新冠疫情影響下高校體育教學(xué)改革的困境及出路

郭龍峰

摘 要：在新冠疫情影響下，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)轉(zhuǎn)線上授課，這給高校體育教師們的備課、授課、組織考核等帶來了一系列的困難。但在克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中遇到種種困難的同時(shí)，也為高校的體育教學(xué)改革探索出了一條線上線下相結(jié)合的混合型教學(xué)新路子。

關(guān)鍵詞：新冠疫情; 高校體育教學(xué)改革; 線上線下相結(jié)合的混合型教學(xué)模式

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2021）2-136-002

一、疫情影響下高校體育教師備課的困境

在2002年頒布、并于2003年實(shí)施的《全國普通高等學(xué)校體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出，高校公共體育課的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與和社會(huì)適應(yīng)[1]。該文件是迄今為止規(guī)范高校公共體育課建設(shè)和制定課程教學(xué)大綱的最高指導(dǎo)性文件。從文件的相關(guān)指導(dǎo)中可以看出，高校體育課程要實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升;運(yùn)動(dòng)技能的掌握;發(fā)展有益的身心健康;掌握必要的鍛煉、康復(fù)理論知識;提升自我的情感認(rèn)知和能力的發(fā)展。在疫情影響下，高校體育教學(xué)的備課工作如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？對于整個(gè)高校體育教學(xué)隊(duì)伍來說都是巨大的難題。

傳統(tǒng)高校體育教學(xué)上，存在著教師備一次課，教案用幾年甚至幾十年的情況。但在疫情之下，線下教學(xué)轉(zhuǎn)線上，迫使不少的高校體育教師做出革新，首先要面臨的便是教案、授課計(jì)劃等教學(xué)文件的調(diào)整，甚至是大范圍地重整。無學(xué)生在場的線上體育教學(xué)，如何有序開展并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？成為讓高校體育教師備課時(shí)頭疼的事情。

二、疫情影響下高校體育線上授課的困境

1.無法開展集體性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

網(wǎng)課過程中，體育理論教學(xué)部分，教師通過PPT、播放短視頻等方式進(jìn)行講授，基本上可以達(dá)到教學(xué)目的，但實(shí)踐性教學(xué)部分，特別是需要通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成的課程，例如：籃球、足球、網(wǎng)球等，在傳統(tǒng)的教學(xué)上，教師可組織學(xué)生通過兩隊(duì)對抗比賽的方式，進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)的良好效果。但在網(wǎng)課的環(huán)境下，在學(xué)生無法實(shí)際參與的情況下，如何進(jìn)行開展，如何使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技巧的同時(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊(duì)精神，對于每個(gè)體育教師來說都是不易的事情。

2.無法實(shí)現(xiàn)有效地課堂監(jiān)管

在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的當(dāng)下，學(xué)生日常翹課在宿舍玩手機(jī)、玩電腦，上課看手機(jī)不聽講，本就是當(dāng)下普遍存在的高校學(xué)生管理的難題。在家上網(wǎng)課，更是給了自律性不夠的學(xué)生們更加便利的條件去利用上課時(shí)間卻在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行娛樂性活動(dòng)。學(xué)生一邊放著老師的直播課堂，一邊私下打游戲、看綜藝節(jié)目，這是不少教師反映的網(wǎng)課中出現(xiàn)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的高校體育課，教師教些動(dòng)作，便讓學(xué)生自由活動(dòng)，而高校的網(wǎng)課體育教學(xué)，這種更加松散的“放羊式”的教學(xué)模式，如何實(shí)現(xiàn)有效的課堂監(jiān)管？學(xué)生有沒有跟著教師一起動(dòng)起來？學(xué)生動(dòng)作有無規(guī)范到位？有沒達(dá)到提升身體素質(zhì)地教學(xué)目的？這一系列的問題，也使得體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課堂監(jiān)管難度提升。

