地方高校金融科技人才培養(yǎng)模式研究

李艷錦

摘 要：金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，金融科技創(chuàng)新日新月異，并成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。而不斷出現(xiàn)的新金融業(yè)態(tài)既增加了金融人才的需求數(shù)量，也帶來了金融行業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)的變化。在金融全球化的背景下，金融科技的發(fā)展需要具有全球化視野的復(fù)合型、跨界性、應(yīng)用型人才。而傳統(tǒng)金融學(xué)人才培養(yǎng)模式，在其目標(biāo)定位、課程體系、教學(xué)方式和內(nèi)容等方面都無法滿足現(xiàn)代金融科技發(fā)展的需要。結(jié)合教育部發(fā)展新文科的精神，從重新審視金融科技人才需求狀況，從學(xué)科交叉、金融科技發(fā)展的價(jià)值取向等方面改革金融科技人才培養(yǎng)模式勢在必行。

關(guān)鍵詞：金融科技;人才培養(yǎng);地方高校

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.11.049

1 傳統(tǒng)金融學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的問題

金融市場瞬息萬變，不同的時(shí)代面臨不同的金融問題。由于經(jīng)驗(yàn)不足、資源有限等因素的存在，高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等仍面臨不少問題。如果我們無法按照金融領(lǐng)域的發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)時(shí)更新課程體系及教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，高校金融學(xué)人才培養(yǎng)模式將很難培養(yǎng)出勝任金融科技發(fā)展的需求的畢業(yè)生。

1.1 金融學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

人才培養(yǎng)目標(biāo)直接決定了人才培養(yǎng)的方向，而地方高校的金融專業(yè)主要是為地方經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展輸送人才的，都強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是，很多地方高校大多模仿研究型綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)方案，忽視地方高校的辦學(xué)特色和辦學(xué)師資。金融科技的落地是將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)融合到金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營管理、金融市場的資金流轉(zhuǎn)、金融行業(yè)的日常監(jiān)管等過程中。金融科技作為一門新興的學(xué)科，是建立在金融學(xué)、信息科技、計(jì)算機(jī)技術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但又不僅僅是簡單的課程累加，而應(yīng)該是多學(xué)科的交叉、綜合與融合。

1.2 課程體系建設(shè)相對滯后

一方面，長期以來，我國高校普遍存在各學(xué)科過度細(xì)分的狀況。這種過度細(xì)分，使金融學(xué)專業(yè)的重要核心課程被分割出去，或者被再次細(xì)分成多門所謂的專業(yè)課程，造成不同專業(yè)與課程教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)交叉和真空地帶并存的狀況。這種分割簡單粗暴，破壞了金融學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有的完整性和系統(tǒng)性，容易導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)學(xué)生知識面狹窄、綜合素養(yǎng)不高，最終影響畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐中的長期發(fā)展。另一方面，金融科技理論創(chuàng)新不足，導(dǎo)致金融科技理論落后于實(shí)踐，而且缺乏金融科技前沿性課程。很多地方高校金融專業(yè)課程設(shè)置存在過于重傳統(tǒng)金融理論課程、輕金融科技實(shí)踐類課程，課程體系也不能很好地體現(xiàn)金融科技發(fā)展的成果，無法體現(xiàn)金融科技的前沿性特點(diǎn)，導(dǎo)致相對滯后的教學(xué)內(nèi)容與快速發(fā)展的金融科技創(chuàng)新無法相適應(yīng)。同時(shí)，由于微觀金融科技課程和實(shí)務(wù)性課程相對不足，不利于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足

傳統(tǒng)的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)由來已久，但是因?yàn)檗k學(xué)經(jīng)費(fèi)的束縛或者實(shí)驗(yàn)場地的限制，缺乏足夠的大數(shù)據(jù)類、人工智能等創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)課程。而且金融科技是一門新型的學(xué)科，目前還沒有成熟、規(guī)范的課程體系，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不到位，金融科技實(shí)踐教學(xué)有待進(jìn)一步完善。

2 金融科技人才培養(yǎng)模式思路

金融科技的到來引發(fā)社會(huì)急劇變革，金融學(xué)科也要積極變革，以融入金融科技創(chuàng)新的時(shí)代潮流中，應(yīng)該更加關(guān)注金融業(yè)出現(xiàn)的新情況、新問題，通過技術(shù)引入、跨學(xué)科、跨專業(yè)和跨領(lǐng)域的綜合研究來解決金融發(fā)展中的重大技術(shù)問題，促進(jìn)金融業(yè)的整體進(jìn)步，提升金融科技的學(xué)科地位。同時(shí)，結(jié)合新文科建設(shè)的重要背景，深入剖析地方高校建設(shè)新文科過程中金融專業(yè)教學(xué)教育改革存在的問題，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍等方面培養(yǎng)進(jìn)行改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的新時(shí)代金融科技人才。

（1）確立以學(xué)生中心、以金融市場需求為成果導(dǎo)向的教育理念，重構(gòu)培養(yǎng)適應(yīng)未來金融科技發(fā)展需要的一流人才培養(yǎng)新目標(biāo)。地方高校應(yīng)與國內(nèi)知名金融專家、金融企業(yè)高管共同協(xié)商，根據(jù)金融企業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力為主線，設(shè)計(jì)復(fù)合型、實(shí)踐性金融科技人才培養(yǎng)方案及課程內(nèi)容體系。提升專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的比例，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)計(jì)劃中加入體現(xiàn)金融科技的相關(guān)課程，增加金融科技類實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)課時(shí)，優(yōu)化金融學(xué)培養(yǎng)方案。

