高中英語經(jīng)典文學(xué)閱讀的課堂實施策略探討

林紹敏

【摘 要】 隨著我國與世界各國的交往越來越密切，各個領(lǐng)域?qū)τ⒄Z人才的需求都在逐步增加。英語作為世界通用語言，它的重要性不言而喻。新課標(biāo)的實行和世界大環(huán)境對英語人才的需求，都對英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求。高中英語教學(xué)應(yīng)該與世界接軌，將英語經(jīng)典文學(xué)閱讀融入課堂教學(xué)，以提升學(xué)生英語綜合能力。本文就高中英語經(jīng)典閱讀的課堂實施策略展開討論，以期為我國英語人才的培養(yǎng)做出貢獻。

【關(guān)鍵詞】 高中英語? 經(jīng)典文學(xué)? 閱讀

前言

英語作為高中學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科之一，充分體現(xiàn)了它的重要性。英語經(jīng)典文學(xué)閱讀在高中英語教學(xué)中對學(xué)生的英語能力提升起到了關(guān)鍵作用。英語經(jīng)典閱讀對學(xué)生的理解能力、英語綜合素質(zhì)和英語水平的提高具有非凡的意義。在英語教學(xué)中引用經(jīng)典文學(xué)中的段落和課文，有助于學(xué)生培養(yǎng)英語語感和對國外文化的了解，在閱讀中實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的雙提升，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1. 品鑒英語中的語言魅力

教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重英語經(jīng)典閱讀中的語言藝術(shù)和寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深度的剖析，幫助學(xué)生領(lǐng)會英語語言的美感，借此帶領(lǐng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)進行品鑒，提高學(xué)生對英語經(jīng)典文學(xué)語言中的審美能力，豐富學(xué)生的知識儲備，并在閱讀中提升學(xué)生的英語綜合能力。

文學(xué)作品之所以成為經(jīng)典，無論是在作者的謀篇布局和遣詞造句，還是在作者的寫作手法和技巧方面，定會有其出彩的部分。而且不同國家的著作也有它獨特的語言文化環(huán)境、功能環(huán)境和運用環(huán)境以及語言的目的性，因此，教師應(yīng)該充分把握經(jīng)典文學(xué)中的出彩之處，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)的切入點和立足點，不斷地挖掘作品的優(yōu)勢，促進學(xué)生對英語經(jīng)典文學(xué)的閱讀，使學(xué)生掌握作者的寫作手法技巧和吐露感情的方式。如在學(xué)習(xí)The story of an eyewitness時，教師可以借助作者對舊金山大地震后場景的描寫，來講解作者作為一個目擊者，看到這樣的人間慘劇后的的感想，在進行這樣的情景描寫時都用到了什么樣的修辭手法。如這句“Out at sea it was calm. No wind came up. Yet from every direction—east， west， north， and south， strong winds blew upon the unlucky city.”中，通過對“海面風(fēng)平浪靜”和“強風(fēng)從四面八方吹向這個不幸的城市”形成了鮮明的對比，以此來表示作者的哀傷之情和對城市被毀的哀傷。此外，作者不僅表達了自己對城市被毀的哀傷，還贊頌了舊金山居民的優(yōu)秀品質(zhì)。如作者在文中這樣描寫受災(zāi)后居民的狀態(tài)和行動?！癆mazing as it may seem， Wednesday night was a quiet night.”“There were no shouts or people doing crazy things.”作者用“令人驚訝”來為居民的行動做鋪墊，他們沒有尖叫，也沒有做瘋狂的事，他們只是拿著屬于自己的，能夠搶救出來的物品，沒有哄搶和暴亂，在平靜中離開了自己的家園。作者用這樣的人物行動描寫和鮮明的環(huán)境對比，充分地體現(xiàn)了居民們的善良本質(zhì)。教師可以以此來引導(dǎo)學(xué)生借鑒作者的寫作技巧，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，在閱讀中不斷地提高自己的英語水平。

2. 選擇合適的閱讀教材

高中生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，他們的認(rèn)知水平也有了一定的提高，因此，教師的教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂上的知識點和重點，還應(yīng)在閱讀理解上下功夫，以此提升學(xué)生的英語綜合能力。為學(xué)生在課堂教學(xué)之外增加閱讀內(nèi)容，由于學(xué)生個體的差異性會導(dǎo)致學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生抵觸，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和興趣愛好，恰當(dāng)?shù)剡x擇閱讀教材內(nèi)容，為學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的閱讀素材。既要符合學(xué)學(xué)生的閱讀口味，又要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠比較輕松地閱讀文章的內(nèi)容，并能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的目的讀完閱讀素材。如書蟲雙語系列圖書，此書系列搜羅了許多經(jīng)典的英語文學(xué)著作，雖然對名著進行了精簡，但是卻尊重作者的原著，根據(jù)原著改編，用適合高中生閱讀的英語語法和詞匯將原著重新編寫，讓學(xué)生能夠更加容易理解和接受。

3. 以活動推動閱讀

傳統(tǒng)英語教學(xué)枯燥乏味，教師在閱讀完課文后，在教授完學(xué)生單詞和語法后，逐字逐句地為學(xué)生翻譯解讀，在為學(xué)生解讀完之后，教師讓學(xué)生再一起朗讀課文，如果沒有明白再讀一遍。這種機械的重復(fù)和硬性的灌輸，缺乏趣味性，會使學(xué)生漸漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)素材為學(xué)生精心制定一系列的教學(xué)活動，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的英語知識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對英語經(jīng)典閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而喚醒學(xué)生的求知欲和探索欲，促使學(xué)生積極主動地參與到英語經(jīng)典閱讀中。如在閱讀Wuthering Heights時，教師可以選擇一段適合學(xué)生進行表演舞臺劇的場景，讓學(xué)生分角色扮演書中人物，以書中內(nèi)容為劇本，讓學(xué)生進行微劇的英語編輯和對話表演。以此提高學(xué)生英語交際能力和學(xué)生的應(yīng)變能力，并通過對劇中人物和故事情節(jié)的編輯，學(xué)生還學(xué)到許多的異域文化和生活習(xí)慣，更加有利于學(xué)生對英語經(jīng)典閱讀的理解，還能提高學(xué)生對英語經(jīng)典閱讀的積極性。

結(jié)束語

綜上所述，高中英語的教學(xué)不應(yīng)該一直停留在單詞以及語法的學(xué)習(xí)上，應(yīng)該通過對世界各國的英語經(jīng)典文學(xué)閱讀為載體，讓學(xué)生能夠通過經(jīng)典閱讀，從中學(xué)到更多的世界文化，并以教學(xué)素材為主要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行剖析和分析，讓學(xué)生學(xué)到更多的語法知識，為學(xué)生的英語寫作夯實素材基礎(chǔ)，并以此提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和跨文化交際能力，培養(yǎng)更多的英語人才。

參考文獻

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