以重大事件為背景的商務(wù)英語(yǔ)課程德育立體化教學(xué)模型構(gòu)建

姜志軍 于春玲 毛艷麗

摘 要：為了落實(shí)新時(shí)期教育立德樹人的根本任務(wù)，在新冠肺炎疫情背景下，筆者選取疫情這一重大事件中出現(xiàn)的眾多鮮活事例，將其作為素材融入商務(wù)英語(yǔ)課程德育教學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)由課前、課堂、課余和評(píng)價(jià)模型組成的教學(xué)模型，希望在中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)課程德育教學(xué)方面做一些有益探索。

關(guān)鍵詞：重大事件? ? 中職商務(wù)英語(yǔ)? ? 課程德育模型? ? 新冠肺炎疫情

一、研究背景

（一）問(wèn)題的提出

黨的十九大報(bào)告提出要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

德育作為五育之首，理應(yīng)受到教育工作者的關(guān)注。筆者作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，認(rèn)為目前特別是在新冠肺炎疫情背景下，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中開展德育教育仍存在一些困難和課題。長(zhǎng)期以來(lái)，教師比較關(guān)注商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生道德發(fā)展、成長(zhǎng)需求的人文關(guān)懷，使商務(wù)英語(yǔ)課程部分內(nèi)容與學(xué)生的生活及使用脫節(jié)，難以滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的需求——既懂英語(yǔ)又會(huì)基本商務(wù)實(shí)踐技能的復(fù)合型初級(jí)人才。

結(jié)合新時(shí)期中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者提出，在新冠肺炎疫情期間的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中設(shè)立德育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)人文關(guān)懷的學(xué)科教學(xué)。

（二）核心概念界定

1.課程德育

德育是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。中職學(xué)校德育教育內(nèi)容包括愛國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育、世界觀與人生觀教育等，集中體現(xiàn)在政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與等方面。在中職教育中，除了專門的德育課教學(xué)外，德育主要通過(guò)其他課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，即課程育德或課程德育。課程育德的研究重點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)集思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)為一體的育人價(jià)值。

2.重大事件

這里的重大事件是指由于社會(huì)發(fā)生各種難以預(yù)料的重大變動(dòng)所造成的客觀事實(shí)。重大事件具有真實(shí)性、時(shí)效性、生動(dòng)性和關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)。同時(shí)，這些事件往往會(huì)對(duì)中職學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生深刻的影響。

二、研究方法

（一）問(wèn)卷調(diào)查

筆者通過(guò)在山東省濰坊商業(yè)學(xué)校商貿(mào)系2019級(jí)學(xué)生中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式，了解學(xué)生德育狀況及商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與德育融合的需求。

（二）實(shí)驗(yàn)研究

筆者從2019級(jí)物流專業(yè)中選取兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。選取兩個(gè)相對(duì)同質(zhì)的班，是為了提高實(shí)驗(yàn)效度。

三、教學(xué)模型構(gòu)建

（一）理論依據(jù)

教學(xué)模型構(gòu)建的理論依據(jù)包括英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)觀、道德認(rèn)知發(fā)展及價(jià)值澄清理論。

（二）教學(xué)目標(biāo)

選取疫情這一重大事件中出現(xiàn)的眾多鮮活事例，將其作為素材融入商務(wù)英語(yǔ)課程德育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。利用貼近學(xué)生生活的事例，消除中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難、厭煩、被動(dòng)、怠學(xué)等不良情緒，運(yùn)用立體化教學(xué)方式使學(xué)生在道德品質(zhì)、行為養(yǎng)成過(guò)程中帶動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升，逐步實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育總目標(biāo)。

（三）教學(xué)條件

利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室開展教學(xué)。

1.把游戲融入課堂教學(xué)

根據(jù)學(xué)生建議，為了活躍課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，筆者把“王者榮耀段位等級(jí)表”等游戲玩法引入課堂，將規(guī)則簡(jiǎn)化為回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題加一分，累積十分進(jìn)一個(gè)等級(jí)，并將此成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的重要組成部分。

