小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)途徑

吳彩鸞

摘 要：朗讀能力是一項(xiàng)綜合性的能力，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式，因此對(duì)朗讀能力的培養(yǎng)，既要有一定的理論創(chuàng)新，還要有一定的實(shí)踐創(chuàng)新，需要對(duì)朗讀能力的培養(yǎng)策略、途徑等進(jìn)行重點(diǎn)研究。本文就簡(jiǎn)要淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：朗讀能力;小學(xué)語文;培養(yǎng)途徑;興趣教學(xué)

朗讀是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方式，有感情地朗讀是語文教學(xué)中常見的考核標(biāo)準(zhǔn)。有感情地朗讀，既需要小學(xué)生準(zhǔn)確把握朗讀文章的基本要義，能夠?qū)⑵渲械那楦薪Y(jié)合自己的理解表達(dá)出來，還要準(zhǔn)確應(yīng)用普通話，準(zhǔn)確把握好每一個(gè)字以及句子、段落的讀音和斷句的節(jié)奏，朗讀流利且富有一定的感染力和號(hào)召力，能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)出文章所要表達(dá)的中心思想。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及常見的問題

1.部分學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)方式單一。目前，部分小學(xué)對(duì)于語文教學(xué)中學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)缺乏科學(xué)的研究，對(duì)朗讀能力的培養(yǎng)還存在一定的認(rèn)知偏差，特別是一些學(xué)校還存在著以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教育觀念，從而在教育教學(xué)上忽視了對(duì)小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。在具體培養(yǎng)途徑上，多數(shù)學(xué)校采取的是學(xué)生自由朗讀的形式來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)形式單一，缺乏針對(duì)性，沒有對(duì)學(xué)生在朗讀過程中的讀音、情感把握、朗讀節(jié)奏、氣息把握等等做出一定的指導(dǎo)，因此雖然學(xué)生也參與到小學(xué)語文朗讀當(dāng)中，但朗讀效果一般，對(duì)于朗讀素材理解不夠深刻等，使得朗讀能力培養(yǎng)取得的成效一般，因此這方面需要重點(diǎn)關(guān)注和改進(jìn)。

2.小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)考核依舊缺乏系統(tǒng)性的考核標(biāo)準(zhǔn)。目前，隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的不斷深入，以小學(xué)生為主體的語文教育教學(xué)改革也進(jìn)入到了關(guān)鍵的階段，特別是對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)方面，各級(jí)教育部門、學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)等都參與其中，成為小學(xué)生語文教育教學(xué)的重要引導(dǎo)者并取得了一定的成效。但不可否認(rèn)的，當(dāng)前的小學(xué)語文考核依舊偏重于客觀方面的考核，在考核標(biāo)準(zhǔn)制定以及具體考核辦法實(shí)施方面，都偏重于以考試為主的書面考評(píng)，而對(duì)于學(xué)生主觀性考核，如學(xué)生對(duì)于語文課程的主觀判斷、價(jià)值觀以及朗讀能力等方面考核，依舊缺乏系統(tǒng)性的考核標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)校雖然引入了普通話考核，這對(duì)小學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)起到了一定助推作用，但對(duì)朗讀能力的培養(yǎng)提升依舊有限，無法從根本上對(duì)學(xué)生的理解能力、感悟、朗讀氣息以及語言的語音語氣把握等方面進(jìn)行提升和考核。再次，有的學(xué)校將朗讀課程納入到精品課中，但在具體朗讀能力培養(yǎng)方面卻依舊存在形式主義，對(duì)于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)方面僅僅局限于精品課的幾個(gè)課時(shí)，而對(duì)于學(xué)生真正的朗讀能力培養(yǎng)則缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)等。以上也是小學(xué)語文教學(xué)中常見的朗讀能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀和問題，需要著重進(jìn)行改進(jìn)。

二、為什么要探究小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀能力培養(yǎng)途徑

探究小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀能力培養(yǎng)途徑是十分必要的。朗讀能力培養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文興趣、思維能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、審美以及價(jià)值觀培養(yǎng)等方面都有著積極的作用。那么，小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀能力培養(yǎng)具體有哪些積極的作用呢？

