中班幼兒一日違規(guī)行為研究

李彥梅

摘 要：規(guī)則在幼兒園的一日生活中非常重要，一方面保證幼兒園一日生活中各種活動的順利開展，另一方面是保障幼兒的安全。在幼兒園一日生活的各項活動中，幼兒總會出現(xiàn)一些不遵守規(guī)則的行為，本研究分析幼兒一日違規(guī)行為成因以及應(yīng)對方法。主要從幼兒自身因素等內(nèi)因、教師的權(quán)威性等外部環(huán)境因素進(jìn)行分析并提出對應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：違規(guī)行為; 影響因素; 對策

中圖分類號：G612? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）2-083-002

4-5歲是兒童紀(jì)律性敏感期和社會秩序敏感期，這時的幼兒對規(guī)則、紀(jì)律與秩序正處于積極探索的階段，幼兒容易出現(xiàn)違規(guī)行為。幼兒教師對這時幼兒出現(xiàn)違規(guī)行為及時進(jìn)行科學(xué)的教育對幼兒規(guī)則意識有很大作用。

違規(guī)是不遵守本來應(yīng)該遵守的規(guī)則和要求。在學(xué)前教育中，國外學(xué)者托馬斯·戈登是從教師的角度判定的，如果幼兒的行為對教師的管理造成了影響，就屬于違規(guī)行為;我國學(xué)者高志娟提出，違規(guī)行為指幼兒不遵守幼兒園制定的或具體活動中的規(guī)則以及教師提出的一些臨時性的要求，具有隱藏性[1]。筆者根據(jù)實習(xí)與查閱資料后的理解與定義：幼兒的違規(guī)行為多發(fā)生于具體的活動中，這個活動具有一定的規(guī)則或準(zhǔn)則，同時教師是判定幼兒行為是否違規(guī)的主要人物。幼兒不遵守幼兒園統(tǒng)一制定的以及各班級幼兒教師根據(jù)本班幼兒的實際發(fā)展需要所制定規(guī)則的行為，以及幼兒不遵守幼兒教師在一日生活的各環(huán)節(jié)中提出的一些臨時性的規(guī)則和要求的行為。

一、幼兒違規(guī)行為的類型

在實習(xí)的兩個月中，筆者對A市中班四個班級幼兒的一日生活進(jìn)行觀察。

（一）幼兒一日生活中違規(guī)行為

生活活動中：1.幼兒進(jìn)餐行為存在違規(guī)行為很多。在餐前等待時幼兒總是說話、打鬧。幼兒在吃早午飯時，通常是一邊吃飯一邊和對桌的幼兒說話，吃飯慢慢悠悠的，在規(guī)定時間內(nèi)吃不完飯。餐后散步時，總是跑跑跳跳，不按照老師的規(guī)則進(jìn)行散步，忽視老師的指令。

2.在飲水時，存在插隊現(xiàn)象、推搡行為。沒有喝到規(guī)定的飲水量，水杯沒有放到規(guī)定的地方。午睡前沒有將衣物疊好放在指定位置，在午睡室外吵鬧，和同伴說話，進(jìn)入午睡室幼兒通常躺在床上亂動、玩衣服。

3.如廁時，幼兒存在排隊不等待、插隊、在廁所玩水、打鬧等行為。

4.做操時，幼兒通常沒有按照要求站在隊伍中的指定位置。實習(xí)的幼兒園中進(jìn)行戶外活動時每個幼兒都有自己的固定位置，很多幼兒做操時一直亂動。不跟隨教師的動作做出相應(yīng)動作。在跑操時亂跑，看其他幼兒跑步，把早操當(dāng)成玩耍。

（二）集體教學(xué)活動

1.上課的坐姿不夠端正，看看這里，看看那里。

2.不認(rèn)真觀看教師的講解示范，容易走神，和同伴說話。

3.打斷其他幼兒的發(fā)言，隨便插嘴。

4.隨意離開座位走動，玩弄自己的衣服。

二、中班幼兒違規(guī)行為的劃分標(biāo)準(zhǔn)

（一）違規(guī)幼兒的性別維度

通過實習(xí)發(fā)現(xiàn)：違規(guī)行為98次，男孩67次、女孩31次。在4-5歲的年齡階段，男幼兒比女幼兒在一定程度上違規(guī)行為多，女幼兒比男幼兒的規(guī)則意識強一點。

（二）幼兒行為違規(guī)

比如在做早操時，音樂響起來了，可是有的幼兒還在說話，拿花球扔。洗手時玩水，洗漱后的毛巾亂扔。

（三）區(qū)域活動中的違規(guī)行為

幼兒園的區(qū)域活動包括建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域。區(qū)域活動中的違規(guī)行為指中班幼兒在區(qū)域的活動中不遵守教師提出的相關(guān)規(guī)則的行為，或者班級共同約定的行為。活動結(jié)束時沒有將玩具或者材料放回規(guī)定的地點，與伙伴爭搶玩具、大聲說話，不遵守活動的規(guī)則等。

