整本書共讀活動的實(shí)踐與思考

曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗(yàn)，魯迅先生說：“哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無非是多看了幾本書罷了?！濒斞赶壬膶懽黧w會是與小學(xué)語文課標(biāo)要求學(xué)生“好讀書、讀好書、讀整本書”的精神相一致的。在網(wǎng)絡(luò)閱讀日益盛行的今天，學(xué)生閱讀的碎片化傾向已日益嚴(yán)重，閱讀浮光掠影，走馬觀花，“不動筆墨不讀書”的傳統(tǒng)觀念正受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

如何引導(dǎo)學(xué)生讀整本書，讓學(xué)生的閱讀回歸傳統(tǒng)，重拾經(jīng)典，這是一個(gè)亟待解決的問題。下面筆者結(jié)合自身近10年的閱讀實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)語文整本書共讀活動中的一些思考和探究，謹(jǐn)與廣大同仁共勉。

借助中國和聯(lián)合國兒童基金會“技術(shù)啟迪智慧”項(xiàng)目的平臺，我于2011年5月有幸結(jié)識江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的卞國湘老師，在她的指引下，我們兩所學(xué)校的兩個(gè)班級為閱讀“實(shí)驗(yàn)班”，率先在異地間開展起整本書共讀的活動。由此，整本書共讀活動猶如一道彩虹，跨越千里，搭建起江蘇揚(yáng)州和云南大理兩地閱讀的斑斕之橋，從此，拉開了兩地整本書共讀活動的序幕。

一、“整本書”共讀活動的實(shí)踐

萬事開頭難，將整本書閱讀引入課堂，這樣行嗎？會不會影響孩子的學(xué)習(xí)？家長質(zhì)疑，社會上也有了不同的聲音，但我頂著壓力，堅(jiān)持在班級里推行整本書共讀的活動。記得第一次把《親愛的漢修先生》帶到語文課堂上時(shí)，為了得到家長的支持，我首先召開了家長座談會。在家長會上，我闡述了閱讀的重要性。接著，我認(rèn)真講述了親子共讀的目的、意義并指導(dǎo)家長和孩子當(dāng)堂閱讀了這本書的第一部分。最后我們約定：家長和孩子在一個(gè)月內(nèi)讀完此書并寫出心得體會。在共讀中，我和卞老師約定：讓兩地孩子通過網(wǎng)絡(luò)和書信方式相互交流。于是，兩地孩子開始了“鴻雁傳書”。他們開始相互交流閱讀的感受、兩地的風(fēng)土人情、成長故事等，城市和農(nóng)村的孩子相互架設(shè)起了心靈溝通的橋梁。當(dāng)我們班的孩子收到揚(yáng)州小朋友寄來的圖書、信和禮物時(shí)，常常高興得又唱又跳，他們開始自覺地、努力地給揚(yáng)州小朋友寫回信，出乎我意料的是孩子們太在乎這些書信了！不但寫得長，而且遇到拿不準(zhǔn)的字就互相討論，甚至查字典，生怕寫錯一個(gè)字。他們太用心了，看來，動情是最好的教育。不知不覺間，學(xué)生的閱讀、寫作、書寫能力都有所增強(qiáng)。聽卞老師說，他們班的孩子收到云南小朋友的信和禮物時(shí)，也相當(dāng)高興！就這樣，兩地師生交流十分暢快。當(dāng)我再次召開家長會時(shí)，家長們的態(tài)度改變了。他們爭著發(fā)言，有的說，孩子周末回家不再忙著看電視或玩手機(jī)，而是纏著他們陪讀課外書;有的說，整本書閱讀活動并未影響孩子的學(xué)習(xí)，反而促進(jìn)了孩子的學(xué)習(xí);有的說，親子共讀讓親情更濃，也把自己帶到了孩子們的童心世界里……家長們的發(fā)言給了我極大的鼓舞，增強(qiáng)了我堅(jiān)持開展整本書閱讀活動的信心和決心。

