高中化學綜合實踐教學活動的有效教學策略探究

【摘 要】 隨著教育改革的施行，高考模式發(fā)生了巨大的變化，越來越強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高學生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。如今我國在化學研究領(lǐng)域盡管已經(jīng)取得了顯著的成就，但是仍然面臨著一系列的重大挑戰(zhàn)，需要更多化學研究型人才。這就意味著教師在進行化學教學的過程中需要更多地關(guān)注對學生的綜合探究能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，降低學生對教師的依賴性，提高創(chuàng)新能力。因此，我個人認為高中化學教育需要通過利用現(xiàn)代化教學手段來改變教學模式，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合實踐探究能力。

【關(guān)鍵詞】 高中化學? 自主探究? 創(chuàng)新能力

高中化學在綜合實踐探究能力培養(yǎng)方面還主要存在以下幾個方面的問題。第一，教師大部分比較關(guān)注學生對知識點的記憶和解題，往往通過機械地刷題來提高學生的試卷分數(shù)，而忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，學生對教師的依賴性較大，在理解生物學知識和解題的過程中往往需要教師進行充分地講解和引導，遇到難題時缺乏獨立思考和鉆研的積極性。第三，學生對化學實驗的熟悉度不夠高，對化學實驗的過程和意義的掌握不夠全面，缺乏化學研究的觀念和格局，學習的功利性較強。針對以上問題，我個人認為教師應(yīng)該改善課堂組織形式，利用現(xiàn)代化的教學工具和教學手段組織學生進行綜合探究，從自主探究中使學生鞏固化學基本常識，掌握實驗操作方法，加深對化學現(xiàn)象的認識，從而提高學生對化學研究的積極性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、組織學生進行小組合作探究

傳統(tǒng)的化學教學課堂上，教師是教學的主體，教師往往憑借一己之力來講授理論，歸納重點，進行實驗操作。這種方式不僅會降低學生在課堂上的積極性，而且不利于培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考的能力。因此我個人認為要想培養(yǎng)學生的自主探究能力，可以從小組合作探究開始，以合作的方式來促進學生與學生之間的交流，讓學生能夠集合智慧研討出屬于自己的思考成果并進行展示。將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體，教師從旁進行糾正和點評，讓學生能夠適應(yīng)自主學習的模式。

例如，筆者在進行《金屬及其化合物》這一章節(jié)的講解過程中，就充分發(fā)揮學生的主體積極性。對于金屬的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途、保存方式等基礎(chǔ)知識，我要求學生通過小組合作探究的方式閱讀書籍、查找資料來進行自學。每個小組負責一種金屬，例如第一小組負責金屬鈉，第二小組負責鐵，第三小組負責鋁……每個小組用表格或者PPT將圍繞這個金屬的基礎(chǔ)知識進行歸納并在課堂上講解和展示，通過這種方式學生真正成為了學習的主人。

二、引導學生進行化學實驗探究

化學實驗是獲取化學知識的重要方式，也是化學研究的基本途徑?；瘜W實驗要求學生熟悉相關(guān)器皿的使用方法和正確的操作方法，了解實驗物的性質(zhì)，避免在實驗過程中出現(xiàn)意外。除此以外，學生從提出問題到得出結(jié)論必須要通過自己的能力來設(shè)計實驗的步驟，弄清要觀察的現(xiàn)象，進行明確詳細的分工。為了提高學生的化學實驗?zāi)芰?，我通常會對學生進行一次化學實驗專項培訓，教會學生化學實驗的基礎(chǔ)知識，在其后的實驗中學生需要利用自己的力量來完成實驗。

例如，我個人在鈉在空氣中加熱的實驗當中，通過小組合作實驗探究的方式充分發(fā)揮學生的獨立自主性。首先我要求每個小組制作出自己的實驗規(guī)劃書，對包括實驗的目的、實驗的方法、實驗材料和步驟以及實驗結(jié)果記錄等工作進行明確。值得注意的是學生在實驗方法的選擇上出現(xiàn)了差異，有的小組選擇了將金屬鈉放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱點燃，有的小組選擇利用瓷坩堝，還有的小組選擇利用試管。這三種方法都可以完成實驗，但是實驗中需要注意的事項也不同，我要求學生充分了解相關(guān)的實驗器材使用方法和注意事項，保證實驗的安全性。在實驗過程中，學生按照自己的分工進行實驗操作，每個小組所觀察到的現(xiàn)象都有所差異，這與他們選擇的實驗器材關(guān)系密切。在這次小組實驗當中，學生充分體會到了選擇一個合適的實驗方法的重要性。

三、調(diào)動學生觀察生活中的化學

化學與每個人的生活息息相關(guān)，從我們穿的衣服到我們所生活的環(huán)境，無不隱藏著化學反應(yīng)在其中。我們也經(jīng)常會看到電視上報導的一些自然中的奇異現(xiàn)象例如“鬼火”，還有許多魔術(shù)師表演的魔術(shù)實際上都運用了化學原理。學生如果能夠從生活中的現(xiàn)象中探究化學原理，就能夠拓展自身的化學常識，培養(yǎng)對化學的興趣。

例如，我要求學生針對生活中的水展開調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要是水的類別和用途、水污染的形成和危害、水的凈化方法等內(nèi)容。在調(diào)查水污染的過程中，學生主要需要弄清淡水富營養(yǎng)化的原因以及凈化水的方法。學生通過觀察周邊的水域發(fā)現(xiàn)淡水存在著重金屬污染、植物營養(yǎng)污染等諸多問題。這些問題都是因為人類向河流中排放了過多的生活污水和工業(yè)廢水。關(guān)于水的凈化問題，學生通過查閱相關(guān)資料了解到水的凈化方式主要有：利用明礬、活性炭吸附，利用Ca（OH）2中和酸性廢水，用H2SO4中和堿性廢水、沉淀法等。通過對生活中的化學的觀察和調(diào)研，學生能夠獲得更多化學知識，對化學產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

結(jié)語：以上就是我個人對于高中化學綜合實踐探究活動教學策略的一點看法，主要是通過小組合作探究、實驗探究和生活化探究等方式來增強學生的綜合探究能力，提高學生的學習自主性和積極性。

參考文獻

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作者簡介：姓名：左金龍，出生年月：1988.10，性別：男，籍貫：湖北荊門，民族：漢 ，最高學歷：碩士研究生，職稱：中學一級，研究方向：高中化學，郵編：261108，單位：山東濰坊新紀元學校