新時(shí)代地市級(jí)開放大學(xué)科研工作存在問題及優(yōu)化路徑
——以無錫開放大學(xué)為例*

劉 晴

（無錫開放大學(xué)，江蘇 無錫 214011）

隨著《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》等文件政策的出臺(tái)，高等教育科研工作、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的問題成為學(xué)界研究討論的熱點(diǎn)。開放大學(xué)作為一所以服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)為使命的新型大學(xué)，經(jīng)過十余年的試點(diǎn)，在內(nèi)涵、質(zhì)量和效能等方面取得了明顯的進(jìn)展。[1]開放大學(xué)具有大學(xué)的屬性，同時(shí)又具有新型的特征。因此，開放大學(xué)的科研既要遵循大學(xué)科研的共性規(guī)范、又要彰顯新型大學(xué)的特色。[2]

進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局的重大戰(zhàn)略任務(wù)。面對(duì)建設(shè)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的高質(zhì)量教育體系的歷史重任，開放大學(xué)科研作為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要任務(wù)和有效途徑，也面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。無錫開放大學(xué)由創(chuàng)辦于1961年的無錫電視大學(xué)轉(zhuǎn)型而來，是江蘇開放大學(xué)的辦學(xué)點(diǎn)。學(xué)校以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，承擔(dān)了舉辦高等學(xué)歷繼續(xù)教育、非學(xué)歷繼續(xù)教育、高等職業(yè)教育，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，獲得了全國(guó)示范性基層電大等榮譽(yù)稱號(hào)。2014年，學(xué)校更名為無錫開放大學(xué)，是江蘇省內(nèi)較早掛牌的市級(jí)開放大學(xué)之一。本文通過分析無錫開放大學(xué)科研工作近五年來取得的成績(jī)及面臨的問題，力圖為新時(shí)代背景下無錫開放大學(xué)科研工作高質(zhì)量發(fā)展廓清路徑，也為其它同類地市開放大學(xué)科研工作開展提供借鑒。

一、開放大學(xué)科研發(fā)展面臨的機(jī)遇

（一）服務(wù)全民學(xué)習(xí)的使命

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中明確指出：完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。開放大學(xué)是一所以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以終身教育理念為先導(dǎo)，以服務(wù)終身教育體系構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)為宗旨的新型大學(xué)，開放大學(xué)的定位決定了其科研工作要承擔(dān)起服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的相關(guān)研究任務(wù)。隨著終身教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)理念的深入人心以及開放大學(xué)建設(shè)的不斷深入，開放大學(xué)科研必須基于自身的建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)，自覺更新科研理念，拓展研究領(lǐng)域。站在新的起點(diǎn)，開放大學(xué)要以科研探求其在新發(fā)展格局中的擔(dān)當(dāng)和使命，彰顯其在構(gòu)建高質(zhì)量終身教育體系中的作用。

（二）信息技術(shù)與教育的深度融合

隨著智能技術(shù)的廣泛運(yùn)用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念成為一種共識(shí)。特別是新冠疫情爆發(fā)以來，根據(jù)“停課不停學(xué)”的相關(guān)要求，在線教學(xué)成為一種常態(tài)化的教學(xué)方式。而開放大學(xué)自創(chuàng)立以來的特色就在于以信息技術(shù)為支撐。在多年的發(fā)展歷程中，開放大學(xué)一直致力于信息技術(shù)與教育的融合，并形成了完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和支持服務(wù)體系。當(dāng)線上教育成為高等教育的一種新形態(tài)，開放大學(xué)和其它普通高校相比線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)如何保持和體現(xiàn)成為新的命題。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合，并在這個(gè)過程中把握技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的價(jià)值向度，真正做到“以學(xué)習(xí)者為中心”是開放大學(xué)科研面臨的新的研究任務(wù)。[3]

二、地市級(jí)開放大學(xué)科研工作存在問題——以無錫開放大學(xué)為例

地市級(jí)開放大學(xué)在開放大學(xué)辦學(xué)系統(tǒng)中處于承上啟下的環(huán)節(jié)，是開放大學(xué)系統(tǒng)辦學(xué)功能的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，而科研工作是其內(nèi)涵發(fā)展的重要組成部分。以無錫開放大學(xué)為例，自2015年掛牌開放大學(xué)以來，學(xué)校樹立了科研興校的理念，推動(dòng)科研戰(zhàn)略提升。著力構(gòu)建了以終身教育研究為特色，以開放大學(xué)建設(shè)研究為重點(diǎn)，以專業(yè)和學(xué)科研究為支撐的科研體系。通過完善科研管理制度、舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)月（周）、加強(qiáng)科研培訓(xùn)和交流、培育科研團(tuán)隊(duì)等方式，不斷營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，提升教師科研能力，科研工作呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展、興旺發(fā)達(dá)的良好勢(shì)頭。但在科研工作推進(jìn)過程中，仍面臨不少問題，阻礙了科研高質(zhì)量發(fā)展的步伐。

