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    《靜女》

    2021-03-25 18:45:53鄭朝暉
    語文世界(初中版) 2021年10期
    關鍵詞:靜女詩節(jié)男孩子

    鄭朝暉

    夏末的時候,給學生們講《靜女》。

    靜女其姝,俟我于城隅。愛而不見,搔首踟躕。

    靜女其孌,貽我彤管。彤管有煒,說懌女美。

    自牧歸荑,洵美且異。匪女之為美,美人之貽。

    風從窗外吹來,樹葉在陽光下閃閃發(fā)亮,天地都在靜謐之中。同學們輕輕吟哦著這首兩千多年前不知名詩人寫的詩,有著一種說不出的崇敬,因為書上說,這首詩選自最古老的詩歌典籍《詩經(jīng)》——我們常常會通過神化那些遠古的作品,讓人對它們產(chǎn)生一種神秘的膜拜,似乎只有膜拜,才能體現(xiàn)那些詩歌的價值。而我希望的是,同學們能夠放下那種心理的包袱,真正看一看這首質(zhì)樸而美好的詩歌。

    于是我問:“這首詩歌寫的是什么人,為了什么寫的?”

    同學們忽然興奮地說,一個戀愛著的男子,因為心愛的女子送他的一棵草寫了這首詩。孩子們哈哈地笑了。我知道他們笑什么,在這豆蔻年華,對于愛情既有憧憬,也懵懂無知。不過孩子們的回答還是讓我有了新的問題:不是送了“彤管”還送了“荑”嗎?大家為什么覺得是送了“一棵草”呢?同學們似乎被問住了,陷入了沉思……

    一會兒,一個男孩子說:“定情之物,哪會送很多呢?”一個女孩子說:“那個女孩約了男孩出來,又不肯直接見面,一定是一個很調(diào)皮,很會‘撩的女孩,怎么會一見面就送這送那呢?”——他們真的是懂得如何讀詩歌的人,好像比好多精心考證“彤管”是女史手中的筆,“荑草”象征著某種崇拜等等的大學者更懂讀詩歌的“訣竅”。學術界爭論不休的問題,一旦放到生活場景之中去體會,似乎一下子就不是問題了,但如果一定要去挖掘什么深刻含義,有時候就會把“詩”變得不太像詩了。

    我又問:“這棵草美嗎?”

    一個男孩子急急忙忙地說:“美。詩里說‘彤管有煒‘洵美且異。”他的回答當然引來了反駁,另一個孩子趕忙說“不美,詩里說‘匪女之為美……”這是一群還不太懂成人委婉心思的小朋友,他堅信一切答案都是明明白白寫在字面上的。所以有時候,我覺得語文課就是讓同學們心思更委婉,更綿密的課。

    其實,如果“彤管”不美,那個可愛的姑娘怎么會將它作為禮物贈給心愛的小伙子呢?但在這個陷入愛情之中的小伙子看來,彤管本身美不美并不重要,是誰送的那才是最重要的。不知道是不是會有朋友因為和某人一起看過一場電影,或者同坐一班列車而小心地收藏那張票根?不知道是不是會有朋友將某人隨手所贈的一件尋常器物奉為至寶?——器物本身固然會有自己一定的價值,但是在人與人的交往中,這種價值之上一定會層累上情感的價值。所謂“愛屋及烏”也是這個道理。

    而我想要告訴同學們的另一個道理是,在文學作品中,語言所傳遞的信息只是工具而不是目的,比如這首詩,其實并不是要探究彤管是不是很美。探究“彤管”是否為美,只是作者表達自己的情感的一種方式與手段——那些將“彤管”研究來研究去的人,其實是將詩歌當作說明文來讀了。

    這樣想來,詩歌開頭的“靜女其姝,俟我于城隅。愛而不見,搔首踟躕”就格外重要了,它是后面詩人吟詠的基礎,所謂“感情的鋪墊”,是下文抒情主人公對于“彤管”美還是不美反復推敲的感情前提?!办o女其姝”,是男孩子回憶約會場景時對女孩的描述,“靜”與“姝”的同語反復,是一種無以復加的贊美,那是一個陷入愛情之中的男孩對自己心上人的贊美。不過這個女孩也真有意思,約了小伙子到城角見面,卻又不現(xiàn)身,讓小伙子不知所措,是嬌羞還是調(diào)皮,不得而知,這大概需要讀者按照自己心中可愛女孩的樣子去補充完整吧??傊泻@樣一個女孩愛得那是神魂顛倒的。一個被可愛的女孩撩逗得“神魂顛倒”的男孩,對著美人所贈的一株小草,一會兒說它美,一會兒說并不是它美,一個人喃喃自語的形象,是不是憨態(tài)可掬、可愛至極啊?詩歌如果從字面上理解,不過是討論一棵草是美還是不美,其實多少有些無聊,甚至第二、第三詩節(jié)和第一詩節(jié)從邏輯上也沒有什么直接的關聯(lián)。但是如果我們并不是懷著讀說明文議論文的心態(tài)去讀這首詩,而是隨著詩人的敘述,在自己的心里面一點一點還原那個男孩的形象,和他一起去踟躕,去思慮,去想念,我們是不是就很容易被那種初戀美好的情感所打動呢?

    孔子講詩教的精髓就是“發(fā)乎情,止乎禮義”,他將這樣的精神融貫到了《詩經(jīng)》里頭,如果真是這樣的話,從這首詩看,孔子的“禮儀”還是很文藝,也很美好的,和后人的理解似乎也未必一致呢……642065A5-C7F5-4AC5-9A5F-73E1FB44E208

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