播種習(xí)慣，收獲成功

丁新梅

摘 要：播種好的閱讀習(xí)慣，收獲知識(shí)人生。“水滴石穿”的故事告訴人們，要想成功，就要持之以恒。小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不僅能促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，而且好的閱讀習(xí)慣會(huì)使人們終身受益。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)低年級(jí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提出見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);閱讀習(xí)慣;培養(yǎng);策略

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，正是增加識(shí)字量、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的黃金期。閱讀有助于增強(qiáng)孩子的分析能力、思考能力、表達(dá)能力，通過閱讀，還可以使孩子們從小就收獲積極、陽光的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，要幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生親近書本，使他們愛上閱讀，這份精神財(cái)富，足以讓他們享用一生。以下，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，就培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣提出幾點(diǎn)看法。

一、營造充滿“書香氣息”的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

“閱讀致遠(yuǎn)，書香修身”。語言是文章這所房子的磚瓦，閱讀是開闊學(xué)生視野的過程，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，必須把興趣放在首位，學(xué)生有了興趣，才會(huì)激發(fā)閱讀的好奇心。

例如，在執(zhí)教《秋天》這篇課文時(shí)，筆者進(jìn)行了這樣的興趣導(dǎo)入：“孩子們，你們看看，老師給你們帶來了哪些禮物？”于是，筆者把銀杏葉、楓葉、楊樹葉、梧桐葉給學(xué)生看。有的學(xué)生說：“這葉子真漂亮?！边€有學(xué)生說：“把葉子夾在書里收藏起來，很有紀(jì)念意義?！苯柚⒆觽兊臒崆椋P者引導(dǎo)學(xué)生一起走進(jìn)文本，共同欣賞美麗的秋色，并捕捉秋天有哪些變化。之后鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，此刻學(xué)生朗朗的讀書聲沁人心脾，整個(gè)教室里散發(fā)出“秋天的味道”。最后，筆者鼓勵(lì)同桌之間互讀課文，你讀我聽，我讀你聽，掀起閱讀浪潮。通過這樣的閱讀，進(jìn)行識(shí)字，相互可以糾正讀不準(zhǔn)的字音，這樣來幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣?？梢?，以趣為媒，解讀文本，能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到閱讀可以豐富心靈，激起學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的閱讀方法是非常關(guān)鍵的。學(xué)生在閱讀過程中要用心讀，不能心浮氣躁，在讀每一個(gè)段落時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生張開嘴巴，把文章內(nèi)容大聲地讀出來，這樣可以集中學(xué)生閱讀的注意力，而且還能使學(xué)生達(dá)到最佳的閱讀狀態(tài)。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的專注力較差，常常在閱讀中出現(xiàn)看錯(cuò)字、漏字、對(duì)文意理解錯(cuò)誤等問題。另外，學(xué)生在閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手，遇到難理解的字詞，用筆畫上記號(hào);對(duì)有疑問的地方，要一邊讀一邊做好標(biāo)記;對(duì)自己喜歡的句子，摘抄到本子上。這樣有助于加深學(xué)生對(duì)文章的理解，也能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力?？梢姡挥袑W(xué)生在閱讀中真正地將心、口、眼、手結(jié)合起來，他們?cè)陂喿x時(shí)才會(huì)集中注意力，在不受干擾的閱讀環(huán)境中逐漸養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，首先，筆者采取了分層朗讀的方法，讓學(xué)生初讀課文之后，把問題拋向?qū)W生：“思考蝌蚪是怎樣一步一步找到媽媽的？”學(xué)生要用眼睛仔細(xì)觀察，在文中找到小蝌蚪的媽媽到底是誰，它的媽媽長(zhǎng)什么樣子。學(xué)生在閱讀中了解了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過質(zhì)疑使他們的注意力集中起來，這樣讀的質(zhì)量會(huì)有所提高。其次，進(jìn)行精讀。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的感知基礎(chǔ)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地挖掘課文內(nèi)容，讓學(xué)生用筆畫出文中的重點(diǎn)部分，然后再通過角色扮演來增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再次，“以讀促說”。讓學(xué)生說一說小蝌蚪是怎樣生長(zhǎng)的，當(dāng)學(xué)生知道小蝌蚪最后會(huì)長(zhǎng)成青蛙時(shí)，教師可以把學(xué)生的閱讀熱情點(diǎn)燃，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說青蛙有哪些特點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的詞句摘抄下來，這樣可以為日后的寫作做好積累。學(xué)生在閱讀時(shí)，教師還要讓學(xué)生多想、多思考，凡事多問一個(gè)為什么。比如說，有的學(xué)生會(huì)說：“小蝌蚪會(huì)慢慢地變成四條腿的青蛙，讓我覺得不可思議。”這樣，課上教師把教學(xué)方法教給學(xué)生，并讓學(xué)生掌握閱讀的主動(dòng)權(quán)，就把動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，整個(gè)閱讀過程，學(xué)生全程都在參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣就一步一個(gè)腳印地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、通過多種教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性，提高閱讀能力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生喜歡帶有顏色、比較形象生動(dòng)的畫面，如果學(xué)生只讀課本中的文字，那么時(shí)間久了，就沒有了閱讀興趣，也不會(huì)養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)的閱讀應(yīng)該是充滿色彩的。在教學(xué)中，筆者常常開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，以此提高學(xué)生的閱讀能力。

比如，利用多媒體給學(xué)生播放具有故事情節(jié)的、情感較豐富的、內(nèi)容易于消化的電影，通過學(xué)生觀看電影與語言文字產(chǎn)生共鳴，這樣就激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。同時(shí)，教師還可以給學(xué)生開展講故事的活動(dòng)，有的學(xué)生在課上講了《絨毛小兔》《精靈鼠小弟》《小飛俠彼得·潘》等故事，學(xué)生聽得津津有味，之后筆者告訴學(xué)生只有多讀書、多識(shí)字，才能有故事可講，就像在課上給我們帶來精彩故事的同學(xué)，他們熱愛閱讀，在平時(shí)多積累、多閱讀，才會(huì)講出這些動(dòng)聽的故事來。所以，無論在學(xué)習(xí)還是生活中，都不要停止閱讀，我們可以在每天早晨或者晚上睡覺前閱讀自己喜歡的人物故事或者其他書籍，這樣既能豐富學(xué)生的閱讀生活，又能提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，小學(xué)低年級(jí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要教師在閱讀教學(xué)中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，并抓住低年級(jí)學(xué)生的興趣愛好，來實(shí)施有效的閱讀方法，給學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會(huì)。讀書不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以拓展人生的寬度，小學(xué)語文教師要讓閱讀教學(xué)更開放、自由，讓閱讀帶給學(xué)生豐富的精神體驗(yàn)。

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