（一）科研制度不夠完善

“十三五”期間，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，制定并完善《無錫開放大學(xué)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法》《無錫開放大學(xué)科研工作量計(jì)算辦法》《無錫開放大學(xué)處理學(xué)術(shù)不端行為實(shí)施細(xì)則》等一系列規(guī)章制度和規(guī)范性文件，對(duì)科研工作各個(gè)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施做出了明確的規(guī)定，使科研管理工作做到有章可循、有據(jù)可依、規(guī)范有序。但仍存在許多不完善的地方，例如，部分高級(jí)別科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的配套資金不高，且因績(jī)效考核的限制，科研經(jīng)費(fèi)在使用過程中限制因素比較多；沒有將科研業(yè)績(jī)與教師個(gè)人崗位績(jī)效考核情況掛鉤；對(duì)于未能完成科研年度任務(wù)的老師，學(xué)校只取消科研部分的獎(jiǎng)勵(lì)，不影響崗位績(jī)效考核獎(jiǎng)金發(fā)放，也沒有在職稱晉升、崗位晉級(jí)等方面予以限制；對(duì)于省部級(jí)課題、核心期刊、發(fā)明專利等高級(jí)別的科研成果配套資金和獎(jiǎng)勵(lì)力度偏低等；以上問題都反映出學(xué)校科研制度還有許多亟待完善的地方。

（二）教師的科研內(nèi)生動(dòng)力缺乏

內(nèi)生動(dòng)力又稱為內(nèi)驅(qū)力，是指在有機(jī)體需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力，是驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為以達(dá)到滿足需求的內(nèi)部力量。[4]開放大學(xué)教師從事科研的內(nèi)生動(dòng)力應(yīng)源于教師的專業(yè)成就感與專業(yè)效能感。但實(shí)際上，開放大學(xué)教師普遍存在科研內(nèi)生動(dòng)力不夠強(qiáng)的問題。根據(jù)對(duì)無錫開放大學(xué)部分老師的調(diào)查和訪談結(jié)果，較大部分老師從事科研的出發(fā)點(diǎn)是為了評(píng)職稱的需要，其次是認(rèn)為科研能夠提升專業(yè)水平和教學(xué)能力，只有少數(shù)老師是出于對(duì)科研工作的熱愛。整體來看，教師從事科研工作還存在明顯的功利性和目的性，忽視了科研本身的價(jià)值。教師從事科研的積極性、主動(dòng)性不足。就無錫開放大學(xué)而言，一部分老師是學(xué)校合并調(diào)整后從高中教師轉(zhuǎn)崗到新的工作崗位上，很多老師更重視教學(xué)工作，對(duì)于科研工作在思想上不夠重視同時(shí)存在畏難情緒。加上外部科研環(huán)境對(duì)教師的科研要求與其它普通高校相比還不高，導(dǎo)致部分教師較少參與科研工作，長(zhǎng)此以往對(duì)科研工作產(chǎn)生懈怠情緒。大部分積極參與科研工作的老師仍是近幾年有評(píng)職稱需求的老師。職稱一旦晉級(jí)之后，很多老師從事科研的動(dòng)力相應(yīng)有所減少。