整本書閱讀活動不僅帶給孩子們閱讀的感動和快樂，也讓他們學(xué)會了自我表達(dá)，更重要的是它鑄就了孩子們飛越大山的童年夢想。孩子們的學(xué)習(xí)成績沒有因?yàn)殚喿x而受到絲毫影響，從三年級結(jié)對到六年級，我任教的閱讀“實(shí)驗(yàn)班”的教育教學(xué)綜合成績一直位居我鎮(zhèn)八所學(xué)校近20個(gè)班級中第一名。由此，整本書閱讀活動得到了廣泛的認(rèn)可。

2013年，我校12個(gè)班級與江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的12個(gè)班級一一結(jié)對，兩校整本書閱讀活動走向了共享之旅。近幾年的共讀活動中，兩地師生的閱讀交流更頻繁，更親密！相互間共同閱讀了《親愛的漢修先生》《夏洛的網(wǎng)》《我的媽媽是精靈》《草房子》《小王子》《青鳥》等近百部兒童文學(xué)作品。閱讀后，我校師生積極撰稿投稿，共在各級各類報(bào)刊、雜志發(fā)表作品近200篇。

二、整本書共讀活動的思考

秋來暑往，“整本書閱讀”活動在我校落地生根、長葉開花幾近十載，在耕耘與收獲間，我有了些啟迪和思考。

首先，解放思想，大膽嘗試。

深受傳統(tǒng)的語文教學(xué)以教授課本知識為主和應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校、老師為了確保語文教學(xué)成績，不夠重視課外閱讀，更不敢在課堂上開展閱讀活動了。殊不知，閱讀，廣泛的閱讀正是開啟學(xué)生語文知識寶庫的鑰匙。

因此，要真正實(shí)施好整本書共讀的活動，老師首先要解放思想，從傳統(tǒng)的語文教學(xué)中解放出來，勇敢地邁出第一步，大膽地進(jìn)行閱讀嘗試，才有可能創(chuàng)造閱讀之花處處開的大好春天。

其次，加強(qiáng)合作，共克時(shí)艱。

同心山成玉，協(xié)力土變金。要開展好整本書共讀活動，需要一種攻堅(jiān)克難的精神，更需要一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的合力。因?yàn)槭恰肮沧x”，所以少不了學(xué)校與學(xué)校，班級與班級，老師與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流。在“共讀”過程中，相互間可以交流閱讀的進(jìn)度、感受、體會，也可以交流閱讀中的困難、困惑。所以，整本書共讀的活動，不論是異班之間，還是同班之間，合作都顯得特別重要。

再次，克服困難，堅(jiān)持到底。

任何事情的成功，都不可能一蹴而就。開展整本書閱讀活動亦如此！閱讀的過程中我們會遇到各種各樣的困難，更會有閱讀者的彷徨與無助。

總之，閱讀過程需持之以恒，堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持。作為學(xué)生閱讀的“領(lǐng)航人”，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在的各種問題并及時(shí)予以解決，為學(xué)生的閱讀之旅保駕護(hù)航。

最后，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力。

我們大量閱讀經(jīng)典，最終的目的就是為了讓學(xué)生厚積知識，提升境界，提高自己的寫作能力。所以，閱讀的目的之一是寫作。閱讀是輸入，寫作是輸出?！案褂性姇鴼庾匀A”，我們要把閱讀和寫作結(jié)合起來。我校在開展“整本書閱讀”后，積極鼓勵師生撰稿投稿，編故事、寫心得、擴(kuò)展故事情節(jié)等都流淌著師生的思想和情感。起初，只有極少數(shù)的師生在創(chuàng)作活動中獲獎。但不論是對獲獎?wù)叩墓膭?，還是給其他師生的影響都是積極的。后來，有更多的師生投入到閱讀、寫作活動中，現(xiàn)在我校已營造出熱愛閱讀，熱愛寫作的積極氛圍。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，充滿濃厚的文化氣息。

綜上所述，通過近十年指導(dǎo)學(xué)生讀整本書的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)讀整本書是大有裨益的。讓我們解放思想，通力合作，務(wù)實(shí)篤行，讀寫結(jié)合，讓閱讀之花在鄉(xiāng)村學(xué)校綻放、芬芳。

云南省大理州永平縣龍街鎮(zhèn)中心完小?丁國英