打破心墻 攜手同行

王佳佳

家校合作，廣義上說(shuō)，是學(xué)校教育和家庭教育的緊密融合;狹義上來(lái)講，就是各科任老師和各家長(zhǎng)教育理念的碰撞。作為一名工作在一線的年輕班主任，我看到，在新時(shí)代背景下，這些融合和碰撞，多少折射出引人深思的矛盾點(diǎn)與不和諧，仿佛是筑起了一道道“心墻”。

究其原因，我覺(jué)得這是時(shí)代發(fā)展中的自然現(xiàn)象。首先是有些父母在家庭教育中角色缺失，而學(xué)校在一定程度上過(guò)度承擔(dān)了教育責(zé)任。雙方角色定位的不明確，導(dǎo)致家校共育中的不和諧現(xiàn)象。我們的班級(jí)中，有工薪階層的家長(zhǎng)，也有個(gè)體戶的家長(zhǎng)，因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵Φ脑?，有些家庭教育中，父母一方角色缺失，甚至雙方角色都缺失。有的隔輩帶娃，有的只能把孩子交給“小飯桌”等機(jī)構(gòu)，總之家庭教育無(wú)法開(kāi)展更無(wú)從開(kāi)展。其次是學(xué)校和教師的教育觀念也存在一定的片面性，畢竟雙方立場(chǎng)不同、修養(yǎng)不同，卻又常常習(xí)慣于“依賴”對(duì)方。有些家長(zhǎng)在孩子表現(xiàn)較好的時(shí)候不聯(lián)系教師，當(dāng)孩子出現(xiàn)成績(jī)下降或者犯錯(cuò)誤的時(shí)候就想到聯(lián)系老師了，這樣幾次下來(lái)，間接地把家校聯(lián)系變成了“打小報(bào)告”。另外老師把一些課后作業(yè)“放權(quán)”給了家長(zhǎng)：聽(tīng)寫、默寫、檢查背誦、檢查算式等等，把家長(zhǎng)壓得喘不過(guò)氣。家長(zhǎng)“依賴”學(xué)校管孩子，老師“依賴”家長(zhǎng)做教育，雙方教育責(zé)任的過(guò)度承擔(dān)也成為阻礙家校合作的一個(gè)矛盾點(diǎn)。

那如何尋找更佳的切入點(diǎn)來(lái)開(kāi)展家校合作呢？

一、搭建家校合作的平臺(tái)，優(yōu)化家校合作關(guān)系

可以成立家庭講師團(tuán)，選拔綜合素質(zhì)較高、在教學(xué)合作中表現(xiàn)優(yōu)異的家長(zhǎng)進(jìn)入家庭教育講師團(tuán)，接受專業(yè)培訓(xùn)，繼而對(duì)其他家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)教育，利用少數(shù)人的力量帶動(dòng)大部分人?？梢栽O(shè)立家長(zhǎng)接待室，溫馨的環(huán)境可以讓雙方靜下心來(lái)慢慢聊，分析原因找準(zhǔn)對(duì)策，合力教育。可以在重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)——開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、兒童節(jié)等等邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起和孩子“走紅地毯”?？梢蚤_(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，制定切實(shí)有效的閱讀方案，指導(dǎo)親子閱讀，減少作業(yè)負(fù)擔(dān)?？梢蚤_(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，喚醒家長(zhǎng)和孩子共處的合作體驗(yàn)。可以利用新媒體開(kāi)展評(píng)選“最美家長(zhǎng)”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)合作的積極性。

二、開(kāi)展家長(zhǎng)體驗(yàn)系列活動(dòng)，喚醒家長(zhǎng)的互動(dòng)感悟

學(xué)校要充分信任家委會(huì)，充分依靠家委會(huì)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如寒暑假和重大節(jié)假日的少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，每季度、每月、每周均可。還可以確定家委會(huì)“駐校辦公日”，安排家長(zhǎng)義工進(jìn)行志愿服務(wù)。可以讓家長(zhǎng)參與到課程的建設(shè)中來(lái)。例如，我校作為全國(guó)書(shū)法教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一直致力于開(kāi)發(fā)我校的書(shū)法課程體系，如果能夠有家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，相信家長(zhǎng)能夠更好地理解并認(rèn)同“創(chuàng)造適合每個(gè)孩子成長(zhǎng)的潤(rùn)澤教育”的辦學(xué)理念。

三、充分利用新媒體創(chuàng)新家校合作的媒介

在大數(shù)據(jù)時(shí)代和智能手機(jī)時(shí)代，利用新媒體創(chuàng)新家校合作的途徑是大勢(shì)所趨。前些年我們依賴QQ，后來(lái)用微信，接著層出不窮的App，家校通、作業(yè)盒子、一起作業(yè)等等，里面不乏新鮮的功能。但是我們的老師和家長(zhǎng)還是沉浸在傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式中，有急事打電話，沒(méi)急事下個(gè)群通知，即便是運(yùn)用了這些新媒體，也變成了布置作業(yè)的工具。在這些新媒體中，可以上傳家庭教育微課程，可以克服家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間到校參加培訓(xùn)的弊端。在我的班級(jí)中，我運(yùn)用希沃系統(tǒng)自帶的班級(jí)優(yōu)化大師，可以針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)端便可以實(shí)時(shí)接收到教師評(píng)價(jià)。再例如作業(yè)盒子中，擁有問(wèn)卷調(diào)查、名師直播課等功能，想在學(xué)?；虬嗉?jí)范圍內(nèi)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，不必再大費(fèi)周折打印紙質(zhì)版讓家長(zhǎng)填寫，直接打開(kāi)手機(jī)即可完成，自動(dòng)展示出調(diào)查結(jié)果，形成匯報(bào)稿。所以，學(xué)校對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行新媒體的培訓(xùn)勢(shì)在必行。

我們現(xiàn)如今的家長(zhǎng)大部分是“80”后，他們普遍擁有新的思想理念，受過(guò)高等教育，在我們一起走的過(guò)程中，不應(yīng)該仍舊被這一堵堵“心墻”所禁錮。學(xué)校和家庭之間要尋求更深層次的合作，多措并舉來(lái)優(yōu)化教育關(guān)系的生態(tài)平衡，改善當(dāng)前的局面。當(dāng)然，這非一朝一夕之力能夠達(dá)到，我們要不斷創(chuàng)新理念和方法，讓家校合作呈現(xiàn)新面貌。