（三）系統(tǒng)內(nèi)協(xié)同研究較少

開放大學(xué)區(qū)別于其它普通高校的特征之一即系統(tǒng)辦學(xué)，這是開放大學(xué)的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)所在，因此科研工作也具備系統(tǒng)協(xié)同研究基礎(chǔ)。以無錫開放大學(xué)所屬的江蘇開放大學(xué)為例，73所市縣開放大學(xué)共同構(gòu)建了覆蓋全省城鄉(xiāng)的辦學(xué)系統(tǒng)和服務(wù)體系。但根據(jù)對(duì)無錫開放大學(xué)教師展開的調(diào)研，很少有老師聯(lián)合其它開放大學(xué)的教師協(xié)同開展研究，大部分老師從事科研工作所組成的團(tuán)隊(duì)成員以本校老師居多。究其原因，主要是跟其它開放大學(xué)的老師聯(lián)系較少，沒有建立良好的合作研究的渠道。開放大學(xué)系統(tǒng)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒有凸顯，系統(tǒng)內(nèi)的優(yōu)勢(shì)資源沒有得到充分整合和利用。為更好地發(fā)揮系統(tǒng)協(xié)作研究的力量，構(gòu)建科研共同體，無錫所屬省級(jí)開放大學(xué)——江蘇開放大學(xué)在辦學(xué)系統(tǒng)科研合作機(jī)制及實(shí)踐方面進(jìn)行了初步探索。2019年1月，江蘇開放大學(xué)制定了辦學(xué)體系科研工作聯(lián)席會(huì)議制度，首屆、第二屆聯(lián)席工作會(huì)議分別在南京市、連云港市召開。2021年5月，江蘇開放大學(xué)提出在全省辦學(xué)系統(tǒng)開展科研平臺(tái)共建工作，充分利用辦學(xué)系統(tǒng)的人才資源，加強(qiáng)辦學(xué)系統(tǒng)科研隊(duì)伍的建設(shè)，為在辦學(xué)系統(tǒng)內(nèi)開展合作研究奠定了良好基礎(chǔ)。

（四）科研特色逐步凸顯，但層次偏低

開放大學(xué)掛牌以后，新時(shí)代賦予了開放大學(xué)新的社會(huì)功能，不僅要承載著服務(wù)城市建設(shè)者的學(xué)歷繼續(xù)教育的責(zé)任，更要肩負(fù)起學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)與和諧社會(huì)建設(shè)的使命。[5]從無錫開放大學(xué)近五年來的科研成果統(tǒng)計(jì)情況看，教師在社會(huì)教育、開放教育、在線教育等領(lǐng)域的研究成果顯著增多，逐步凸顯了開放大學(xué)服務(wù)終身教育體系構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的功能和作用。但是很少有老師就某一領(lǐng)域的問題進(jìn)行持續(xù)、深入的研究，導(dǎo)致成果的影響力有限。鑒于辦學(xué)體制、平臺(tái)、自身能力等因素的影響，教師所發(fā)表的論文期刊級(jí)別偏低，所立項(xiàng)的課題級(jí)別限制在省校辦學(xué)系統(tǒng)、市級(jí)層面，省級(jí)層面立項(xiàng)課題數(shù)量較少，國(guó)家層面高級(jí)別的課題申報(bào)渠道不通暢。很多老師反映在發(fā)表核心期刊、立項(xiàng)高級(jí)別課題方面存在困難，希望能夠得到專家有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助。無錫開放大學(xué)與同市高水平職業(yè)院校相比科研生態(tài)位偏低偏窄，科研成果在數(shù)量、質(zhì)量方面都處于落后地位，亟需根據(jù)學(xué)校定位與發(fā)展方向形成科研特色，實(shí)現(xiàn)與其它教育類型和層次的教師進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。

（五）科研成果轉(zhuǎn)化力度不夠

科研成果轉(zhuǎn)化率的不足是我國(guó)科研工作存在的“短板”之一，這種現(xiàn)象在高校內(nèi)也普遍存在。和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校的科研成果對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所發(fā)揮的作用還比較有限。以無錫開放大學(xué)為例，近五年來共授權(quán)發(fā)明專利1項(xiàng)、實(shí)用新型及外觀設(shè)計(jì)專利30項(xiàng)，計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)31項(xiàng)，與系統(tǒng)內(nèi)其它開放大學(xué)相比成績(jī)較為顯著，但實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的專利成果比例較低。目前，在學(xué)校的科研制度中，沒有將科研成果轉(zhuǎn)化納入考核并作為重要指標(biāo)，還存在“重立項(xiàng)申請(qǐng)、輕成果轉(zhuǎn)化”的現(xiàn)象。在產(chǎn)教深度融合的大背景下，學(xué)校的科研活動(dòng)與市場(chǎng)需求、社會(huì)發(fā)展還有一定距離，在校企合作以及產(chǎn)學(xué)研融合方面與高水平職業(yè)院校相比還很欠缺，這也在一定程度上影響了教師科技成果的轉(zhuǎn)化率。與無錫市各部委辦局聯(lián)系較少，在為政府提供決策咨詢方面同無錫市其它高職院校特別是高水平職業(yè)院校相比還有差距，對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類科研成果的推廣轉(zhuǎn)化途徑還需要進(jìn)一步拓寬。