案例：每個周一上午都會有區(qū)域游戲，在區(qū)域游戲中通常會出現(xiàn)幾個幼兒爭搶玩具。甚至燒烤區(qū)的玩具拿到娃娃家來玩的現(xiàn)象。心心說，“這個是我喜歡的活動”“我不喜歡做哥哥，我當(dāng)爸爸。不然我就不玩了”，接著把材料弄到地上，不讓其他幼兒。建構(gòu)區(qū)帥帥搭建了一座高樓，心心接著給推倒。兩個幼兒吵起來，“你給我弄壞了，你給我賠”。心心說：“誰讓你們不給我玩的?！庇變涸谟螒驎r往往有很多矛盾。

（四）集體活動中的違規(guī)行為

在集體活動中的教師會組織全體幼兒進(jìn)行活動，可是還會出現(xiàn)很多幼兒不遵守規(guī)則的行為。

案例：在語言活動《秋天是什么顏色》，老師問：如果讓你選擇一個顏色送給秋天，你選擇什么顏色呢？老師剛剛說完，幼兒接著回答“黃色”“綠色”……整個教室很亂。幼兒們紛紛隨意回答。我觀察到有的幼兒在玩身上的衣服、有的在看光榮榜，有的幼兒完全沒有聽老師在講什么，大多數(shù)幼兒的傾聽能力有待提高。

三、違規(guī)行為的原因分析

（一）幼兒自身因素

幼兒自身引起的違規(guī)行為指一日生活中幼兒自身主動的、自發(fā)的原因引起的違規(guī)行為。如幼兒由于喜歡同伴的玩具而爭搶的行為，幼兒由于自身的興趣和需要而不遵從教師發(fā)出的指令的行為，或者幼兒因為自身性格特點會出現(xiàn)幼兒不符合規(guī)則的行為等。

案例：下午午點是吃蘋果和火龍果。小朋友們都在吃自己盤中的水果。只有峰峰在慢慢地一點一點地往嘴里放，吃一點玩一會。而且半個小時了蘋果基本沒有少，小朋友們都陸續(xù)地吃完了，準(zhǔn)備洗手休息。老師提醒峰峰，可是他手中的蘋果還是沒有少多少。老師批評了他，他的速度快了一點可是還沒有吃完，老師催促說：“上課了。”在反反復(fù)復(fù)地催促下才吃完午點。

峰峰是班里典型的“慢性子”的幼兒，案例中孩子由于自身的性格特點——做事慢慢吞吞，吃午點的時間嚴(yán)重超過了教師規(guī)定的時間。這個違規(guī)行為是和幼兒自身的個性有關(guān)的。

4-5歲幼兒的身心發(fā)育尚不完善，認(rèn)知水平很低，而較低的認(rèn)知發(fā)展水平成為中班幼兒發(fā)生違規(guī)行為的重要原因之一。幼兒總是以自我為中心。另外學(xué)前兒童有記憶時間短、記憶的內(nèi)容少、準(zhǔn)確性差、容易遺忘的特點。現(xiàn)在幼兒園中一日生活中的環(huán)節(jié)很多、活動時的規(guī)則也很多，幼兒年齡小只是關(guān)注自己的活動，常常遺忘規(guī)則，這樣就會出現(xiàn)違規(guī)的行為。

案例：周二的跳繩活動，因為幼兒的活動量很大。需要把身上厚厚的衣服脫掉。涵涵急忙跑下去忘了脫掉外套，保育員老師看見了，幫助孩子脫掉厚厚的外套。孩子們跳繩都回來時，給孩子們墊隔汗巾時，我問涵涵，她不好意思地說，“忘記了”。

在這個案例中，涵涵沒有主觀上的故意違規(guī)，只是由于匆忙間單純地忘記了“跳繩時要把厚厚的外套脫掉并放到指定位置的規(guī)則”。

（二）外在原因

1.活動本身不吸引幼兒的興趣。幼兒對于足球課充滿期待，可是這周換了一個足球教練。老師上課前講好規(guī)則。在進(jìn)行游戲時分好隊怎么抱球、怎么運球、游戲時的規(guī)則球不離人。可是幼兒們拿到球時很興奮，不按照規(guī)則來玩游戲。笑笑被推倒了，樂樂摔倒了。整堂足球課只是幼兒自己在玩球，重復(fù)以前的游戲環(huán)節(jié)。案例中的違規(guī)行為是因為幼兒沒有養(yǎng)成好的紀(jì)律意識、傾聽意識。對于新老師幼兒們不是很認(rèn)可，對這個老師組織的活動不感興趣。

2.幼兒違規(guī)行為出現(xiàn)時，按照教師的標(biāo)準(zhǔn)一刀切。教師在制定規(guī)則時要考慮幼兒的發(fā)展，規(guī)則要靈活多變。在日常生活中不斷探究，不能按照老師的標(biāo)準(zhǔn)、老師的權(quán)威來制定規(guī)則[5]。

幼兒園班級的規(guī)則主要是幼兒園及教師依據(jù)其對班級幼兒的管理制定的，其目的主要是保證幼兒的安全、維持教育教學(xué)活動的順利開展、保證幼兒的基本生長發(fā)育需要。規(guī)則很少考慮幼兒的需求，很多規(guī)則壓抑了幼兒的個性。

