圖式理論在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳白瑜

【摘 要】 英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生必學(xué)的重要課程，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，寫作有著重要的地位，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較難的地方。然而，就目前情況來(lái)看，中學(xué)的英語(yǔ)寫作教學(xué)仍然存在著很多問(wèn)題，教師命題、學(xué)生寫作、教師批改是非常普遍的，這種模式注重學(xué)生詞匯、拼寫等方面的寫作能力，對(duì)于學(xué)生寫作思維、寫作習(xí)慣不夠重視。因此，本文主要研究，圖片理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，希望通過(guò)本文的研究，可以為寫作教學(xué)提供一些建議，從而促進(jìn)學(xué)生寫作的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 圖片理論? 初中英語(yǔ)? 寫作教學(xué)? 應(yīng)用研究

圖式理論是英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重要方法，學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面是相對(duì)欠缺的，圖式理論可以很好地幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。圖式理論旨在激活學(xué)生已有的知識(shí)，幫助學(xué)生吸收新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。目前，圖式理論的教學(xué)理念在閱讀以及口語(yǔ)方面的應(yīng)用較多，在寫作教學(xué)方面的應(yīng)用較少。下文是對(duì)此問(wèn)題的具體研究。

一、當(dāng)前初中寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，是學(xué)生自身的問(wèn)題。很多學(xué)生的英語(yǔ)寫作是非常不足的，教師也不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生面對(duì)一個(gè)英語(yǔ)命題不知道怎么寫，寫出來(lái)的作文中常出現(xiàn)詞匯拼寫錯(cuò)誤，文章結(jié)構(gòu)混亂松散以及句式單一等問(wèn)題，這都是學(xué)生寫作教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題。究其原因，學(xué)生不知道如何寫，素材貧乏是其重要原因，在初中階段學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很多都只是課本上的學(xué)習(xí)，或者我們只學(xué)習(xí)教師講的內(nèi)容，對(duì)于英語(yǔ)的進(jìn)一步的課外學(xué)習(xí)是不足的，因此，學(xué)生在這學(xué)習(xí)時(shí)素材不足的問(wèn)題很常見，也就造成了不會(huì)寫英語(yǔ)作文的現(xiàn)狀。除此以外，學(xué)生的文章質(zhì)量問(wèn)題，學(xué)生的作文的結(jié)構(gòu)松散、句式單一等問(wèn)題，是學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的邏輯性思維較差的表現(xiàn)，這也是學(xué)生在寫作教學(xué)中缺少圖式理論的表現(xiàn)，圖式理論式的教學(xué)可以將學(xué)生雜亂無(wú)章的知識(shí)形成一個(gè)良好的系統(tǒng)，這也顯示了圖式理論教學(xué)的重要性。

其次，在教師方面。教師是教學(xué)的重要前提，教師擁有較好的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也相對(duì)來(lái)說(shuō)較好。然而，在寫作方面，很多教師還是存在一定問(wèn)題的，比如，教師的教學(xué)方法問(wèn)題，很多教師對(duì)于寫作教學(xué)的重視程度是不足的，對(duì)于寫作方面的教學(xué)，只是將例文翻譯一下，也缺乏與學(xué)生的交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)完還是稀里糊涂的，并沒有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步，影響了寫作教學(xué)效果。教師的教學(xué)方法問(wèn)題是寫作教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題。

二、圖片理論在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大內(nèi)容圖式

內(nèi)容圖式是指包括背景知識(shí)文化，專業(yè)術(shù)語(yǔ)等方面的圖式。學(xué)生在寫作中，對(duì)于這方面的知識(shí)是需要一定的掌握和理解的，但是很多學(xué)生在這一方面是存在一定差距的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)素材不足的情況，這也是內(nèi)容圖式不足的表現(xiàn)。那么，教師應(yīng)該如何教學(xué)呢？

例如，在仁愛版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Amazing Science中，對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的內(nèi)容圖式。這一單元的內(nèi)容主要設(shè)及到科學(xué)方面，在這一單元會(huì)出現(xiàn)很多新的專業(yè)性的、有關(guān)科學(xué)方面的術(shù)語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累這方面的知識(shí)，擴(kuò)充盈學(xué)生的內(nèi)容圖式。另外，在本單元Topic3中涉及到中國(guó)的科技情況，這也是學(xué)生作文中會(huì)遇到的命題，對(duì)于這方面的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)科技的知識(shí)背景文化，做好相關(guān)的素材積累，還可以讓學(xué)生在課外閱讀一些相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的內(nèi)容格式，為學(xué)生的寫作做好相關(guān)的準(zhǔn)備。

2.2加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)，激活形式圖式

形式圖式包括思維模式的運(yùn)用和通篇的布局。形式圖式的教學(xué)在寫作教學(xué)中也是非常重要的，英語(yǔ)寫作同樣需要一定結(jié)構(gòu)，一定的邏輯思維，擁有良好的結(jié)構(gòu)思維邏輯的作文的水平也是較高的，那么，教師可以如何激活學(xué)生的形式圖式呢？

例如，教師可以采取語(yǔ)篇教學(xué)的方法，在仁愛版九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Saving the earth中。培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)邏輯思維不是在短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，需要教師貫徹在平時(shí)的教學(xué)中，比如在這一單元的Section C的課文的講解中，教師就可以通過(guò)加上語(yǔ)篇教學(xué)法，這篇課文的第一段是一個(gè)總結(jié)，第二段通過(guò)舉例介紹了噪音污染的危害。這就是一種結(jié)構(gòu)，首先寫作的開篇點(diǎn)題，然后下文介紹具體內(nèi)容。教師在講解時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)思維意識(shí)的灌輸，在平時(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)意識(shí)激活學(xué)生的形式圖式。因此，加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)，是圖式理論知識(shí)在寫作教學(xué)中運(yùn)用的重要方法。

2.3加強(qiáng)平時(shí)積累，擴(kuò)大語(yǔ)言圖式

語(yǔ)言圖式是包括語(yǔ)言、詞匯、句子等多方面的圖式，這些內(nèi)容都是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，是最基本的內(nèi)容，學(xué)生沒有一定的語(yǔ)言圖式方面的積累，也是構(gòu)不成寫作的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生最基本英語(yǔ)知識(shí)的積累，為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

圖式理論的教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)有著重要的作用。通過(guò)圖式理論教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，積累文化背景，同時(shí)還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文結(jié)構(gòu)意識(shí)。因此，教師要注重圖式理論在教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙亞莉. 激活和構(gòu)建英語(yǔ)寫作教學(xué)新理念——一項(xiàng)基于圖式意識(shí)的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006（02）.