讓生活融入小學數(shù)學課堂

陳紅英

新課改背景下，引導學生感知生活環(huán)境中的數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，成為小學數(shù)學課堂教學中的熱點課題。教學中，教師巧妙地將生活中的數(shù)學融入課堂教學中，有助于激趣啟思，自主探究，提升教學的有效性。那么，在實際的數(shù)學課堂教學中，應(yīng)該從哪些環(huán)節(jié)上融入生活資源呢？

一、走進生活，尋找數(shù)學

在小學生每天都要經(jīng)歷的生活中，數(shù)學時時都在身邊。數(shù)學知識對小學生的生活于無形中發(fā)揮出重要的作用。因此，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生到生活中去發(fā)現(xiàn)相關(guān)的生活素材，幫助學生學習數(shù)學知識，應(yīng)用數(shù)學知識。對這些生活素材的應(yīng)用，會使學生產(chǎn)生置身數(shù)學知識海洋的感覺，對那些熟悉的事物更容易接納，更能充分調(diào)動起學習的積極性。

比如，在教學“認識圖形”內(nèi)容時，教師在“創(chuàng)設(shè)情境，體驗圖形”的環(huán)節(jié)中，首先給同學們播放了一個幼兒園小朋友玩游戲視頻，然后提問同學們：“視頻里的小朋友在玩什么呢？對，是玩積木，誰來說說他們玩的積木中，都有哪些形狀呢？”生1：“有長方形的！”生2：“有正方形的、圓形的?！苯處熾S著學生的回答分別把長方體、正方體、圓柱體的積木貼上白板。在下一個環(huán)節(jié)的教學中，教師通過“操作感知、經(jīng)歷表象”“操作鞏固、提高認識”等方案的教學，讓學生直觀地認識了相關(guān)圖形，記住了具體的名稱，實際應(yīng)用有哪些等。在結(jié)課環(huán)節(jié)，教師這樣啟發(fā)學生，在我們的校園中、家中以及你看到的生活中的任意一個場景，都有一些物體的面是我們這節(jié)課所學習的圖形，請你去認真觀察一下并記錄下來，第二課時的教學中，我們一起探討好嗎？這樣的生活化數(shù)學教學方式，讓學習活動走出了課堂，走向包羅萬象的生活中。

二、游戲教學，融入生活

數(shù)學知識具有抽象性的特點，而這對于善于形象思維的小學生來說，那些刻板的數(shù)學公式、定義、練習題是很能產(chǎn)生吸引力的。教師結(jié)合小學生喜歡游戲化教學方式的特點，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計生活化的游戲，就會很好地讓學生積極參與到教學中，使課堂教學增添生活氣息，并讓數(shù)學之美花朵般綻放于生活的土壤。

比如，在教學“元角分”的內(nèi)容時，教師在學生基本掌握了元、角、分的換算知識后，組織學生開展了一個兌換游戲：老師出示一根棒棒糖標價一角，出示一個雞蛋標價一元。提問學生：“要買這兩樣食物怎么付錢呢？”同桌討論交流之后做出匯報：生1：“用10個一分能買一根棒棒糖，因為1角錢是由10個1分錢組成的?！鄙?：“用10個一角可以買一個雞蛋，因為1元錢是由10個1角錢組成的。”教師將學生所學的知識融入到蘊含著生活素材的游戲中，并通過有效的引導，使學生在學習中體驗數(shù)學之樂趣。

為了深化鞏固所學的知識，教師還讓學生來做“文具跳蚤市場”的游戲，讓學生拿出自己的文具，到“跳蚤市場”進行買賣交易，從而練習使用人民幣，并告訴學生，使用錢幣之后，要洗手預(yù)防傳染病。游戲建立在學生已有認知的基礎(chǔ)上，進一步練習了正確使用人民幣的能力。

三、生活問題，應(yīng)用數(shù)學

在小學數(shù)學教學中，教師要多設(shè)計實踐性的數(shù)學作業(yè)，引導學生運用所學的數(shù)學知識，去解決生活中的相關(guān)問題，在實踐運用中促進對數(shù)學知識的理解與內(nèi)化。在解決問題的過程中，學生也可以充分體驗到數(shù)學在日常生活中的實用性。

比如，在學習了“分數(shù)的初步認識”的知識后，教師設(shè)計了這樣的問題：莉莉家的院子里種了一棵葡萄樹，今年一共結(jié)了10串葡萄，媽媽想把其中的一半與鄰居張阿姨分享，那么，莉莉家和張阿姨家每家應(yīng)該分幾串呢？

在教學了“長方體和正方體表面積”的內(nèi)容后，教師要學生回家測量一下自己的臥室的長、寬和門窗的窗寬，應(yīng)用剛剛掌握的知識，計算一下要粉刷自己的房間的面積。

作為數(shù)學教師，要通過多種方式引導學生到生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，用所學到的數(shù)學知識解決問題，創(chuàng)設(shè)一個充滿生活氣息的情境練習，這樣的教學方式符合小學生的求知特點，讓他們在解決問題的同時，感受數(shù)學的實用價值。

四、教學評價，聯(lián)系生活

數(shù)學知識的理解與掌握，需通過實踐來檢驗，學生運用學到的數(shù)學知識解決生活中數(shù)學問題的能力是教學評價的一個重要內(nèi)容。每一個學生都是獨立的個體，他們的認知特點、生活體驗、數(shù)學素養(yǎng)等存在很多差異，教師要尊重學生的這種差異，允許學生在學習中大膽表達自己的想法。通過學習過程的各方面表現(xiàn)來評價學生的能力、素養(yǎng)等。

同時，相對于生活的多樣性，數(shù)學生活化教學評價也應(yīng)該是多元的，教師實施評價的最終目的，是幫助學生了解自己在學習中的長處與不足，以便于有針對性地完善自我。因此，教師要靈活地整合各種評價方式，能夠科學、準確、全面、高效地對學生的數(shù)學學習情況做出評價，并給予針對性的有效指導。要關(guān)注學生在數(shù)學學習過程中興趣培養(yǎng)、數(shù)學思維能力培養(yǎng)、自主學習能力培養(yǎng)等。

評價過程中，教師要能夠根據(jù)學生的學習效果，對其在學習過程中應(yīng)用的學習方法做出相應(yīng)的點撥、調(diào)整等，與此同時，教師在對學生學習情況進行全面的測驗，并對學生在生活中應(yīng)用數(shù)學知識的能力做出正確的評價。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)在評價體系中，列入家長、同學的評價。以期更好的提升各方面能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，生活是學習任何一門知識的源泉，數(shù)學生活化教學理念的提出無疑是智慧的選擇。新課改背景下，在小學數(shù)學教學中，教師要將鉆研教材與融入生活數(shù)學相結(jié)合起來，豐富教學方式，激活學生的生活體驗，引領(lǐng)學生到生活中尋找數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，在實踐與運用中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和綜合素養(yǎng)。