初中英語多模態(tài)語篇促進(jìn)思維品質(zhì)的提升

程暢

【摘 要】 隨著課程改革理念在各教育階段的不斷滲透，各種新型教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)出來。在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用多模態(tài)語篇分析教學(xué)，主要是利用人的視覺、聽覺等不同的感官功能，結(jié)合各種聲音、語言等表達(dá)方式進(jìn)行信息傳達(dá)，能有效提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)代初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。對初中英語教學(xué)中多模態(tài)語篇分析的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 多模態(tài)語篇? 教學(xué)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已然不能滿足初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求，教師要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，就需要在課堂教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)。而如何在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用多模態(tài)語篇分析教學(xué)，使其發(fā)揮最大化作用？本研究就從初中英語多模態(tài)語篇促進(jìn)思維品質(zhì)的提升進(jìn)行探討分析。

一、教學(xué)話語多模態(tài)化

教學(xué)話語主要是指教師在課堂上教授學(xué)生過程中所使用的話語，主要包含兩類：第一類教學(xué)話語是指與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話語，然后根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對性的組合。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)一個新單詞時，可以通過語言、音調(diào)和手勢3種模態(tài)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)音;當(dāng)學(xué)習(xí)一個新句型時，可以通過采用語言、音調(diào)、節(jié)奏以及姿勢來向?qū)W生模擬真實的語境，增強(qiáng)學(xué)生的實踐感悟。第二類教學(xué)話語是指與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話語，如對學(xué)習(xí)擬真實的語境，增強(qiáng)學(xué)生的實踐感悟。針對教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話語，可以選擇的模態(tài)有語言、表情、眼神、手勢、動作等。合理的多模態(tài)語篇組合，可以創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)氛圍，降低學(xué)生的緊張和畏懼情緒，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)內(nèi)容多模態(tài)化

教學(xué)內(nèi)容指的是教師在課堂上傳授給學(xué)生的知識。傳授知識可以采用多種不同的模態(tài)。教師需要對多模態(tài)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查找、收集、制作和整理，然后根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行最優(yōu)配置。例如，在 “Good Morning！”一課時，可以播放一段國外家庭早晨起床后相互問候的生活視頻，這樣更容易營造出有利于學(xué)生對該課知識理解、掌握以及運用的真實語境，并且讓學(xué)生有機(jī)會接觸規(guī)范英語，更加有利于知識的吸收和構(gòu)建。

三、多模態(tài)語篇分析在初中英語多媒體教學(xué)中的應(yīng)用

社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，促進(jìn)各領(lǐng)域的不斷進(jìn)步和改革，教育領(lǐng)域同樣如此。傳統(tǒng)教學(xué)方法已然不能滿足當(dāng)代初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。以往的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生扮演著被動接收知識的角色，英語學(xué)習(xí)積極性不高，而多模態(tài)語篇分析引入初中英語教學(xué)之后，能通過多媒體視頻教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生建立起多元化識讀觀念，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過多媒體為學(xué)生播放英語原聲電影視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時感受英語原音發(fā)音方法，進(jìn)而掌握正確的英語語法表達(dá)方式，讓學(xué)生能通過視頻了解英語語法在不同情境中的不同含義，以此構(gòu)建輕松愉悅的英語課堂教學(xué)氛圍。教師也可以指導(dǎo)鼓勵學(xué)生在觀看完視頻之后用英語表達(dá)自己的觀后感，讓學(xué)生能在不斷的實踐中提高自身的英語表達(dá)能力。所以，教師要注重對英語視頻的篩選，保證視頻具有一定的教育意義，并且能使學(xué)生在觀看視頻之后了解到英語的正確表達(dá)方式，進(jìn)而掌握相關(guān)的英語口語表達(dá)技巧。

四、多模態(tài)語篇分析在初中英語課堂合作互動中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)語篇分析，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生聽覺和視覺的作用，因此教師要注重在英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與互動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行交流和討論。合作互動教學(xué)能幫助學(xué)生提高自身的英語口語和聽力，讓學(xué)生能在合作互動過程中加強(qiáng)對英語語法知識以及詞匯等的了解和應(yīng)用。另外，還能突破傳統(tǒng)英語的“說教式”教學(xué)模式，由教師向?qū)W生提出各種有趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和交流，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能在交流互動過程中增強(qiáng)自身的英語能力。比如，在How often do you exercise？ 這一內(nèi)容時，教師應(yīng)該組織學(xué)生展開積極討論，學(xué)生需要掌握“What do...？”以及“How often...？”這兩種提問方式，并且掌握重點詞組“go shopping， go skateboarding， watch TV”等，以及對該章節(jié)中涉及的“hardly， ever， often， always”等一系列重點副詞進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀之前，教師可以先為學(xué)生設(shè)置幾個問題，如How often do you exercise？ How often do you go shopping？ What do you like to do at home？ 等，讓學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行積極討論。學(xué)生在閱讀之前，或許不知道該如何正確表達(dá)自己要說的話，但是當(dāng)教師為其布置小任務(wù)后，學(xué)生便能帶著問題閱讀文章，在文章中搜集自己需要的信息。再在之后與同學(xué)之間的交流中激發(fā)自己的表達(dá)欲望，更進(jìn)一步掌握正確的表達(dá)方式，之后教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，回答所提出的問題，學(xué)生在不斷的口語訓(xùn)練中才能掌握正確的英語發(fā)音方法。久而久之，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能進(jìn)行有目的的閱讀。而且教師設(shè)置的問題與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，學(xué)生的參與興趣也會得到激發(fā)，從而提高教學(xué)效率。

總之，多模態(tài)語言分析教學(xué)是教育改革過程中提出的具有創(chuàng)新性的教學(xué)形式，對于提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力、學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。在多模態(tài)語言分析基礎(chǔ)上，教師再將其與多媒體教學(xué)和合作交流教學(xué)等相結(jié)合，能進(jìn)一步加強(qiáng)課堂上生生、師生之間的交流互動，進(jìn)而優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉月.初中英語教學(xué)多模態(tài)語篇分析的實踐效果分析[J].亞太教育， 2012（2）.

[2] 何科.多模態(tài)語篇分析理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].英語教師， 2013（1）.

☆2020年文成縣立項課題CY2020034 階段成果