關(guān)于體育游戲在中小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及前景探討

姚小軍

摘 要：將游戲活動合理、有效地安排到體育教學(xué)課程中是有效且十分有意義的嘗試。中小學(xué)生正處于身體快速增長、興趣發(fā)展的重要階段，他們的正常生活及良好的體育鍛煉對他們身體素質(zhì)的提高具有十分重要的意義。傳統(tǒng)的體育教學(xué)多以刻板的田徑運(yùn)動為主，缺乏靈活性及多樣性。因此，本文就傳統(tǒng)的中小學(xué)體育項目存在的問題進(jìn)行了分析，同時闡明了體育游戲在中小學(xué)體育教學(xué)中的重要性，進(jìn)一步探究推進(jìn)體育游戲教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);體育游戲;寓教于樂

體育教學(xué)在各級各類學(xué)校教學(xué)中具有顯著地位，是達(dá)成學(xué)生身心健康的重要專業(yè)教育。對于學(xué)生來說，無論步入哪個階段的學(xué)習(xí)，體育運(yùn)動都是不可缺少的，是職業(yè)教育的必修課。同時，體育課也是在學(xué)生群體中相對來說更受到歡迎的。它不僅可以幫助學(xué)生鍛煉身體，同時也幫助學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)發(fā)展。隨著教育體系的不斷改革，如何針對體育教學(xué)進(jìn)行改革，從而促使中小學(xué)生進(jìn)行正確的體育鍛煉活動，是目前我們所應(yīng)該探討的。而體育游戲作為一種歡快輕松的體育形式，既能夠滿足中小學(xué)生健康鍛煉的需求，又能夠寓教于樂，是目前體育教學(xué)比較受歡迎的一種形式。同時，由于體育游戲興起時間還不長，其可實行性及尺度的把握目前還是值得進(jìn)一步探討和研究的。

一、傳統(tǒng)體育運(yùn)動在中小學(xué)教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的中小學(xué)生體育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育課堂往往比較枯燥，缺乏生動活潑的氛圍。對于中小學(xué)生而言，他們正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于世界充滿了好奇心和求知欲。他們比較活潑愛動，喜歡互相嬉鬧。而傳統(tǒng)的中小學(xué)體育課程的教學(xué)缺乏活力和動力，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏互動性的課堂一體化流程。這在一定程度上嚴(yán)重壓抑了中小學(xué)生的天性，抑制了學(xué)生天真活潑的天性。同時，在傳統(tǒng)的體育課程中，學(xué)生也缺乏互動，這就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)集體意識。

另外，傳統(tǒng)的中小學(xué)體育課程大多以田徑運(yùn)動為主，這在運(yùn)動的過程中存在很大的風(fēng)險性。每年都有不少中小學(xué)生由于運(yùn)動過度而導(dǎo)致猝死的情況，由此可見，傳統(tǒng)的體育教學(xué)如果不能準(zhǔn)確把握住一個尺度，將會對學(xué)生的身體健康造成不可逆的傷害。在中小學(xué)階段，由于學(xué)生的身體正處于生長階段，不能進(jìn)行大幅度、大規(guī)模的超負(fù)荷運(yùn)動。但是，傳統(tǒng)的體育教學(xué)還是以粗獷式的教學(xué)為主，安全性得不到有效的保障。因此，對于大幅度、傷害性較大的體育運(yùn)動，應(yīng)當(dāng)減輕其在體育課程中所占份額，考慮用其他諸如體育游戲的方式幫助學(xué)生同樣達(dá)到鍛煉身體的目的。

此外，傳統(tǒng)呆板的體育教學(xué)不能滿足學(xué)生多樣化的需求。不同的中小學(xué)生，他們對于體育運(yùn)動的種類有很大的差異，由于差異化的需求可能導(dǎo)致他們對于某些運(yùn)動極度的不喜歡，從而造成了他們不積極參與到鍛煉中去。我們不難發(fā)現(xiàn)，在很多體育課堂中，部分學(xué)生存在怠慢情況，他們往往以各種各樣的借口逃避日常的體育課鍛煉。這就違背了設(shè)置體育課的初心，即增進(jìn)中小學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助他們更好地成長學(xué)習(xí)。中小學(xué)階段是培養(yǎng)廣大中小學(xué)生提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵時期，如何滿足學(xué)生多樣化的需求，是學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵問題。

