如何創(chuàng)設以兒童為本的校園儀式活動

汪秀梅

校園儀式活動可以營造特殊的教育氛圍，表達教育內容，傳遞教育價值，是中小學校頗為看重的教育形式。但從現(xiàn)實來看，當前校園儀式活動中存在諸多問題，實施效果并不盡如人意，如儀式內容的淺化、儀式流程的刻板、儀式主體的缺位等。針對上述問題，廣東省番禺中學附屬學?；趦和纳硇陌l(fā)展特點，探索創(chuàng)設以兒童為本、旨在促進兒童精神發(fā)展的規(guī)范化活動，提升了校園儀式活動的育人效果。

一、明確活動要素，堅持儀式的教育性

校園儀式活動可以圍繞相關教育主題創(chuàng)設豐富的內容，給學生提供豐富的身心體驗。教育性是校園儀式活動的基本屬性。為了防止活動“娛樂化”“淺表化”“走過場”，我們首先要明確校園儀式活動中的各個要素，然后探索將其綜合運用到各種校園儀式活動之中，充分發(fā)揮活動的育人功能。

其一，解構物質要素。物質要素大致包含物品、聲音、行為等。其中物品是指活動中的象征物，如國旗、校旗、團旗、隊旗、紅領巾、吉祥物等。聲音是指儀式活動中采用的各種渲染烘托氛圍的音樂，如國歌、隊歌、校歌、宣傳語以及各類演講的聲音等。行為是指在儀式活動中參與者需要進行適當?shù)募w性舉動，如宣誓、簽字、敬禮、立正等，這些舉動能夠促使參與者產(chǎn)生趨同的情感，獲得集體性的熏陶。

其二，明晰內容要素。內容要素大致包括目標、素材、精神價值等。其中目標是整個儀式活動的出發(fā)點和歸宿點，不同的儀式活動具有不同的目的，有的活動目的性單一，如入隊儀式等一類活動；有的活動目的綜合，如開學典禮等活動就可以預設多個目的。素材是整個儀式活動的主要內容載體，包含故事、音樂、舞蹈等多種形式，可以根據(jù)實際需要進行選擇。精神價值是儀式活動的靈魂，如熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、追求真理、保護環(huán)境等普世價值就可以融入各類儀式活動中，通過各種方式傳遞給學生。

二、堅持兒童本位，回歸儀式的人本性

校園儀式活動要體現(xiàn)人本性，即把兒童置于儀式活動的中心，根據(jù)兒童的道德發(fā)展特點，設計基于兒童經(jīng)驗的活動，活動的內容設計、流程改造，均需要考慮讓兒童參與其中，而且盡可能讓每個兒童都參與，讓他們在具體可感的實踐中獲得豐富的體驗，激發(fā)道德情感，形成道德行為。

其一，活動設計貼近兒童認知。不同階段的兒童身心特點不同，道德認知水平也不同，學校在設計儀式活動時，要充分考慮學情，在規(guī)定主題下使內容盡量貼近學生實際。以一年級的入學儀式為例，已往很多學校的新生入學儀式多采取演講、班級授課等方式進行，我校在實踐中進行了改進。我們根據(jù)兒童以形象思維為主的特點，以“邁好成長第一步”為主題，設計了走紅毯、穿彩虹門、踏彩池、走地圖、走校園五個主題活動。該儀式的目的在于消除一年級新生的畏懼感，增進他們對學校的了解，幫助他們初步適應學校生活，并激發(fā)他們對未來的憧憬，在其間也滲透理想信念教育等內容。

其二，活動評價關注兒童獲得。傳統(tǒng)的校園儀式活動由于結束后大多沒有評價，因此無法清楚地知曉學生在活動中的具體獲得。我校開展的兒童本位的校園儀式活動，倡導以學生的實際獲得為評價標準，學生可以通過言語表達、畫作、手抄報、習作等方式將自己的收獲表達出來，學校則采取星級評價、頒發(fā)獎章、集卡、積分、發(fā)獎狀等方式進行評價和獎勵。例如：我校每學期都會舉行期末慶典儀式活動，通過繪本表演、生命敘事等方式展示學生一學期的學習成果。慶典結束后，學校鼓勵學生用圖畫、日記等方式記錄并表達自己在儀式活動中的真實獲得，并以對外張貼、微信公眾號推送、頒發(fā)獎章等方式予以公布，以此強化學生的實際獲得感。

三、體現(xiàn)多元參與，重視儀式的規(guī)范性

一般來說，校園儀式活動因代表集體意志，具有傳承性、重復性等特點，都有相應的組織程序。在組織校園儀式活動時，一方面必須嚴格遵從基本的流程規(guī)范，尤其是對于升旗儀式、入隊儀式等活動。另一方面，流程規(guī)范并不意味著刻板，尤其是像入學儀式、開學典禮、十歲成長禮等類似的校本化儀式活動更可以風格多元，激發(fā)學生的參與欲望，實現(xiàn)活動育人的目的，也就是要做到“規(guī)范的靈動”和“靈動的規(guī)范”。

其一，設計互動環(huán)節(jié)，讓學生成為活動主角。當前小學階段的校園儀式活動一般由教師設計和執(zhí)行，自上而下開展實施，儀式活動中的話語權基本掌握在成人手中。同時，在儀式活動的場地布置中，大多都是讓學校領導和教師處于核心位置，除極少數(shù)學生能夠成為代表參與活動外，絕大多數(shù)學生都成為觀眾和看客，學生的主體性被嚴重忽視。學校要盡可能在校園儀式活動中設計一些互動環(huán)節(jié)，讓每一個學生都參與其中。例如：為慶祝新中國成立70周年，我校策劃了“英雄的歷程”系列主題活動，包括讀長征詩詞、看長征電影、唱長征紅歌、講長征故事、國旗下的宣誓等，讓學生在活動體驗中加深了對長征的認識和對先輩的崇敬緬懷之情。

其二，營造良好氛圍，讓學生在情境中成長。校園儀式活動中的情境創(chuàng)設可以讓參與者進入特定的環(huán)境中，獲得特定身份，產(chǎn)生特定的認知和情感。氛圍的營造主要通過運用物品、音樂、語言、文字、圖片、視頻、場地等多種要素進行。不同的儀式活動需要營造不同的氛圍，如升旗和入隊儀式需要莊重，節(jié)日活動則可以相對活潑。例如：在策劃“春節(jié)課程”結業(yè)慶典這一儀式活動時，我校采取在操場上“鬧廟會”的形式，借用筆墨、紅紙、旱船、花燈、燈謎、舞龍等物品以及歡快的民俗音樂，營造了中國味十足的活動氛圍。又如：“新冠疫情”期間，針對學生居家學習缺少氛圍的情況，我校要求學生每天在家穿校服、佩戴紅領巾、張貼課程表，以保持上學的儀式感，收到了很好的教育效果。

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