（2）拓展金融科技理論研究，完善金融學(xué)科體系，科學(xué)確立金融科技在金融學(xué)科體系中的地位。金融科技的研究，應(yīng)該認(rèn)識金融科技的技術(shù)屬性，把握金融業(yè)態(tài)新模式的本質(zhì)屬性和發(fā)展趨勢。積極引進(jìn)國外最新的金融科技理論研究成果，并給予客觀的介紹和科學(xué)的評價(jià)。地方高校要立足校本，依托學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，正視金融科技發(fā)展，合理確立金融科技研究的內(nèi)涵和范圍，建立科學(xué)的金融科技學(xué)科體系，并為金融實(shí)踐提供更有價(jià)值的理論支撐。

（3）通過學(xué)科交叉，更新、優(yōu)化金融科技課程體系，解決金融科技發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科協(xié)同交叉融合，組建交叉學(xué)科。注重文理課程搭配，以問題為導(dǎo)向，有意識地組建跨學(xué)科、復(fù)合型實(shí)驗(yàn)班和科研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)之間的交叉融合。金融科技落地，對金融業(yè)帶來了顛覆性的變化。金融科技促進(jìn)金融發(fā)展、改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活方式的同時(shí)，也帶來很多深層次的法律、倫理和道德等方面的社會(huì)文化問題，這些問題的解決不能依靠單一學(xué)科，必須多學(xué)科協(xié)同。按照教育部2018年“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0新文科教育的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新體系和新要求，深化金融專業(yè)教學(xué)改革，推動(dòng)金融專業(yè)新發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)金融科技發(fā)展的應(yīng)用型金融人才。新文科的提出，正是寄希望于文科的內(nèi)部融通、文理交叉來研究、認(rèn)識和解決金融學(xué)科的復(fù)雜問題。建設(shè)新文科、培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的金融科技人才，成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。例如，在地方高校金融學(xué)專業(yè)的通識課方面，加大數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方面的課程及課時(shí)量;在金融學(xué)專業(yè)課方面，增加計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、人工智能等金融科技方面的課程與課時(shí)，提高金融科技課程的比例，增強(qiáng)學(xué)生在金融科技領(lǐng)域就業(yè)的話語能力。

（4）增加金融科技實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。以金融市場的人才需求結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，通過開展金融科技創(chuàng)新人才教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而開展金融科技創(chuàng)新人才教育，不僅要緊扣時(shí)代發(fā)展，更新課程體系與教學(xué)內(nèi)容，在原有基礎(chǔ)理論知識的課程設(shè)置上，增加金融科技的相關(guān)理論課程，更要增加實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)和研究，鼓勵(lì)建立互聯(lián)網(wǎng)金融或金融科技實(shí)驗(yàn)室，加大實(shí)務(wù)操作、模擬教學(xué)、現(xiàn)場觀摩和案例分析的分量，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)分析與科技領(lǐng)域的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過加大與金融科技公司合作，建立并完善金融科技實(shí)驗(yàn)?zāi)M平臺(tái)，有力地配合金融科技實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的開展，切實(shí)提高金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與水平。

（5）通過實(shí)施多種教學(xué)形式，豐富教學(xué)方法。高等學(xué)校要結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新金融科技課程教學(xué)模式與教學(xué)手段;充分利用金融科技課程相關(guān)微課、MOOCs等，通過電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端，利用學(xué)生金融科技項(xiàng)目合作等多種渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、協(xié)同性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的分析能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，培養(yǎng)適應(yīng)目前和未來金融科技發(fā)展的綜合性人才。

（6）建設(shè)高質(zhì)量的金融科技教師隊(duì)伍。一方面，要塑造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。金融專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊跟金融科技前沿，聘請金融科技專家到學(xué)校為老師授課;每年定期選派任課教師到頂級金融機(jī)構(gòu)和金融科技公司進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研，或者到外地參加各類金融科技高峰論壇和學(xué)習(xí)研修班，或選派任課老師到其他高校學(xué)習(xí)，以便老師更新自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)能力，形成階梯式金融教學(xué)團(tuán)隊(duì);另一方面，聘請金融科技領(lǐng)域?qū)＜覟槔蠋熀蛯W(xué)生授課，開拓師生視野。

（7）加強(qiáng)與外界的交流與合作。一方面是與外校的合作交流，建議與國內(nèi)外名校建立長期持續(xù)的交流與合作，做到取長補(bǔ)短;另一方面是與世界金融科技行業(yè)知名的企業(yè)聯(lián)合，建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，充分發(fā)揮高校的研發(fā)優(yōu)勢和金融科技企業(yè)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，切實(shí)提升金融科技專業(yè)人才的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)論

科技是金融發(fā)展的重要引擎，培養(yǎng)復(fù)合型金融科技創(chuàng)新人才是當(dāng)前和未來金融發(fā)展的重要任務(wù)，地方高校要根據(jù)金融市場的人才需求，培養(yǎng)適應(yīng)金融科技發(fā)展和金融全球化的綜合性人才。

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