探析統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教學(xué)方法

徐雯

【摘 要】 語(yǔ)文教學(xué)具有一個(gè)十分龐大的教學(xué)體系，識(shí)字寫(xiě)字是基礎(chǔ)，而閱讀寫(xiě)作則是發(fā)展。對(duì)于中高年級(jí)小學(xué)生而言，大腦還處于發(fā)展階段，沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，很多的認(rèn)知也都是欠缺的，面對(duì)一篇文章，對(duì)其的理解也是較淺的，無(wú)法深入去理解內(nèi)在含義，這時(shí)教師就很重要了，教師較好的閱讀教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生閱讀理解有很大的幫助。我國(guó)當(dāng)前統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)方法是很重要的。當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著不可忽視的缺陷和弊端，因此探索新的教學(xué)策略迫在眉睫。本文主要介紹個(gè)人對(duì)統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教學(xué)的方法研究。

【關(guān)鍵詞】 統(tǒng)編教材? 中高年級(jí)閱讀? 閱讀教學(xué)

學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，不僅對(duì)于個(gè)人，對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家而言都是只有好處沒(méi)有壞處的一件教學(xué)重點(diǎn)，也是教師們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的學(xué)科，是每人都必須去做的一個(gè)事情。然而，在小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教育體系中，閱讀作為基礎(chǔ)內(nèi)容，起到至關(guān)重要的作用，為之后的語(yǔ)文奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好的時(shí)間段，在這樣不可避免的需求和完備的條件下，我們教育文化傳播者，對(duì)待閱讀教學(xué)，除了十分重視以外，必須開(kāi)拓新的教學(xué)方式。那么接下來(lái)主要介紹個(gè)人對(duì)統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教學(xué)的方法研究。

一、統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)中要多種教學(xué)方法相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)問(wèn)題，喚醒其閱讀中預(yù)測(cè)的能力

每篇統(tǒng)編教材中都會(huì)有一些批注，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行理解。比如《總也倒不了的老屋》教學(xué)中，老師可以進(jìn)行提問(wèn)，為什么老屋是倒不了的呢，既然是老屋，必然是危險(xiǎn)的，總有一天會(huì)坍塌吧？這是不是很神奇呢？學(xué)生回答老師;這個(gè)房屋是被神仙施展了法術(shù)嗎？這個(gè)推論有理有據(jù)，并不是天馬行空隨意猜測(cè)的。

從傳統(tǒng)意義上來(lái)講閱讀的確是一個(gè)枯燥乏味而且有一定難度的過(guò)程。再加上中高年級(jí)小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，讓這樣的閱讀教學(xué)變得有趣，確實(shí)是一件困難又充滿挑戰(zhàn)的事情。作為教師，我們很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些很有趣的現(xiàn)象，他們會(huì)時(shí)不時(shí)發(fā)散出一種天性。何謂“天性”，這其實(shí)就是在沒(méi)有任何影響的情況下，他們自己形成了特別的學(xué)習(xí)方式。閱讀理解，不同的文章應(yīng)該有不同的教學(xué)方法，文章也分?jǐn)⑹滦晕恼?、散文性文章，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)文章性質(zhì)，制定不同的教學(xué)方法，在這個(gè)過(guò)程中要慢慢培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有一點(diǎn)理解了，也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這是提高學(xué)生積極性很好的一個(gè)方式。

（二）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，并傾聽(tīng)他人的想法

教師們?cè)谶M(jìn)行統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)的過(guò)程中，在課堂上的提問(wèn)需要結(jié)合學(xué)生們已有的知識(shí)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，讓他們自己去關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。就比如說(shuō)讀了這篇文章，你會(huì)想到哪些你曾經(jīng)讀過(guò)的文章呢？例如《總也倒不了的老屋》這篇文章，你看了題目后自然而然會(huì)聯(lián)想到安徒生童話中的《老房子》，預(yù)測(cè)其中是否也有一個(gè)老人和錫兵;再比如讀到《帽子的秘密》這篇文章的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)預(yù)測(cè)，發(fā)揮自己的想象和現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，會(huì)聯(lián)想到《皇帝的新裝》。統(tǒng)編教材語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，教師要進(jìn)行分小組討論，傾聽(tīng)他人的預(yù)測(cè)，并持有自己的想法 進(jìn)行分小組討論是有效傾聽(tīng)的一種方式，學(xué)生們要學(xué)會(huì)聽(tīng)他人的想法，從他人想法中找到與自己預(yù)測(cè)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再進(jìn)行自我修正。

（三）我們可以利用現(xiàn)有的工具，增加學(xué)生在閱讀這方面的興趣

網(wǎng)絡(luò)日漸發(fā)達(dá)，這樣的情況下，現(xiàn)有的科技產(chǎn)物就要利用起來(lái)。那么在學(xué)習(xí)上，我認(rèn)為，同樣要順應(yīng)時(shí)代，不能僅僅局限在黑板粉筆的教學(xué)模式。中高年級(jí)小學(xué)學(xué)生很容易對(duì)色彩鮮艷和靈動(dòng)有力的事物產(chǎn)生興趣。

（四）可以創(chuàng)造寬松和諧的活動(dòng)氛圍，增加有趣的活動(dòng)方式

我認(rèn)為我們可以采取小組競(jìng)賽的方式，比如增加演講的方式等來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣。使得在游戲活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)最后提升自己的閱讀能力。

二、正確把握統(tǒng)編教材的教學(xué)重點(diǎn)，注重培養(yǎng)閱讀技巧

語(yǔ)文教學(xué)可以進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，但絕對(duì)不能偏離主線。重點(diǎn)在于理解，在不偏離主線的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的技巧，提高學(xué)習(xí)閱讀的效率。

首先，老師們開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，需先進(jìn)行學(xué)生們默讀朗讀的合理安排工作，并正確把握文章的主要意思，遵循語(yǔ)文新課標(biāo)中提出的多讀多看的教學(xué)原則，這樣既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)實(shí)際效率。比如說(shuō)：小學(xué)語(yǔ)文教材《題西林壁》中，我們可以借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)高低起伏、郁郁蔥蔥的廬山風(fēng)景插畫(huà)，先是增加了學(xué)生對(duì)于今天教學(xué)內(nèi)容的印象，再是完全把握住學(xué)生興趣和注意力。然后引導(dǎo)學(xué)生去深入理解古詩(shī)中的更深一層的含義，以及作者是想要表達(dá)什么樣的思想感情，生動(dòng)的描述出來(lái)。

三、教師要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有一個(gè)很難避免的問(wèn)題，那就是“回生”現(xiàn)象。這其實(shí)目的很簡(jiǎn)單，就是及時(shí)鞏固學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容。教師可以循序漸近地慢慢指導(dǎo)學(xué)生，由簡(jiǎn)單的理解慢慢變?yōu)殡y度較高的理解，從能回答到能提出自己的疑問(wèn)，對(duì)于思考的問(wèn)題，則從是什么開(kāi)始，慢慢變?yōu)闉槭裁催@一類難度較高的問(wèn)題。只有這樣進(jìn)行充分地引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的閱讀能力在無(wú)形之中得以提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀很重要，只有去探究如何能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住這些點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生一定的興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力和水平。在課堂上教師也要抓住每分每秒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，講究方式方法，可以利用信息技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，使得學(xué)生在小學(xué)階段就打好一定的閱讀基礎(chǔ)，為今后的閱讀做鋪墊。

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