三、疫情影響下高校體育線上組織考核的困境

針對高校體育教學(xué)如何進(jìn)行線上考核，也存在著不少的問題。傳統(tǒng)的線下教學(xué)，在考核的過程中，不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，體育教師可以很好地了解到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際掌握情況。但線上考核的開展，通過跟單個(gè)學(xué)生視頻方式，一個(gè)學(xué)生挨一個(gè)學(xué)生地進(jìn)行考核，一節(jié)課的時(shí)間，通常情況下是考核不完的，比較費(fèi)時(shí);另外，學(xué)生要在電腦旁排隊(duì)候考，若出現(xiàn)斷網(wǎng)、電腦故障等現(xiàn)象，考試還要被迫中止;而高校的體育課，一個(gè)體育老師通常有幾百個(gè)學(xué)生，此種考核方式，對于體育老師來講，也是一個(gè)巨大的工作量。而通過試題、課程報(bào)告的方式進(jìn)行考核，又不能很好地了解到學(xué)生真正的課程掌握情況，并不能很好地達(dá)到考核目的。

二、新冠疫情影響下高校體育教學(xué)改革的出路

新冠疫情的影響，從很大程度上，加速了高校體育教學(xué)改革的步伐。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式過于枯燥乏味，通過互聯(lián)網(wǎng)搭建起了虛擬的教學(xué)平臺(tái)，雖當(dāng)下改革過程中，遇到一定的困難，但從長遠(yuǎn)的高校體育教學(xué)發(fā)展上來看，將會(huì)是高校體育教學(xué)革新的重大突破。

1.疫情嚴(yán)重期間，高校全面線上體育教學(xué)改革的出路

當(dāng)下，國內(nèi)疫情雖已得到了有效的控制，但尚未根除，疫情會(huì)不會(huì)再次突然的大暴發(fā)，存在著諸多不確定的因素，會(huì)不會(huì)再次實(shí)施全國性的線上教學(xué)也是個(gè)未知。因而，針對在疫情嚴(yán)重期間，解決全面地線上體育教學(xué)開展過程中遇到的各種困境，以有備無患，就顯得十分必要。

1.1高校體育網(wǎng)絡(luò)課程備課的出路。針對高校體育網(wǎng)絡(luò)課程的備課，圍繞體育教學(xué)的目標(biāo)，首先，建立教師備課小組群，通過集體備課的方式，互相交流課程設(shè)計(jì)的思路、授課方式，針對網(wǎng)課過程中可能遇到的各種情況，提前做好解決方案。其次，與其他行政部門相互配合，尤其是計(jì)算機(jī)信息管理部門，以便更好地利用其提供的計(jì)算機(jī)軟件、硬件以及技術(shù)支撐，使得體育網(wǎng)課教學(xué)能夠高效便捷地有序開展。再次，學(xué)校體育部門可牽頭，組織統(tǒng)一線上體育教學(xué)培訓(xùn)，聘請專家，給教師們的線上備課授課做出全方位的指導(dǎo)。再次，通過線上聽課的方式，學(xué)習(xí)其他體育教師的線上教學(xué)法，從而豐富自身教學(xué)的備課內(nèi)容，并將其變通應(yīng)用到自身的教學(xué)中去。最后，組織學(xué)生進(jìn)行線上的教學(xué)評價(jià)，在每次體育課程結(jié)束后，通過學(xué)生的課堂反饋，進(jìn)一步整改自身的線上教學(xué)方式，從而使學(xué)生能更好地吸收課堂知識。

1.2高校體育網(wǎng)絡(luò)課程授課的出路。疫情影響下，學(xué)生家中上網(wǎng)課，本就是為了防止大規(guī)模的學(xué)生群聚出現(xiàn)，從而達(dá)到防控的目的，而不少的體育運(yùn)動(dòng)正是通過團(tuán)體協(xié)作才能完成，尤其是籃球、足球、排球等球類性運(yùn)動(dòng)，這無疑給教學(xué)帶來了很大的難度。不少教師通過講解規(guī)則，讓學(xué)生觀看相關(guān)賽事的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步地深入了解球賽，但很難讓學(xué)生身臨其境得到鍛煉。體育教學(xué)過程中，若能引入VR技術(shù)，模擬球場賽事，讓學(xué)生參加其中，自是為好，但從當(dāng)下的技術(shù)及教學(xué)成本考慮都是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，針對該問題仍需高校體育教學(xué)工作者們進(jìn)一步去地探索解決。

