淺談如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

張?jiān)诩t

作為語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，作文教學(xué)一直以來(lái)就是語(yǔ)文教育的重中之重。然而，語(yǔ)文教學(xué)難，作文教學(xué)更難。讀和寫歷來(lái)要比翼雙飛，才能使學(xué)生擁有較強(qiáng)的語(yǔ)文能力。多數(shù)學(xué)生卻談作文色變，望作文頭疼，視作文為累贅。要啃下作文教學(xué)這塊硬骨頭，解鈴還須系鈴人，還是得從提高學(xué)生的寫作興趣入手?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我在教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試，收效甚好。

一、命題出新，激發(fā)寫作興趣

“作文太難，不知道該寫些什么！”這些牢騷我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上大都聽(tīng)到過(guò)。老師出的題目離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，或者是學(xué)生不感興趣的，他們往往就會(huì)沒(méi)話說(shuō)，就不知從何處說(shuō)起，這肯定會(huì)影響他們的寫作興趣。記得有一次寫命題作文，同學(xué)們見(jiàn)題目是“童年趣事”，就哈哈笑起來(lái)，一問(wèn)原因才知道，學(xué)生不知寫過(guò)多少遍了，聽(tīng)起來(lái)就厭煩，所以在寫作時(shí)總是老一套，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)失去寫作的興趣了。最后，經(jīng)過(guò)全班討論，我們把題目改為“向你說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的我”，這樣的題目激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，他們寫起來(lái)有聲有色。新課標(biāo)說(shuō)，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。這需要老師走近學(xué)生，了解他們?cè)谙胄┦裁?，平時(shí)愛(ài)看什么書(shū)、愛(ài)聽(tīng)什么歌，關(guān)心哪些方面的事，把這些當(dāng)作第一手材料，選擇合適的題目，就可以讓學(xué)生從自己感興趣的熟悉的事寫起。

二、廣辟渠道，引來(lái)源頭活水

寫作是一種積極的情感活動(dòng)，一次寫作就是一次情感的表白，就是思想沉淀之后的升騰。寫作興趣的源頭在于生活，若學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開(kāi)闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來(lái)就會(huì)左右逢源，觸類旁通。古人提倡“多讀多寫”。多讀，的確是提高寫作能力的重要途徑。杜甫曾說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”從寫作角度來(lái)說(shuō)，閱讀起著積累知識(shí)、攝取材料、提高修養(yǎng)、借鑒技法等作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛汲取豐富的課外知識(shí)，有著良好閱讀基礎(chǔ)的同學(xué)，寫作時(shí)思維的閘門才會(huì)大開(kāi)，文思也才會(huì)泉涌而出。另外教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物。注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如組織學(xué)生參加讀書(shū)報(bào)告會(huì)、影評(píng)會(huì)、演講比賽、朗讀比賽等，定期地走出校門，搞社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，從而使他們感到“處處留心皆文章”，并寫出生活氣息濃厚的佳作來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，讓學(xué)生做到愿寫、會(huì)寫、樂(lè)寫，寫出真情，寫出童趣。

三、精心指導(dǎo)，授之以漁

教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常這種現(xiàn)象：事也做了，體驗(yàn)也有了，可有些學(xué)生的作文寫出來(lái)仍舊平淡如水、缺少文學(xué)色彩。這往往是在文章的謀篇布局或者思路、技巧等方面有些欠缺。如果任由這種情況出現(xiàn)而不作指導(dǎo)，學(xué)生在寫作中沒(méi)有成就感，也會(huì)影響興趣的持久。這時(shí)閱讀教學(xué)就表現(xiàn)出它與作文的密不可分了。每一篇課文，小到某一段的仿句練習(xí)，大到整篇文章結(jié)構(gòu)的遷移運(yùn)用，只要適時(shí)引導(dǎo)加以訓(xùn)練，學(xué)生就能由模仿到自由運(yùn)用。讀朱自清的《春》時(shí)，我們可以感受到無(wú)形無(wú)色無(wú)味的春風(fēng)被作家寫得活色生香，有形有色有味。我讓學(xué)生“五官也動(dòng)起來(lái)”，于是他們筆下關(guān)于秋風(fēng)的作文也就“活”起來(lái)了。學(xué)生在習(xí)作中體味到跟著作家學(xué)寫作的成功，收獲了事半功倍的快樂(lè)。

四、激活思維，培養(yǎng)語(yǔ)言情感

為什么有的學(xué)生面對(duì)稿紙眉頭緊皺嘴咬筆管真是難煞寫作人;有的學(xué)生一下筆就洋洋灑灑，思維如一頭奔跑的小鹿？仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，后一種學(xué)生往往對(duì)一切都好奇，有一顆敏感的心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、情感、生活的敏感是很有必要的。于漪老師說(shuō)：在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫作的感情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的寫作態(tài)度。對(duì)于老師而言，這些不是外加的東西，而是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義。

學(xué)生寫作興趣、寫作熱情的培養(yǎng)，不是靠老師的幾次動(dòng)員、幾次說(shuō)教就能形成的。它需要教師有愛(ài)心、有耐心、有恒心，做個(gè)教學(xué)的有心人。寫作教學(xué)不是“山窮水盡疑無(wú)路”的窘迫，而是“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的達(dá)觀。