1.培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語文其實(shí)是一門語言藝術(shù)，重點(diǎn)側(cè)重于聽說讀寫，而讀最主要的就是朗讀。書讀百遍，其中的文章的中心思想就會(huì)在朗讀過程中體現(xiàn)出來。特別是小學(xué)生由于其年齡較小，生活閱歷不豐富，對(duì)于周圍事物的理解和感悟都是被動(dòng)的，機(jī)械的，因此需要他們將自己的感情借助于語文教學(xué)中的朗讀表現(xiàn)出來。在具體的朗讀過程中，小學(xué)生需要克服許多的語言障礙，如生字、生詞、句式結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)短句以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所體現(xiàn)的感情特點(diǎn)等等障礙，都需要小學(xué)生集中注意力以及思維能力進(jìn)行克服，在克服這些思維障礙的同時(shí)，小學(xué)生的記憶能力以及思維能力也在一遍遍朗讀過程中進(jìn)行加深，將機(jī)械的被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為靈活的主動(dòng)性的自身語文素材積累，同時(shí)也能積累他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的信心，使他們?cè)诶首x中的記憶力和思維能力潛移默化中得到提升。

2.培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀能力可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。朗讀過程其實(shí)是語文教學(xué)的一項(xiàng)實(shí)踐課程，是將閱讀過程中的默讀、快讀所感悟的東西通過朗讀的形式再次表現(xiàn)出來，其本身需要在默讀以及快讀中再次對(duì)所要朗讀的素材進(jìn)行分析和理解，這種實(shí)踐方式簡(jiǎn)單易操作，且表現(xiàn)形式多樣，既可以讓學(xué)生群體朗讀，也可個(gè)體單獨(dú)朗讀，這些朗讀形式都可將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)中，無形之中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。朗讀還是一項(xiàng)互動(dòng)過程，特別是一些詩歌朗讀，其許多內(nèi)容都具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，通過讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行朗讀，可以促進(jìn)組員與組員之間的互動(dòng)交流，使他們對(duì)于課文的把握更加準(zhǔn)確和到位，同時(shí)他們?cè)诨?dòng)過程中也能感受到語文的魅力，從而將傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育中的主動(dòng)學(xué)，從要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，這些都是朗讀所帶來的轉(zhuǎn)變。

3.培養(yǎng)小學(xué)語文中的朗讀能力可以提高學(xué)生的審美能力。語文是一門語言藝術(shù)，是中華文明以及世界文明傳播的窗口。語文的文學(xué)作品有很多種類型，其不同的朗讀風(fēng)格也各具藝術(shù)美感，是極具藝術(shù)的表現(xiàn)形式。在語文中，像古詩、現(xiàn)代詩歌等，都能讓小學(xué)生在朗讀過程中享受古詩、現(xiàn)代詩歌帶來的意境美和韻律美，讓他們的腦海中形成獨(dú)特的畫面感，朗讀還可以通過口語表達(dá)將文字轉(zhuǎn)化為富有節(jié)奏感的音符再次表現(xiàn)出來。這種思維之間的轉(zhuǎn)換以及腦海中畫面的形成是在朗讀過程中生成的，是一種獨(dú)特的藝術(shù)美的表現(xiàn)。通過提高學(xué)生的朗讀能力，還能讓小學(xué)生在記憶、背誦古詩、現(xiàn)代詩歌以及朗讀其他文體如散文、記敘文等，腦海中自行構(gòu)建符合美感的畫面，并通過這種聯(lián)想讓他們?nèi)ンw會(huì)自然以及周圍事物的藝術(shù)美，并再次將這種美用語文的表現(xiàn)形式進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化，形成屬于自己的作品。