2.顛覆傳統(tǒng)定時(shí)定表的課堂教學(xué)模式

筆者采取了上傳課件等資源包，分享網(wǎng)站英語(yǔ)學(xué)習(xí)頻道、中國(guó)日?qǐng)?bào)英文版、愛課程App、商業(yè)周刊等線上資源的方法，打破學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容不足的教學(xué)限制，培養(yǎng)學(xué)生坐得住、學(xué)下去、學(xué)進(jìn)去的自主學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

3.建立班級(jí)學(xué)習(xí)共同體

教師邀請(qǐng)學(xué)生尋找資源、參與備課、制作課件、講解習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒。

（四）師生關(guān)系的改變

師生關(guān)系的改變表現(xiàn)為教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和師生協(xié)商、家長(zhǎng)參與兩種形式。教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)在“教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教”，這一點(diǎn)對(duì)青少年學(xué)生尤其重要，課堂上教師要用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，才能實(shí)現(xiàn)腦科學(xué)提倡的“師生腦同步”，達(dá)到以身示范、以學(xué)育德的目的。

（五）教學(xué)步驟

1.課前選材模型

（1）課前培訓(xùn)對(duì)象：教師、學(xué)習(xí)助手。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)助手參考《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)和評(píng)價(jià)提出要求。教師可分享自己對(duì)中國(guó)人民抗擊新冠肺炎疫情這一偉大行動(dòng)的認(rèn)識(shí)，還可從學(xué)習(xí)方式的革命、社會(huì)制度的變革、國(guó)家安全戰(zhàn)略的提升、經(jīng)濟(jì)全球化的影響、人類文明的進(jìn)程等視角權(quán)衡這一重大事件的歷史意義。

（2）選材要求。按照課前選材模型的范圍、順序與目標(biāo)，師生共同選取事件中有代表性、有意義、符合中職學(xué)生道德認(rèn)知水平和商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)特點(diǎn)的課堂材料，以英文版本的優(yōu)先。所選材料要符合英語(yǔ)教材單元主題，與英語(yǔ)學(xué)科課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)一致;還要符合《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，其內(nèi)容主要包括政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)和公共參與等。

（3）選材模型（見圖1）。

2.課堂模型

（1）主題導(dǎo)入，引發(fā)道德感受。以《職業(yè)情景英語(yǔ)》教材第四單元課程In a Shop 為例。本課主題是購(gòu)物，教學(xué)背景設(shè)定為疫情下的購(gòu)物——買賣口罩。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以首先補(bǔ)充關(guān)于口罩的相關(guān)單詞，然后播放某人因不戴口罩將病毒傳染他人的視頻，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生接受戴口罩這一道德行為。

（2）分析練習(xí)，促進(jìn)道德認(rèn)知。在課堂上，教師首先介紹不同種類口罩的不同防護(hù)原理，讓學(xué)生了解目前國(guó)內(nèi)口罩的生產(chǎn)與銷售狀況。隨后進(jìn)入與購(gòu)買口罩相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師先分析所學(xué)句型及語(yǔ)法，并帶領(lǐng)學(xué)生在設(shè)定的語(yǔ)境下練習(xí)句型，這些練習(xí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的跨文化交際能力與通用商務(wù)技能，也包括學(xué)習(xí)科學(xué)戴口罩的方法。最后教師提出疫情下購(gòu)買口罩的價(jià)值取向問(wèn)題。疫情時(shí)期戴口罩的問(wèn)題涉及規(guī)則意識(shí)，而這又是法治精神的核心?？傊?，學(xué)習(xí)購(gòu)買口罩、練習(xí)戴口罩，目的都是深化學(xué)生對(duì)戴口罩這一道德行為的認(rèn)識(shí)。

（3）理解綜合，體驗(yàn)道德情感。以戴口罩為任務(wù)學(xué)習(xí)單詞、句型，目的是在認(rèn)知層面引發(fā)道德情感，這種機(jī)制由利他和求生兩種動(dòng)力構(gòu)成，這兩種動(dòng)力既有社會(huì)性也有生物遺傳特性，容易升華為價(jià)值觀，并阻斷和改善其他不良行為。教師可通過(guò)播放網(wǎng)站與疫情相關(guān)的視頻和展示微信公眾號(hào)疫情相關(guān)文章，分析東方與西方文化，尤其是商業(yè)文化的不同。在疫情背景下產(chǎn)生的真實(shí)事件為學(xué)生提供了商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的豐富案例，案例的價(jià)值取向分析也促進(jìn)了學(xué)生道德情感的發(fā)展，為他們的行為趨向提供了支撐。