三、地市級(jí)開放大學(xué)科研工作高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)化路徑

“十四五”時(shí)期，國(guó)家提出了建設(shè)高質(zhì)量教育體系的目標(biāo)和要求，終身教育體系是高質(zhì)量教育體系中重要的一環(huán)。開放大學(xué)承擔(dān)著建設(shè)高質(zhì)量終身教育體系的重要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展離不開科研工作的推動(dòng)。實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)科研工作高質(zhì)量發(fā)展，需要從科研工作的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮，結(jié)合新時(shí)代發(fā)展需求，提高科研工作的適切性和精準(zhǔn)度，廓清發(fā)展路徑。

（一）優(yōu)化科研管理制度供給

制度建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的、需要持續(xù)改進(jìn)的工作，它是科研管理各項(xiàng)工作正常有效開展的基礎(chǔ)，是開放大學(xué)科研工作高質(zhì)量發(fā)展的有力保障。無錫開放大學(xué)作為一所地市級(jí)開放大學(xué)，科研制度的制定應(yīng)遵守、借鑒省級(jí)開放大學(xué)——江蘇開放大學(xué)的科研管理要求，科研制度的供給應(yīng)充分考慮教師的科研需求，明確科研管理工作各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使制度不斷優(yōu)化、精準(zhǔn)。對(duì)于影響科研工作高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵問題從學(xué)校層面以制度形式予以明確規(guī)定。加大科研經(jīng)費(fèi)投入力度，提高市級(jí)以上課題的配套經(jīng)費(fèi)和高級(jí)別科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度。建立相應(yīng)的懲罰機(jī)制，將科研任務(wù)完成情況與崗位績(jī)效考核、教師的職稱晉升、崗位晉級(jí)等掛鉤。對(duì)于科研經(jīng)費(fèi)的使用在科學(xué)、規(guī)范的同時(shí)要以促進(jìn)課題組開展課題研究為根本目的，提高科研經(jīng)費(fèi)的使用效益，確保科研工作健康、持續(xù)推進(jìn)。

（二）激發(fā)教師科研的內(nèi)生動(dòng)力

影響開放大學(xué)教師科研工作內(nèi)生動(dòng)力的因素很多，從系統(tǒng)論的角度來看，對(duì)其影響的因素主要有兩個(gè)方面：內(nèi)部因素和外部因素。[6]內(nèi)部因素是指自身因素。從自身角度講，增強(qiáng)意志力是激發(fā)科研內(nèi)生動(dòng)力的基礎(chǔ)性條件?？蒲泄ぷ魇且豁?xiàng)長(zhǎng)期的、需要厚積薄發(fā)的創(chuàng)造性的過程，可能會(huì)面臨多次的失敗。從事科研工作須堅(jiān)定信念，甘坐“冷板凳”，才能長(zhǎng)久保持創(chuàng)新的熱情和活力；需要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，堅(jiān)定科研工作的信心。從外部因素講，良好的科研環(huán)境是激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力的重要保證?？蒲协h(huán)境作為重要的外部因素，也對(duì)培育科研內(nèi)生動(dòng)力具有重要促進(jìn)作用。無錫開放大學(xué)在過去的幾年中通過舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)月（周）、專題培訓(xùn)、博士論壇等形式不斷營(yíng)造科研氛圍，教師的科研積極性得到一定程度提升。今后還要加大有針對(duì)性的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)，注重發(fā)揮科研先進(jìn)個(gè)人的“榜樣力量”，加大科研團(tuán)隊(duì)培育力度，帶動(dòng)更多教師提升科研能力。從內(nèi)外兩方面激發(fā)教師從事科研的內(nèi)生動(dòng)力，雙管齊下，使開放大學(xué)教師將科研信念內(nèi)化于心、外化于行。