針對網(wǎng)上體育課堂的監(jiān)管，一方面，教師可通過課前簽到，課中隨機(jī)提問的方式，確保學(xué)生在線課堂的參與度。另一方面，通過短視頻、PPT、錄播直播相結(jié)合的多模式教學(xué)，豐富網(wǎng)上體育課程的內(nèi)容，提升網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參加課堂。此外，亦可利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)軟件等，了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，例如疫情緩解時(shí)期，有體育教師給學(xué)生分組，10人一組建微信群，每日群中學(xué)生需上傳手機(jī)記錄的跑步步數(shù)，學(xué)生之間互相監(jiān)督，從而達(dá)到鍛煉的目的。亦有健美操老師抽查學(xué)生，讓學(xué)生在家中拍攝跳操小視頻，并上傳給教師，從而達(dá)到了解學(xué)生課堂掌握情況的目的。這些方法，都值得借鑒和學(xué)習(xí)。另外，筆者認(rèn)為應(yīng)相應(yīng)地調(diào)整學(xué)生的成績構(gòu)成比例，加大平時(shí)成績在綜合成績中的比重，將平時(shí)上課過程中學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況等，作為評定學(xué)生最終成績的最重要組成部分，相應(yīng)地縮小期末考試在綜合成績中的比重。從而引起學(xué)生對平時(shí)體育網(wǎng)課課堂的重視，防止“平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前沖一把，照樣不掛科”現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而進(jìn)一步地督促學(xué)生更好地參與平時(shí)的體育網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)。

2.高校體育網(wǎng)上考核的出路

針對高校體育課的線上考核，可采用多樣化考核方式。平時(shí)考核、期末考核相結(jié)合，注重平時(shí)考核，加大平時(shí)考核成績在綜合成績中的比重。針對期末考核，理論部分，可通過試題、報(bào)告等形式進(jìn)行考核，教師可通過建立題庫隨機(jī)抽題、多設(shè)置主觀開放性試題等方式，防止學(xué)生在考核過程中的抄襲作弊行為，從而更好地達(dá)到檢測的目的。對于實(shí)踐部分，教師可下發(fā)考試內(nèi)容要求給學(xué)生，學(xué)生按要求完成規(guī)定動(dòng)作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上傳短視頻給教師的方式來完成考核?；?qū)W(xué)生分成若干小組，小規(guī)模的五六人在線視頻，同時(shí)考核。但這些比較適合于健美操、瑜伽、體育舞蹈等無需運(yùn)動(dòng)器材輔助的課程考核，而針對籃球、足球、網(wǎng)球等這些課程，大部分學(xué)生家中因沒有器材，導(dǎo)致平時(shí)的上課及期末的考核都無法很好地實(shí)現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生買個(gè)籃子、足球等放在家中以備上課用，又不現(xiàn)實(shí)，至于該問題的解決，需要我們每個(gè)高校體育工作者做出進(jìn)一步地探索。

三、后疫情期間高校體育教學(xué)混合式教學(xué)法的倡導(dǎo)

盡管在全國人民的共同努力下，新冠疫情已得到了有效地控制，但防御工作仍不能松懈，在疫情防控常態(tài)化的當(dāng)下，也通過對半年網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)探索與總結(jié)，筆者認(rèn)為，針對當(dāng)下的高校體育教學(xué)，不管是傳統(tǒng)的全面線下教學(xué)，還是疫情嚴(yán)重時(shí)期的全面線上教學(xué)，都各有利弊。因而，綜合線上線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，去其糟粕，采取一種線上線下相結(jié)合的混合型教學(xué)模式最為適宜。

