淺談農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)課堂中的生命教育

許鳳茹

【摘 要】 近幾年由于種種原因，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生傷害事故時(shí)常出現(xiàn)，各種苦痛的畫面如波濤般沖撞著我們教育者的內(nèi)心。這些血的教訓(xùn)告訴我們，進(jìn)行生命教育已成為我們每一位教育工作者不可推卸的責(zé)任。然而數(shù)學(xué)往往給人的感覺(jué)就只有數(shù)字、公式，或者是枯燥、乏味的講解，看似和生命教育沾不上邊。那么如何在數(shù)學(xué)課中真正落實(shí)生命教育呢？本文主要論述了如何在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透生命教育，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)校? 數(shù)學(xué)課堂? 生命教育? 滲透

一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校生命教育面臨的問(wèn)題

1. 缺少關(guān)愛(ài)。主要存在于留守兒童，父母外出務(wù)工，跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，還有的來(lái)自單親家庭，缺少父愛(ài)或母愛(ài)，導(dǎo)致性格孤僻。

2. 家長(zhǎng)教育觀念淡薄。有的家長(zhǎng)只管孩子吃穿玩樂(lè)，對(duì)孩子的教育漠不關(guān)心或無(wú)暇顧及，甚至放任自流。

3. 重智輕德。現(xiàn)在農(nóng)村家長(zhǎng)普遍偏重孩子文化課的學(xué)習(xí)，而對(duì)思想品德等方面關(guān)注不夠，從而導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣較差。

二、數(shù)學(xué)課堂滲透生命教育的必要性和基本原則

1. 數(shù)學(xué)課堂滲透生命教育的必要性

由于以上種種原因，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生傷害事故時(shí)常出現(xiàn)，各種苦痛的畫面如波濤般沖撞著我們教育者的內(nèi)心，這些血的教訓(xùn)告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為我們每一位教育工作者不可推卸的責(zé)任。而新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革也給了我們很好的啟示，基礎(chǔ)教育課程改革改變了以往課程過(guò)于注重知識(shí)技能傳授的傾向，在強(qiáng)調(diào)具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的同時(shí)，把情感和態(tài)度作為學(xué)生發(fā)展最重要的目的列在前位。作為數(shù)學(xué)學(xué)科教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命、提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。我們有責(zé)任也有義務(wù)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地培養(yǎng)學(xué)生身心健康，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)滲透生命教育，可以讓學(xué)生感受生命與成長(zhǎng)、體驗(yàn)生命與價(jià)值，從而使情感態(tài)度得以升華。

2. 數(shù)學(xué)課堂滲透生命教育的基本原則

教師在數(shù)學(xué)課堂滲透生命教育應(yīng)遵循以下原則：其一，以人為本，尊重、賞識(shí)、關(guān)懷學(xué)生;其二，以人的發(fā)展為核心，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我超越;其三，以學(xué)生為主體，因材施教，激勵(lì)學(xué)生自主成長(zhǎng)。

三、數(shù)學(xué)課堂滲透生命教育的主要途徑

1. 挖掘教材，滲透生命教育

以“為了每位學(xué)生的發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面賦予了生命教育必要的人文關(guān)懷，還提出了“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，教育情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)。這就要求教師既要教書又要育人，在教學(xué)過(guò)程中，使生命教育“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲取珍惜生命、善待生命、積極進(jìn)取的真諦。例如：在教授《統(tǒng)計(jì)初步》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生自己收集本班同學(xué)雙休日的主要活動(dòng)，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把雙休日的時(shí)間主要花在看書、看電視、進(jìn)行體育鍛煉、游戲等方面，其中以看電視玩游戲?yàn)橄驳木佣?。根?jù)調(diào)查的結(jié)果，先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)繪制統(tǒng)計(jì)圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，并讓學(xué)生說(shuō)出從圖中可以獲得哪些信息？有何感想？這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)：在每個(gè)人的寶貴一生中，我們是否經(jīng)常在問(wèn)自己這樣的一個(gè)問(wèn)題：我的一生中取得了哪些收獲？我浪費(fèi)了多少寶貴的光陰？讓學(xué)生懂得一個(gè)人活在世上的價(jià)值和意義，不要浪費(fèi)青春，虛度年華，要懂得珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間，勞逸結(jié)合。再如讓學(xué)生調(diào)查某個(gè)十字路口某個(gè)時(shí)間段不遵守交通規(guī)則的人次，繪制統(tǒng)計(jì)圖，教師結(jié)合交通事故案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓他們牢記交通法則“一停”“二看”“三通過(guò)”。要懂得珍惜生命，善待生命。在課堂教學(xué)中通過(guò)這樣的收集、整理、觀察、分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)對(duì)生命價(jià)值有了更深的認(rèn)識(shí)。

2. 聯(lián)系實(shí)際，滲透生命教育

從初中生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)看，單純給他們講大道理的收獲是不大的，因此在教學(xué)中必須聯(lián)系實(shí)際，利用數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，通過(guò)一些實(shí)際例子來(lái)滲透生命教育。例如在講《勾股定理》這一節(jié)課時(shí)，有這樣一道題：強(qiáng)大的臺(tái)風(fēng)使一棵樹(shù)在離地面1.5米處折斷了，樹(shù)的頂端落在離樹(shù)干底部2米處，這棵樹(shù)折斷前有多高？在解答這道題時(shí)，教師除了用數(shù)學(xué)方法解決這個(gè)問(wèn)題之外，還可以提出這樣的問(wèn)題：當(dāng)樹(shù)倒下時(shí)，站在樹(shù)旁邊的人就會(huì)有危險(xiǎn)，從如何避免這種危險(xiǎn)引申到如果有一堵墻倒下來(lái)，要如何避，并強(qiáng)調(diào)遇到臺(tái)風(fēng)和地震時(shí)要怎樣做才是正確的，從而增強(qiáng)學(xué)生遇到危險(xiǎn)時(shí)的自我保護(hù)和自我防范能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，在教會(huì)學(xué)生解題方法的同時(shí)，更要教育學(xué)生養(yǎng)成尊重生命、愛(ài)護(hù)生命、敬畏生命的意識(shí)，讓生命悲劇不再重演。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科并非僅僅是公式數(shù)字、圖形和計(jì)算，而且擁有很多特殊的人文資源;數(shù)學(xué)教師教學(xué)并非僅僅是教會(huì)學(xué)生記公式、認(rèn)數(shù)字、畫圖形、會(huì)統(tǒng)計(jì)和做計(jì)算，而應(yīng)把生命意識(shí)的教育融于數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)中也要重視生命教育，而數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育并不是一蹴而就的，它始終貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，在實(shí)際中兩者的結(jié)合也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這需要數(shù)學(xué)教師不斷地去思考和創(chuàng)新，挖掘數(shù)學(xué)教材中可以利用的契合點(diǎn)，只有不斷地探究，才能促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容和生命教育內(nèi)容的有機(jī)和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉文武.談新課程下如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命教育[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（22）：98.

[2] 李金海.如何在初中數(shù)學(xué)中滲透生命化教育[C]//2014年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集.0.