包容和理解小學(xué)生的錯(cuò)誤，然后和藹可親地說(shuō)：“Go back to your seat，please.”這樣一來(lái)，小學(xué)生會(huì)非常感激教師的理解，并說(shuō)“Thank you”。這種情境教學(xué)方式，不僅可以使小學(xué)生從情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的應(yīng)用方法，還能使小學(xué)生理解為人處世的道理，以及感受禮貌用語(yǔ)的重要性。

為提升小學(xué)生的道德意識(shí)，更好地使用禮貌用語(yǔ)，教師可以從課本中挑選一些祝福語(yǔ)、感謝語(yǔ)等單詞或短語(yǔ)，讓小學(xué)生在相互交流中使用。通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生講文明、懂禮貌的習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生端正自己的言行舉止，不斷提高內(nèi)在氣質(zhì)和外在形象。例如，創(chuàng)設(shè)朋友見(jiàn)面打招呼的情境，讓小學(xué)生在交流中使用“Hello”“Good morning”等禮貌用語(yǔ)，逐步增進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)用能力。創(chuàng)設(shè)喜慶祥和的節(jié)日?qǐng)雒?，促進(jìn)小學(xué)生使用如“Happy new year”“Happy birthday to you”等祝福語(yǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的品格。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力會(huì)有大幅度的提升，而且他們的性格會(huì)變得越來(lái)越陽(yáng)光積極。

二、在英語(yǔ)活動(dòng)中提升自信心和成就感

基于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)良好的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的趣味性，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)涵，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感知責(zé)任心和上進(jìn)心。

例如，教師在教“Food”時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，展示各種食物的圖片。通過(guò)標(biāo)注每個(gè)單詞的具體含義，讓每個(gè)學(xué)生細(xì)致地觀(guān)察圖片，然后在交流和探討中感受英語(yǔ)的藝術(shù)魅力。在討論結(jié)束后，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們喜歡吃這些食物嗎？”此時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“喜歡。”有的學(xué)生會(huì)搖頭。教師可以繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，知道怎么樣做飯菜最健康嗎？”小學(xué)生會(huì)陷入沉思，他們開(kāi)始回憶家長(zhǎng)做飯菜時(shí)的樣子。這時(shí)，教師應(yīng)借助信息技術(shù)，營(yíng)造廚房做飯菜的情境。為進(jìn)一步提升教學(xué)趣味性，加強(qiáng)與小學(xué)生的互動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生上臺(tái)模仿家長(zhǎng)做飯菜的樣子。通過(guò)聯(lián)想生活實(shí)際，促進(jìn)小學(xué)生感悟家長(zhǎng)做飯菜的不容易，使小學(xué)生能夠從心底感恩父母的付出。通過(guò)提問(wèn)“How to repay your parents？”等問(wèn)題，小學(xué)生明確自身的使命，積極努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。此外，為增進(jìn)德育效果，教師可以給小學(xué)生布置為家長(zhǎng)“做飯菜”的作業(yè)。通過(guò)要求家長(zhǎng)監(jiān)督小學(xué)生，并保證小學(xué)生的安全，使小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。然后在第二天與其他同學(xué)交流“做飯菜”的心得，促進(jìn)小學(xué)生分享成功的喜悅，以及獲取更多的自信心和成就感。

三、在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中滲透意志品質(zhì)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)德育滲透至關(guān)重要。它對(duì)塑造小學(xué)生的品格和素質(zhì)發(fā)揮著巨大作用?；谛W(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師需要注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的應(yīng)用。通過(guò)與小學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立的思想品格，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中，養(yǎng)成優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

例如，教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生缺少語(yǔ)言意識(shí)，對(duì)文本中的單詞理解不深刻。無(wú)論教師怎樣去教，這些同學(xué)都不能記憶和理解單詞。長(zhǎng)此以往，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去耐心，會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極與這些同學(xué)進(jìn)行思想交流。通過(guò)找尋他們的興趣點(diǎn)，建立與英語(yǔ)單詞的聯(lián)系，不斷支持和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。在加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和教學(xué)引導(dǎo)后，這些學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)有明顯的提升。而且這些學(xué)生在獲取自信心后，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中會(huì)展示出較強(qiáng)的意志力。還有一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，再加上教師沒(méi)有給予及時(shí)的輔導(dǎo)，家長(zhǎng)沒(méi)有給予足夠的關(guān)心，他們產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。教師可以依托良好的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如“You are the best”和“You can do it！”等，能夠有效激發(fā)這些學(xué)生的斗志。通過(guò)進(jìn)一步鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、賞識(shí)這些學(xué)生，他們會(huì)積極克服學(xué)習(xí)困難，并以教師為榜樣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的決心、信心、恒心，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育知識(shí)，有利于提高小學(xué)生的思想品質(zhì)和道德水平。通過(guò)以英語(yǔ)知識(shí)為載體，豐富德育滲透形式，促進(jìn)小學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，不斷為小學(xué)生素質(zhì)和能力的發(fā)展打好根基。

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