1.傳統(tǒng)的線下體育教學(xué)缺乏趣味性，而線上教學(xué)可以彌補(bǔ)不足

傳統(tǒng)的線下體育課堂，教師往往忽視體育理論部分的教學(xué)，且課堂內(nèi)容多為帶學(xué)生學(xué)做幾個(gè)動(dòng)作，一節(jié)課下來過于枯燥乏味。而線上課堂，可以彌補(bǔ)其不足，教師可通過線上的PPT講解、播放短視頻、賽事、勵(lì)志運(yùn)動(dòng)員事跡等方式，在豐富課堂形式的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)體育理論、體育精神的理解。而當(dāng)下刷抖音、拍小視頻，幾乎受到每個(gè)年輕人的喜愛，充分地利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)軟件等功能技術(shù)，通過學(xué)生拍幾分鐘的運(yùn)動(dòng)小視頻提交線上作業(yè)給老師方式，亦可進(jìn)一步地提高學(xué)生對體育課的參與度、積極性。

2.線上體育教學(xué)有其局限性，線下實(shí)踐性教學(xué)具有不可替代性

體育本身是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，線上教學(xué)可彌補(bǔ)其不足，但無法完全取代線下教學(xué)。在線下實(shí)踐性教學(xué)過程中，教師教授運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，可兼顧到每個(gè)學(xué)生，確保沒有學(xué)生偷懶，并能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作。實(shí)踐中，教師組織學(xué)生進(jìn)行球賽、拔河比賽等趣味體育活動(dòng)，使學(xué)生身體得到鍛煉的同時(shí)，更是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作、拼搏向上的體育精神。而每年的體育測試，女子八百米、男子一千米、仰臥起坐、肺活量等也只能在實(shí)踐教學(xué)的課堂中來完成。線下的期末考試，也充分地利用到了學(xué)校提供的場地、器材，相比于網(wǎng)上考核，更加地方便快捷，也更能達(dá)到檢測的效果。

3.線上線下教學(xué)相結(jié)合，才能更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的

線上教學(xué)和線下教學(xué)，各有利弊，在綜合各方優(yōu)勢的情況下，混合型的體育教學(xué)模式才更能適應(yīng)當(dāng)下及未來高校體育教學(xué)發(fā)展的需要。而混合型的教學(xué)模式，實(shí)際上是對每位高校體育教師的考驗(yàn)，也是對每位高校體育教師提出了更高地要求。教師需在備課上多花心思、下功夫，還需熟悉相關(guān)計(jì)算機(jī)操作、軟件的使用等。而操作模式，可采用前半段課程線上授課，后半段課程線下授課的模式或者線上線下交替穿插授課的模式，教師可根據(jù)具體授課情況來把握。體育考核部分，亦可采用線上理論考核與線下實(shí)踐考核相結(jié)合的模式來進(jìn)行。線上線下相結(jié)合的混合型體育教學(xué)模式，在提升體育理論教學(xué)地位同時(shí)，豐富了體育課堂形式，同時(shí)也會(huì)改變著傳統(tǒng)大眾眼中“體育課不是課”、“體育課只是老師帶學(xué)生玩玩”等刻板印象，使得高校的體育課成為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的趣味性基礎(chǔ)課程，從而也更加有益于推動(dòng)大學(xué)生身心健康同步發(fā)展這一體育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

在新冠肺炎疫情的影響下，全面的線上體育教學(xué)工作推進(jìn)過程中，遇到了種種困難，有的問題現(xiàn)已得到了妥善解決，也仍有些問題有待一步地去探究，但在整個(gè)網(wǎng)課探索的過程中，尋求到的線上線下相結(jié)合的混合型教學(xué)模式，相信對未來整個(gè)高校的體育教學(xué)革新將會(huì)具有里程碑的意義。

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