張娜曾在碩士論文《不同主體視野中“好幼兒園”標(biāo)準(zhǔn)的比較研究》中得出這樣的研究結(jié)論：幼兒希望吃飯時能夠和小朋友聊天。通過實習(xí)發(fā)現(xiàn)：幼兒的進(jìn)餐會被教師要求快速進(jìn)餐，會常被催促“快點吃”，吃的快的都是好寶寶，老師喜歡這樣的孩子。第一個吃完的孩子得到一顆小紅花。吃得快的孩子還會被任命為組長，再去催促其他的幼兒。這種方式會損害幼兒的消化系統(tǒng)。甚至有的幼兒由于吃飯速度慢，到時間了被罰站著吃或者直接把飯倒掉[6]。

四、幼兒違規(guī)行為的應(yīng)對措施

（一）尊重幼兒的個體差異

每個幼兒都是獨立的個體，各有特點。幼兒教師不應(yīng)該用一把尺子衡量每個幼兒?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中有這樣的表述：尊重幼兒的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，幼兒的發(fā)展具有不均衡、階段性等特點。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異。

幼兒來自不同的家庭，各自的發(fā)展是有差異的。在一日生活中教師要尊重每一個幼兒，耐心、恒心、細(xì)心，在潛移默化中提高幼兒的規(guī)則意識。教師要多角度看待幼兒，對規(guī)則意識水平較低的幼兒給予多一份理解和耐心，當(dāng)幼兒有違規(guī)行為時，認(rèn)真分析原因并及時指導(dǎo)，給予幼兒恰當(dāng)?shù)脑u價。

（二）加強家園合作

家長是孩子的第一任老師。孩子的行為習(xí)慣多數(shù)受父母的影響。家長由于知識水平、工作、年齡、性格等各不相同。在教育孩子的方式、理念上存在很多差異，幼兒園教育與家庭教育在方式、理念等存在差異，這樣對于幼兒的規(guī)則就會有很大影響。幼兒教師平時要加強學(xué)習(xí)、提高專業(yè)水平。加強與家長的溝通，可以定時召開家長會，家長們共同交流。積極建言獻(xiàn)策，經(jīng)驗共享，介紹幼兒遵守規(guī)則方面的經(jīng)驗，家園共育促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（三）樹立正確的兒童觀，引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則并做出適當(dāng)選擇

現(xiàn)在幼兒觀體現(xiàn)以幼兒為本，在互動中產(chǎn)生規(guī)則。以幼兒為主體，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。特別是幼兒進(jìn)餐時都希望和其他孩子說話。實習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)餐時幼兒被要求保持安靜，說話的或者吃飯慢的都會受到教師或保育員的提醒或批評。那些經(jīng)常吃飯慢的幼兒會被一遍遍的催促快點吃飯。吃飯本身是一件快樂的事情，在幼兒園卻被限制自由，成了一件違規(guī)紀(jì)律的事情。幼兒園應(yīng)調(diào)整幼兒的進(jìn)餐時間安排，如適當(dāng)放寬幼兒的進(jìn)餐時長，給幼兒相對充足的時間進(jìn)餐;在平時給予幼兒一定的時間去表達(dá)自己的想法，以幼兒為本。

（四）俯下身子，樹立傾聽意識

在幼兒園中，幼兒違規(guī)行為經(jīng)常見到。孩子們違犯規(guī)則，老師一般會提醒或直接批評。很多時候雖然眼睛看到幼兒違規(guī)了，可是這個幼兒可能因為今天身體不舒服存在違規(guī)行為，作為一名幼兒園教師我們要俯下身子跟幼兒交流，在平時生活中多與幼兒交流，聽聽他們的心聲，聽聽他們的需要。

（五）開展有關(guān)規(guī)則的游戲

游戲是幼兒的基本活動方式，也是幼兒最感興趣的活動方式。在游戲中提高幼兒的規(guī)則意識。只有對活動感興趣，幼兒才能主動去做。在活動中自己知道規(guī)則的重要性，在游戲中了解基本規(guī)則。

幼兒的違規(guī)行為很常見，幼兒由于自身及外在原因需要教師給予更多的關(guān)心與理解。作為幼教人，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，用師愛去呵護(hù)我們的幼兒。

參考文獻(xiàn)：

[1]高志娟.3-6歲幼兒違規(guī)行為研究[D]南京：南京師范大學(xué)，2011.3

[2]賴曉倩.小班幼兒違規(guī)行為表現(xiàn)及影響因素研究[D]長春：東北師范大學(xué)，2014

[3]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[S]2012

[4]王妍君.中班幼兒一日生活中違規(guī)行為的類型及影響因素的研究[D]沈陽師范大學(xué)，2019.6

[5]陳群.幼兒園班級活動規(guī)則下兒童精神的缺失[J]學(xué)前教育研究，2008

[6]張娜.不同主體視野中“好幼兒園”標(biāo)準(zhǔn)的比較研究[D]湖北：華中師范大學(xué)，2012：37-40