初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題探析

陳志強(qiáng)

【摘 要】 對于初高中歷史教學(xué)的銜接，是關(guān)系到中學(xué)化學(xué)教育承上啟下的關(guān)鍵過渡。高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，不管是知識難度還是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，都存在較大差距，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，只要求學(xué)生掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識，而高中化學(xué)知識難度更大，要求更高，許多學(xué)生在進(jìn)入高中后就會出現(xiàn)“跟不上”的情況。面對新舊課程教學(xué)銜接的重要問題，如何解決化學(xué)課程在初高中教學(xué)中的銜接問題，成為每個化學(xué)教師關(guān)心的問題。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)課程? 初高中銜接? 教學(xué)策略

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：“普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》或《科學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程”。同時(shí)還明確指出“高中化學(xué)教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！币虼?，可以說整個初高中化學(xué)的教學(xué)是一個銜接教學(xué)，具有可持續(xù)性和整體性，學(xué)生能夠在銜接教學(xué)中獲得未來發(fā)展所需的新的化學(xué)知識、技能和方法。

一、初高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)銜接問題的原因

（一）教學(xué)目標(biāo)不同

初中義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，注重化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ)，只需要學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識，基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能即可，而高中化學(xué)是將化學(xué)知識逐漸系統(tǒng)化、理論化，要求學(xué)生對所學(xué)知識應(yīng)用在解決問題中，知識容量和思維難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出初中階段。

（二）教學(xué)方法不同

初中化學(xué)課程的教學(xué)，由于受到初中生知識水平以及化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，基本采取“灌輸式”教學(xué)方法，限制了學(xué)生思維。進(jìn)入高中后，高中化學(xué)語言相對抽象，化學(xué)知識內(nèi)容整體巨增，教材難度強(qiáng)、容量大，高中教學(xué)側(cè)重對學(xué)生的思維培養(yǎng)，這就使得許多學(xué)生在進(jìn)入高中后不適應(yīng)高中階段的教學(xué)方法，跟不上老師思維。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不同

在初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對教師的依賴性大，常常只依靠課堂和課后作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而高中要求學(xué)生進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)，需要通過課前自學(xué)、課后復(fù)習(xí)、總結(jié)梳理等方式加深理解，在課堂中能跟著教師的進(jìn)度。因此，高一的新生不能再采用初中的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)積極探索新的學(xué)習(xí)方法，加深對知識的理解。

二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接的必要性

初高中化學(xué)教學(xué)是完全不同的兩個教學(xué)階段，其銜接問題涉及課程內(nèi)容、教學(xué)方法等多個方面：比如新老教材的銜接問題。新教材語言通俗易懂，直觀性、趣味性、實(shí)踐性強(qiáng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)入高中以后，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高、進(jìn)度快、容量大、難度深，而且高中教學(xué)側(cè)重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，部分學(xué)生聽課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維節(jié)奏。

高中與初中化學(xué)教學(xué)過程是一個系統(tǒng)工程。在教學(xué)活動中合理協(xié)調(diào)教師、教材和學(xué)生三者的關(guān)系，調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接的措施

（一）知識上的銜接

高中教師應(yīng)熟悉初中教材的教學(xué)體系，明確哪些知識點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決，哪些知識點(diǎn)在初中未完全解決。應(yīng)該在高中教學(xué)中拓寬和加深，例如：氧化還原反應(yīng)的概念，初中只是從得氧失氧的角度判斷，而高中是從化合價(jià)的升降角度來判斷。高中化學(xué)要對初中有關(guān)知識進(jìn)行拓展，開學(xué)初，首先要復(fù)習(xí)并拓寬初中的相關(guān)知識。初、高中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)，通過相關(guān)知識的銜接能讓學(xué)生從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，銜接教學(xué)中同時(shí)還要把握好知識的深度和廣度，要選擇好教學(xué)切入點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）學(xué)習(xí)方法的銜接

高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會分類、歸納、比較、推理、遷移等，要理解性地記憶知識，更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會自己探究或小組合作，而不是靠死記硬背獲取知識，這樣獲得的知識才是深刻的。從高中第一堂化學(xué)課開始，教師要進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題;專心聽課做好聽課筆記;課后及時(shí)復(fù)習(xí)并做好學(xué)習(xí)小結(jié);按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，提高作業(yè)的正確率;學(xué)會單元的復(fù)習(xí)與整理，注意知識點(diǎn)的融會貫通。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、字斟句酌閱讀教材的習(xí)慣。

（三）學(xué)習(xí)思維的銜接

高中化學(xué)有如下特點(diǎn)：①知識量增大，并且涉及多個板塊;②理論性增強(qiáng)，高中學(xué)習(xí)對理解要求很高，不動一番腦子，就難以掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別;③綜合性加強(qiáng)，解決一個化學(xué)問題，還需要應(yīng)用其它學(xué)科的知識;④系統(tǒng)性增強(qiáng)，高中教材的知識結(jié)構(gòu)化升級，對學(xué)生思維能力更加重視;⑤能力要求提高，要學(xué)會分析問題并能解決問題。

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，學(xué)生要注意在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中培養(yǎng)自己思維能力的創(chuàng)新，要善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，勇于解決問題;要充分利用好課堂。初高中化學(xué)的銜接不但是知識的銜接、學(xué)習(xí)方法的銜接、更是思維方式的銜接，三者應(yīng)相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，初中階段義務(wù)教育作為高中教育的基石，在實(shí)際工作中也要多多探索初高中教學(xué)銜接的問題，不斷完善自身的教育儲備，在化學(xué)教學(xué)中多加研究初高中教學(xué)銜接問題，讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生的思維習(xí)慣。而高中教師，也要在教學(xué)過程中彌補(bǔ)高中學(xué)生的銜接難題，相輔相成，促進(jìn)教育事業(yè)不斷發(fā)展。

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