（三）構(gòu)建辦學(xué)系統(tǒng)科研共同體

“共同體”概念是由德國(guó)著名社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家斐迪南·滕尼斯在其成名作、經(jīng)典的社會(huì)學(xué)文獻(xiàn)《共同體與社會(huì)》一書中提出：“通過某種積極的關(guān)系而形成的群體，統(tǒng)一地對(duì)內(nèi)對(duì)外發(fā)揮作用的一種結(jié)合關(guān)系，現(xiàn)實(shí)的和有機(jī)的生命組合。[7]構(gòu)建辦學(xué)系統(tǒng)內(nèi)科研共同體，即匯集系統(tǒng)內(nèi)科研優(yōu)勢(shì)資源并進(jìn)行最大化開發(fā)和利用，通過資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)激發(fā)系統(tǒng)科研工作新的活力，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)各辦學(xué)點(diǎn)科研工作形成新的有序結(jié)構(gòu)。作為江蘇開放大學(xué)的辦學(xué)點(diǎn)，無錫開放大學(xué)積極參與了江蘇開放大學(xué)的科研工作聯(lián)席會(huì)議及科研平臺(tái)共建的工作，但這僅是開展系統(tǒng)協(xié)同研究的初步階段，離實(shí)現(xiàn)建立科研共同體的目標(biāo)還有較大差距。今后，要通過加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)合作交流，聯(lián)合舉辦系統(tǒng)內(nèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)的形式，凝聚江蘇開放大學(xué)系統(tǒng)研究力量。進(jìn)一步發(fā)揮系統(tǒng)合力，集中全省辦學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)力量組建科研團(tuán)隊(duì)，充分利用蘇南、蘇中、蘇北等不同區(qū)域的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行聯(lián)合研究，形成江蘇省域范圍的研究特色和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建省域辦學(xué)系統(tǒng)科研共同體。

（四）培育科研特色與優(yōu)勢(shì)

開放大學(xué)的“新型大學(xué)”屬性決定了終身教育、開放教育（在線教育）、學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建是其科研的特色所在。無錫開放大學(xué)掛牌前就聚焦廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型等問題舉辦了專題學(xué)術(shù)論壇，掛牌后又多次舉辦了無錫市社區(qū)教育論壇、終身教育論壇等學(xué)術(shù)活動(dòng)，向全體教師傳遞開放大學(xué)作為新型大學(xué)的新特征、新任務(wù)。學(xué)校層面開展了《無錫終身教育體系構(gòu)建路徑研究》項(xiàng)目研究工作，推動(dòng)了無錫開放大學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，為教師從事開放大學(xué)轉(zhuǎn)型研究及開放大學(xué)服務(wù)于終身教育體系構(gòu)建、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)相關(guān)研究奠定了良好基礎(chǔ)。為改善地市級(jí)開放大學(xué)科研優(yōu)勢(shì)不突出的現(xiàn)狀，學(xué)校層面需要堅(jiān)持在科研方向整合和人才引進(jìn)中有意識(shí)地與開放大學(xué)發(fā)展特色相結(jié)合，聚集相關(guān)專業(yè)人才，建立專門的研究中心如終身教育研究中心和遠(yuǎn)程教育研究中心，進(jìn)一步培育研究特色，形成研究?jī)?yōu)勢(shì)。發(fā)揮開放大學(xué)一直以來堅(jiān)持線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)在線教育相關(guān)研究，形成一批有特色、有影響力的科研成果，推動(dòng)開放大學(xué)在信息技術(shù)與教育深度融合的大背景下形成在線教育研究的高地。結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，發(fā)揮特色學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科的作用。如無錫開放大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在無錫市內(nèi)屬于特色專業(yè)，可以在引進(jìn)相關(guān)人才方面加大力度，進(jìn)一步凝練研究方向，力爭(zhēng)承擔(dān)高級(jí)別的科研項(xiàng)目。同時(shí)，注重發(fā)揮科研服務(wù)社會(huì)的功能，鼓勵(lì)教師圍繞地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行橫向課題研究，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的科研支持。[8]

（五）推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化

自然科學(xué)技術(shù)要加強(qiáng)研究成果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；同樣，人文社會(huì)科學(xué)研究成果也存在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)管理生產(chǎn)力、政治力、文化力的問題。[9]過去五年，無錫開放大學(xué)已有部分課題的研究成果得到無錫市文明辦、無錫市體育局等部門的認(rèn)可，但總體成果轉(zhuǎn)化率偏低。無錫開放大學(xué)作為一所地市級(jí)大學(xué)，隸屬無錫市教育局主管，學(xué)校以社科相關(guān)專業(yè)為主，相應(yīng)人文社會(huì)科學(xué)研究成果占大多數(shù)。為推進(jìn)社科類成果的轉(zhuǎn)化，避免簡(jiǎn)單地為評(píng)職稱“空對(duì)空”發(fā)表論文、申請(qǐng)項(xiàng)目，要積極主動(dòng)與當(dāng)?shù)卣?、社區(qū)、企事業(yè)單位等開展產(chǎn)學(xué)研合作，提倡結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題尋找科研課題，并注重將自己的理論研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，為企事業(yè)單位和政府提供決策咨詢。為促進(jìn)無錫市終身教育體系構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，無錫開放大學(xué)要緊貼當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展實(shí)際和居民需求，注重將自己的成果服務(wù)于提升市民素質(zhì)、促進(jìn)市民終身學(xué)習(xí)，提高科研成果服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適切性。