二、體育游戲存在的必要性

首先，體育游戲在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓教學(xué)課堂更加生動活潑。中小學(xué)生的天性就是對于事物充滿了好奇心，他們比較喜歡集體游戲，進(jìn)行游戲互動。我們知道，在游戲活動當(dāng)中，學(xué)生更能增進(jìn)彼此的友誼，通過游戲間的互動，教師也能增強(qiáng)對學(xué)生的了解 。體育游戲教學(xué)的形式不僅能在一定程度上對學(xué)生集體意識的培養(yǎng)產(chǎn)生作用，而且對于教師來說，他們也能更好地把體育運(yùn)動付諸到實踐中去。學(xué)生對于游戲中的運(yùn)動往往比較喜歡，而排斥傳統(tǒng)的跑步等運(yùn)動。只有真正地對運(yùn)動產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能更好地參與到其中，才能達(dá)到體育鍛煉本該具有的目的。

其次，體育游戲運(yùn)動的開展同樣能夠鍛煉中小學(xué)生的體質(zhì)。體育游戲不僅僅只是傳統(tǒng)的游戲而已，而是以游戲的形式把運(yùn)動的內(nèi)涵傳達(dá)出來，讓中小學(xué)生在游戲中能夠更好地運(yùn)動，從而增強(qiáng)自己的體質(zhì)，提高自身的免疫力。在進(jìn)行游戲的過程中，學(xué)生既不會覺得特別累，還能達(dá)到一天中所需要的運(yùn)動量。中小學(xué)生往往對于傳統(tǒng)的體育課的呆板教學(xué)方式比較排斥，調(diào)皮的學(xué)生還往往會有叛逆的心理，故意逃避體育課的鍛煉。而體育游戲能夠很好地吸引各種不同類型的學(xué)生一起參加到鍛煉中去，達(dá)到了全體學(xué)生參與到鍛煉中的目的。

最后，體育游戲的存在能夠豐富體育課程的內(nèi)涵，讓學(xué)生更喜歡并參與到鍛煉中去。呆板的傳統(tǒng)體育課模式對于學(xué)生的全面發(fā)展沒有積極促進(jìn)作用，尤其是對于中小學(xué)階段的學(xué)生而言，無法促進(jìn)其積極提升自身的身體素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)引入體育游戲進(jìn)行教學(xué)，增進(jìn)體育游戲的內(nèi)涵。體育游戲具有多樣性，教師可以從中進(jìn)行選擇，從而進(jìn)一步滿足自己的教課目的，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。對于當(dāng)前追求學(xué)生全方面發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的課堂必然難以滿足中小學(xué)生的需求，只有豐富課堂內(nèi)容，才能達(dá)到幫助學(xué)生全面發(fā)展的目的。

三、目前體育游戲在教學(xué)中遇到的困境

首先，目前的體育游戲缺乏針對性，目的性得不到統(tǒng)一。目前開展的體育游戲活動，往往缺乏一個中心主旨，看不到體育游戲的內(nèi)涵。開展體育游戲的目的就是從學(xué)生游戲中學(xué)習(xí)到一些技能，而不僅僅是單純地進(jìn)行游戲嬉鬧。如果只是進(jìn)行游戲的話，設(shè)置體育游戲的目的將毫無意義。通過體育游戲，學(xué)生應(yīng)該從中學(xué)到一些知識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的意識或者增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，單純以歡笑或者滿頭大汗為目的的課堂也將是毫無意義的。

其次，體育游戲的開展缺乏層次性。體育游戲的開展絕非是體育課堂的全部，而應(yīng)當(dāng)是體育課堂的輔助部分。在開展體育游戲的過程中時，我們應(yīng)當(dāng)圍繞課堂的主題進(jìn)行適當(dāng)開展體育游戲，輔助課堂，增進(jìn)課堂的趣味。而且，目前在體育游戲的開展時，往往缺乏層次性。部分教師在進(jìn)行體育游戲的開展時較為盲目性，單純地進(jìn)行體育游戲的開展，忽略了其中的內(nèi)在次序。游戲的開展應(yīng)該具有先后次序，注意不同的游戲間的聯(lián)系，進(jìn)行循序漸進(jìn)的開展，方可真正達(dá)到體育鍛煉的目的。

