新課標背景下小學數(shù)學課堂有效教學的策略分析

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的改革，新課標的提出改變了傳統(tǒng)的教育模式。新課標背景下的小學數(shù)學課堂不僅注重知識傳授，更重視學生對于解題思路和學習方法的培養(yǎng)。新課標的改革不僅對教師提出了更高的要求，對課堂教學的有效性以及課堂的教學氛圍也有了更多的重視。因此，提高小學數(shù)學課堂的有效教學是當下的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：新課標;小學數(shù)學;有效教學;策略分析

課堂教學是小學數(shù)學教學活動的基本形式，新課標背景下的小學數(shù)學課堂受到了極大的關(guān)注，新課標的提出更加重視師生互動，老師也不再是課堂的主體。因此，如何對學生組織有效的教學活動成為首要問題，而教師的教學方法也亟須改進，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導者的教師對其本身也有了更高的要求。

一、小學數(shù)學教學過程中存在的問題

1.課堂缺乏互動

對于小學生這一群體，數(shù)學課堂應當生動活潑，在較為輕松的環(huán)境下激發(fā)學生的學習興趣，通過舉例、比較、結(jié)合生活等多樣的教學活動來對知識進行講解，更能促進學生理解。

但實際的小學數(shù)學課堂中，師生之間的互動少之又少，課堂以教師為主，提問也大多是圍繞知識點訓練為主，教師更多地為知識的輸出，學生吸收得多少也無從可知。這樣的課堂教學無法突出學生在課堂中的主體位置，單一的教學模式使學生產(chǎn)生厭倦心理，學生的抵觸心理也降低了師生交流，導致學生無法向教師提出疑問。

2.教學脫離實際生活

新課標改革明確提出小學數(shù)學教學需要緊貼實際生活，雖然有明確規(guī)定，但是部分教師并沒有對教材內(nèi)容與實際生活進行結(jié)合，僅僅局限于課本的習題，導致教學過程中無法激發(fā)學生的學習主動性，從而使學生的學習思路受到局限，無法舉一反三應用于實際生活中。

二、有效教學在小學數(shù)學課堂實施中的必要性

新課改的實施使學校教學在多方面取得了重大突破，對于教師的培養(yǎng)有了更明確的目標，教師在教學過程中通過科學的方法激發(fā)學生潛能，使學生在情感與心智方面全面發(fā)展。

因此，教師在知識體系完備的情況下，應注重課堂教學的實施方式，提高學生的合作能力、探究能力、課堂體驗以及學生學習方式，并對教學方式、方法進行反思;對于課程目標有了多元化理解;課程標準也突破了傳統(tǒng)的教學計劃和大綱;對于教學評價更加現(xiàn)代化。新課標的提出使有效教學進入課堂，而有效教學也促進了新課標的實現(xiàn)[1]。

三、小學數(shù)學課堂有效教學的策略分析

小學數(shù)學在經(jīng)歷了新一輪的新課標改革后，無論是理念、內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化。教師是實現(xiàn)教學改革目標的關(guān)鍵問題所在，因此在課堂教學中應注重教學方式，以學生為課堂主體，尊重學生人格，從而實施課堂有效教學。

1.設(shè)立教學情節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣

教學情節(jié)的設(shè)立可以有效激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠最大限度地吸引學生的注意力，因此也是促進高效課堂實現(xiàn)的基本要素。調(diào)動學生參與課堂、增強教學情節(jié)的設(shè)立與課堂的創(chuàng)造性，也是保持學生熱情的關(guān)鍵。

小學期間的學生大多活潑好動，枯燥乏味的知識點難以吸引他們的注意力，學生參與課堂的動機大多以興趣為主，教學情境的設(shè)立可以滿足學生參與的動機，且具有較強的吸引力，并且能激發(fā)其學習欲望。所以，教師在教學中可以通過舉例的方式對學生進行引導，例如在學習統(tǒng)計時，教師可以列舉學生喜歡的科目、顏色、水果等，將喜歡相同種類學生的人數(shù)進行統(tǒng)計，并加以知識的引導，學生便可以有效地回應教師，課堂氛圍也會不斷高漲。

在這樣愉快的氛圍下，教師的教學活動會更加順利，教學效果也更加顯著，學生對于知識的吸收也更加高效，并且學習能力也得到了提升。因此，設(shè)立教學情節(jié)能實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂，也能夠增強學生的學習積極性。

2.提高教師的綜合素養(yǎng)

教師的教學在小學數(shù)學課堂是否有效，很大程度取決于教師的教學策略。大多數(shù)教師在教學過程中對于教學策略的應用并未達到全滿系統(tǒng)的水準，教師更多地注重板書、語言等操作。

教學不僅僅是教這個動作，而是一門技術(shù)也是一種藝術(shù)，在新課標背景下，老師應該通過各種基于理論和實踐相結(jié)合的培訓，以此加強教師對于新課標的認識，從而轉(zhuǎn)變教學理念，也是通過這樣的培訓來提高自己的教學知識以及對于課程的認知，從而達到對課程理念的轉(zhuǎn)變，達到較高的教學水平。

3.對小學數(shù)學知識進行延伸

小學數(shù)學課堂時間雖然不長，但是教學內(nèi)容相對豐富。教師可以在教學過程中以學生理解的方式進行表達，減輕小學生理解的難度。對于年級較低的學生更多地以形象思維為主，且方便學生理解，可以采用教具等幫助學生更好地了解小學數(shù)學問題。這樣的方法不僅有利于學生對于內(nèi)容的理解，也提高了課堂氛圍。

在課堂教學過程中，教師可以根據(jù)課堂知識內(nèi)容，制作相關(guān)的課外練習，這樣的方法不僅開拓了學生的眼界，也幫助學生理解和記憶學習的內(nèi)容，更加符合當下的教育理念與發(fā)展趨勢。

總之，小學數(shù)學不僅是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，更多的是要提高學生的思維能力。因此，課堂需要學生和老師共同參與，以學生為主體，教師根據(jù)教學內(nèi)容以及實際情況，做到具有針對性的教學，以此激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

楊業(yè)苗.新課標背景下小學數(shù)學課堂有效教學的策略分析[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2014（32）：163.

作者簡介：林慶恒，男，漢族，福建廈門人，本科，二級教師，研究方向：數(shù)學。