4.培養(yǎng)小學(xué)語文中的朗讀能力可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和是非觀。語文是小學(xué)生了解世界文化和文明的工具和窗口，是他們成長(zhǎng)成才的“天梯”，是他們獲取知識(shí)營養(yǎng)的重要途徑。在語文中，朗讀不僅是語文教育教學(xué)中常用的教學(xué)方式和手段，同時(shí)也是學(xué)生理解語文教學(xué)內(nèi)容要義，準(zhǔn)確把握文章精髓的重要教學(xué)方式之一。通過朗讀，小學(xué)生要將文字性的東西通過再加工和理解然后用音符的形式表現(xiàn)出來，這種表現(xiàn)加深了他們對(duì)于語文文章脈絡(luò)的梳理和對(duì)文章中心思想的理解，而這種對(duì)于文章的理解，也能夠幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和是非觀。例如在《三字經(jīng)》等文章的朗誦過程中，學(xué)生可以深刻理解“人之初，性本善”這句的含義，并能夠幫助他們樹立正確的人生觀和是非觀，即“善”是本性，是發(fā)現(xiàn)真善美的鑰匙，是人的初心?！拔裘夏?，擇鄰處”則表達(dá)的是濃濃的母愛，也表現(xiàn)出家庭教育的重要性，同時(shí)也讓學(xué)生感受到父母之愛對(duì)于自我人生價(jià)值的影響，從而他們能夠理解什么是真正的“愛”，其次理解環(huán)境對(duì)于人性格的影響，從而通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境的“美”與“丑”，通過自我思考去存“美”去“丑”。再次，小學(xué)生在朗讀過程中，身體和思維是放松的，特別是口眼鼻耳以及各個(gè)器官都在朗讀過程中活動(dòng)，他們的思維方式和身體的肢體表現(xiàn)以及內(nèi)心活動(dòng)都處于活躍狀態(tài)，這更有助于他們加深對(duì)于語文文章的理解，并有助于他們將這些感悟融入到自己的行為習(xí)慣中，使他們的行為變得更加文明和諧，具有張力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)途徑

1.以學(xué)生為中心豐富朗讀能力的培養(yǎng)手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)模式，多途徑開展語文教學(xué)，以學(xué)生為中心豐富朗讀能力的培養(yǎng)手段。即是通過豐富教育教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)生的閱讀朗讀能力。豐富教育教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更快速地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)也不再變得枯燥無味。通過巧妙利用多媒體設(shè)備配合視頻、音樂教學(xué)以及影視作品、動(dòng)畫作品等教學(xué)以及巧妙利用計(jì)算機(jī)技術(shù)檢索海量的朗讀視頻、音頻文件，或借助于白板教學(xué)、情境化教學(xué)再現(xiàn)朗讀中的場(chǎng)景等等，都能從多種方面提升學(xué)生的感官，讓他們的口鼻耳以及多種感官充分調(diào)動(dòng)起來，讓課堂變得生動(dòng)有趣，讓小學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí)和掌握朗讀的精髓，也可以讓他們觀看朗讀家的視頻等準(zhǔn)確把握朗讀中需要注意的事項(xiàng)，如朗讀的節(jié)奏、語調(diào)的升降、情感的抒發(fā)、生僻字詞等語言障礙的克服等，通過這樣的方式可以讓他們真正地將朗讀作為自己語文學(xué)習(xí)，了解世界的重要手段。

2.多途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以興趣為突破口提升小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的重要方向以及策略之一。多途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)愛上朗讀，愛上語文，并將被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)。多途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定專門的朗誦培養(yǎng)教學(xué)方案，因材施教，既可以按照分類教學(xué)分層教學(xué)法對(duì)不同學(xué)生安排不同風(fēng)格的朗讀作品，讓他們的興趣與朗讀風(fēng)格相結(jié)合，提升他們的朗讀能力，也讓他們了解自己的興趣所向和長(zhǎng)處，也可以借助多媒體設(shè)備、電腦、手機(jī)APP軟件等對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行挖掘，以點(diǎn)帶面對(duì)學(xué)生朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。以多媒體、電腦等為主體的信息化技術(shù)手段還可以作為學(xué)生朗讀的大數(shù)據(jù)分析，按照大數(shù)據(jù)分析的基本要素對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，繼而在教學(xué)中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生改正朗讀過程中出現(xiàn)的偏差，積極培養(yǎng)他們的興趣點(diǎn)，讓他們將朗讀作為文章學(xué)習(xí)以及自我作品修正的重要手段和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的重要方式，繼而提升他們的核心素養(yǎng)。

總之，朗讀是一門語言藝術(shù)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑。在具體實(shí)踐中，要以學(xué)生為主體，興趣為導(dǎo)向，多途徑對(duì)小學(xué)生的語文朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們?cè)诓粩鄬?shí)踐中學(xué)會(huì)讀，樂于讀，從而讓朗讀成為他們成長(zhǎng)成才的重要工具，助飛他們的語文夢(mèng)！

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