微課模式在初中英語語法教學中運用

王作宇

【摘 要】 語法知識在英語知識中是最抽象的內容，很多時候教師為了讓學生理解語法知識會進行多次的重復講述。由于這樣的教學方法將學生放在了被動接受知識的位置上，而且并不符合學生的思維發(fā)展特點，所以語法教學效果并不是很好，學生也沒有對語法學習產生興趣。在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，將微課模式運用于語法教學中可以有效地解決這些問題。但是運用微課模式是需要一定的方法，本文從語法講解、課堂練習、課堂模式三個方面入手，闡述了微課模式在初中英語語法教學中的運用。

【關鍵詞】 初中英語? 語法課堂? 微課? 運用

微課是信息技術在課堂教學中運用的一種。因為將微課運用于英語語法教學中，可以將抽象的知識形象化，可以降低學生的學習難度，可以有效地提高語法教學的質量、效率，所以教師要將微課的運用重視起來。

一、將微課運用于語法講解中

語法知識的講解一向是語法教學中的重難點，因為很多英語語法知識是存在相同點的。如果不將其搞清楚，在運用的時候經常會出現(xiàn)問題。

比如很多學生會將現(xiàn)在過去進行時、現(xiàn)在完成時弄混，所以教師在教學這類語法知識的時候就可以將微課利用起來，借助微課的形象直觀的優(yōu)勢引導學生進行對比。例如在制作微課視頻的時候教師可以將主題定為“郊游”，然后將過去某個時段的視頻呈現(xiàn)在學生面前，讓學生進行觀看。之后，教師可以將這樣的問題呈現(xiàn)在學生面前：“What was she doing at 7 o？蒺clock？”在提出問題后，教師需要進行一定的引導，要讓學生對過去進行時相匹配的時間以及表述方式進行有效的回憶，讓學生運用起正確的時態(tài)進行回答。比如：“What was Amy doing near the lake？”“She was pushing the boat.”最后，教師還可以將其他的視頻進行播放，比如某人在打球的時候將胳膊碰傷了，但是現(xiàn)在胳膊好了，讓學生結合視頻內容對語法知識現(xiàn)在完成時和過去進行時進行區(qū)別，從而有效地規(guī)避混淆情況的發(fā)生。再如在教學《When is your birthday》的時候，教師就可以開展摸底考試，借助其了解到學生的學習狀況，然后基于此制作微課視頻，讓學生切實的了解、掌握主謂賓的相關知識，從而為后續(xù)的教學做好鋪墊。

二、將微課運用于課堂練習中

在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，將微課運用于課堂練習中，可以有效地加深學生對知識的理解，可以有效地將學生的學習興趣激發(fā)出來。

例如在學生明確了時態(tài)相關運用后，教師就可以將微課利用起來，設計相關的練習環(huán)節(jié)。例如教師可以讓學生在課余時間對微課進行觀看，然后將微課知識當做目標開展練習。教師還可以播放一些運動視頻、班級活動視頻讓學生進行解說。這里以足球解說為例：Hello， I am Li Lei.Now I will introduce the game he did last week.There were 12 classes 2 won the game.通過這樣的課堂練習，學生不僅可以有效地掌握相應的語法知識，學習的興趣也能被有效地調動起來，課堂教學的效果自然也能得到強化。又如，教師可以在期末的時候將微課利用起來，引導學生進行時態(tài)對比或者區(qū)別代詞。通過這一過程，學生不僅可以有效地將語法知識掌握，相應的考試競爭力也能得到增強。由此可見，將微課運用于課堂練習中，可以將練習的形式生動化、多樣化、趣味化，可以有效地讓學生掌握相關的語法知識，可以調動起學生學習的興趣，可以讓學生將類似的語法知識進行區(qū)分，從而提高課堂教學的質量、效率。

三、將微課運用于課堂模式轉變中

課堂模式的轉變是課程改革不斷推進導致的必然結果，而想要實現(xiàn)課堂模式的轉變，教師就需要將微課運用起來。由于學生是有著一定的差異，所以在運用微課開展語法教學的時候，教師需要了解到學生的學習特點，需要結合學生的認知特點，將學生分層，然后針對性設計教學的內容、練習。教師還需要遵循以生為本的原則，要想辦法將學生的自主性、求知欲激發(fā)出來，讓學生主動地參與到教學過程中。

例如在教授“there? be”句型的時候，教師就可以將微課運用起來，借助其實現(xiàn)教學模式的轉變。在教學前，教師可以將多種主題為“there be”句型的微課視頻進行下載，然后將多媒體當做媒介，把下載好的微課視頻呈現(xiàn)在學生面前，讓學生進行觀看。通過觀看視頻，學生可以對there be句型的結構、運用方式有一個初步的了解。由此可見，將微課運用于課堂教學中可以有效的豐富語法知識，可以實現(xiàn)教學模式的轉變，可以有效地推進教學改革，可以讓學生快速地理解知識、掌握知識，才能有效地突出學生的主體地位，讓學生主動地去學習。不過在運用微課實現(xiàn)教學模式的轉變的時候，教師要注意迎合教育的趨勢，要涵蓋多種微課類型，要實施因材施教。

總而言之，在開展語法教學的時候教師要將微課運用起來，要搜集相關的教學資源，要依靠多媒體技術豐富課堂內容，要對課堂內容進行拓展。上述提供了三種簡單有效的方法：將微課運用于語法講解中、將微課運用于課堂練習中、將微課運用于課堂模式轉變中，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能有效地提高語法課堂教學的效果，才能將學生學習語法知識的難度降低，才能讓學生快速、準確地掌握語法知識，才能讓學生對語法學習產生興趣。不過微課在語法教學中的運用不止上述提到的幾種，教師還需要進行探索、實踐。