（4）遷移創(chuàng)新，輸出道德行為。商務(wù)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課，教師在教學(xué)中首先要實(shí)現(xiàn)的是其工具價(jià)值。教師把購(gòu)買口罩的句型和戴口罩任務(wù)設(shè)定在同一仿真環(huán)境中練習(xí)，由于戴口罩這一道德行為的產(chǎn)生是建立在大腦中英文雙加工和工作記憶的精細(xì)加工基礎(chǔ)之上，通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能形成，而單詞、句型在這一行為的形成過(guò)程中是以習(xí)得、內(nèi)隱的方式嵌入的，容易轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，使環(huán)境、語(yǔ)義記憶、動(dòng)作記憶相聯(lián)系，讓購(gòu)物語(yǔ)言和戴口罩的道德行為在生活類似的環(huán)境中容易遷移。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)還具有人文價(jià)值屬性以及由此產(chǎn)生的道德行為，學(xué)會(huì)買賣口罩的語(yǔ)言、學(xué)會(huì)戴口罩只是完成了其工具性價(jià)值的教學(xué)，而其人文價(jià)值則體現(xiàn)在育人上——形成正確的價(jià)值觀，并把這種觀念通過(guò)各種符合社會(huì)規(guī)范及價(jià)值取向的道德行為運(yùn)用到學(xué)習(xí)與生活中去，這才是教育的最終目的——立德樹人。

總之，疫情這一重大事件提供的素材內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻，所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義教育、文化價(jià)值教育、意志品質(zhì)教育及其所呈現(xiàn)出的終極價(jià)值與人文關(guān)懷，都是通過(guò)以主題引領(lǐng)、以活動(dòng)為主、以語(yǔ)篇素材為依托，運(yùn)用課堂互動(dòng)、內(nèi)容深化、成果擴(kuò)展、職業(yè)導(dǎo)向等途徑實(shí)現(xiàn)的。

（5）課堂模型（見圖2）。

3.課余模型（見圖3）

學(xué)生課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是課程學(xué)習(xí)的組成部分。圖3所列的活動(dòng)都符合《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中“公共參與”的要求，是培育學(xué)生道德品質(zhì)、行為的良好途徑。晨讀英語(yǔ)和英語(yǔ)角是筆者多年來(lái)一直進(jìn)行的活動(dòng)，同時(shí)計(jì)劃每?jī)芍荛_展一次圖3所列的其他英語(yǔ)比賽活動(dòng)，并計(jì)入班級(jí)考評(píng)。

4.評(píng)價(jià)模型（見圖4）

本模型主要運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)（前測(cè)）是上一學(xué)期英語(yǔ)期末成績(jī)，只在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及。

家庭教育是“三全育人”的重要組成部分，所以在平時(shí)成績(jī)中加入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)這一內(nèi)容。中職學(xué)生的家庭關(guān)系通常存在不少問(wèn)題，希望通過(guò)這一新的評(píng)價(jià)方式，倒逼學(xué)生主動(dòng)改善家庭關(guān)系。

鑒于道德品質(zhì)、行為評(píng)價(jià)方式爭(zhēng)議較大，清華大學(xué)謝維和撰文指出德育與智育的相關(guān)性關(guān)系：就學(xué)習(xí)成績(jī)提升而言，道德品質(zhì)行為的提升是前提之一?？梢?，學(xué)業(yè)成績(jī)的提升與道德品質(zhì)行為提升是相互關(guān)聯(lián)的。道德品質(zhì)好、道德行為多，學(xué)業(yè)成績(jī)的提升也大，反之亦然，所以筆者采用了上述相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)模型。

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（作者單位：山東省濰坊商業(yè)學(xué)校）