最后，體育游戲的小結(jié)缺乏內(nèi)涵。體育游戲的結(jié)束，往往都需要做一個小結(jié)進(jìn)行總結(jié)。在當(dāng)前體育游戲的開展中，我們可以發(fā)現(xiàn)，體育游戲往往被放到課堂的后半部分，隨著游戲的結(jié)束，課堂教學(xué)也就隨之結(jié)束了，這樣的課堂形式往往不能對整個課堂體育游戲的開展進(jìn)行總結(jié)，中小學(xué)生自我進(jìn)行總結(jié)的能力也沒有得到較大提升。因此，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)進(jìn)行過體育游戲之后，中小學(xué)生往往不能很好地進(jìn)行自我的有效總結(jié)。這就意味著游戲開展完成后，學(xué)生并不能準(zhǔn)備領(lǐng)悟到該游戲所要高速自己的什么道理，也就無法真正達(dá)到把體育游戲與體育課堂教學(xué)結(jié)合起來的目的。

四、更好推進(jìn)體育游戲教學(xué)問題的策略

根據(jù)以上論述，體育游戲教學(xué)具有很高的價值，但需要根據(jù)課堂實際解決存在的問題，這些問題的解決有助于教學(xué)相互促進(jìn)并提升學(xué)生主動性。我根據(jù)課堂教學(xué)實際情況，現(xiàn)提出如下策略。

首先，設(shè)置具有目的性的體育游戲，幫助學(xué)生開展體育游戲鍛煉。每一項體育游戲的開展都應(yīng)當(dāng)具有它自己的意義，教師應(yīng)當(dāng)明確開展體育游戲的目的，只有這樣，游戲的目的才能更好地得到展開。在進(jìn)行游戲的過程中，應(yīng)當(dāng)對體育游戲的整體性進(jìn)行把握，合理地安排學(xué)生參與到游戲中去。而且，體育教師在游戲的開展過程中，必須時刻注意到學(xué)生的反應(yīng)及參與情況，千萬不能反其道而行之，喪失了原本開展游戲的目的及意義。

其次，在開展體育游戲的過程中，應(yīng)當(dāng)具有層次性，循序漸進(jìn)。體育游戲應(yīng)當(dāng)作為中小學(xué)生的重要組成部分，而絕非全部。并且，在進(jìn)行體育游戲的開展過程中，應(yīng)當(dāng)有層次，逐步加大體育游戲中所包含的鍛煉的成分。在進(jìn)行體育游戲過程中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，進(jìn)行鍛煉。游戲的開展不應(yīng)當(dāng)只有游戲的嬉鬧，而應(yīng)當(dāng)具有鍛煉身體的成分。由淺層次逐步到深層次，逐步加大運(yùn)動量，讓學(xué)生能夠在游戲中很好地進(jìn)行運(yùn)動。

最后，在體育游戲結(jié)束時，教師應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生理解游戲的內(nèi)涵。通過開展體育游戲，教師進(jìn)行及時的總結(jié)，才能使中小學(xué)生的體能得到鍛煉，從而提升自我的體育能力。體育游戲的目的就是教會中小學(xué)生知識技能，如不能及時總結(jié)，學(xué)生將無法理解游戲的目的。如果只是進(jìn)行單純的體育游戲而忽略了其中的內(nèi)涵，那么，進(jìn)行體育游戲的目的將毫無意義。中小學(xué)生本身就缺乏系統(tǒng)的總結(jié)、理解、思考能力，如果教師未能及時總結(jié)體育游戲的內(nèi)涵，那么，游戲?qū)适Я吮旧淼哪康?，學(xué)生只是在課堂上進(jìn)行了嬉鬧而已。因此，教師應(yīng)當(dāng)做好表率作用，及時在游戲結(jié)束時，對體育游戲的內(nèi)涵進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生提升知識技能。

五、結(jié)語

新時期體育教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新，體育游戲是教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的一個重要方式。將體育游戲引入到傳統(tǒng)的中小學(xué)課堂中去，如果能夠合理地把握住尺寸和力度，可以很好地達(dá)到寓教于樂的目的。在增進(jìn)中小學(xué)生體質(zhì)的同時，也進(jìn)一步團(tuán)結(jié)學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，加深教師對學(xué)生的理解。但是，倘若教師不能很好地把握住開展體育游戲的目的及內(nèi)涵，將不能夠達(dá)到開展體育游戲的目的。同時，還極有可能造成相反的效果，對學(xué)生的日常生活及體育鍛煉造成影響，同時對教師的教學(xué)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。因此，我們應(yīng)當(dāng)斟酌體育游戲開展在傳統(tǒng)體育課堂中的應(yīng)用的分量，以及如何開展才能夠讓中小學(xué)生更好地得到鍛煉、收益最多。因此，教師只有真正地理解了體育游戲的內(nèi)涵，正確地將體育游戲?qū)嵤┑襟w育課堂教學(xué)中，把握好其中的尺度，才是對學(xué)生最有益的。

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