微課，讓小學(xué)科學(xué)課堂更精彩

鄧永剛

微課是最近在教育領(lǐng)域出現(xiàn)的“新生兒”，是以短視頻為主要媒介，并使用多媒體為手段來發(fā)展圍繞特定知識點(diǎn)或課程教育聯(lián)系的直觀教育活動。小學(xué)是培養(yǎng)年輕一代科學(xué)素養(yǎng)的重要時期，而小學(xué)科學(xué)教育的重要性作為科學(xué)教育的基礎(chǔ)是不言而喻的。當(dāng)前，基礎(chǔ)科學(xué)教育問題已成為教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的關(guān)鍵課題。探索學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，將微課整合到基礎(chǔ)科學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生對科學(xué)知識的理解更加直觀。

一、課前導(dǎo)入中運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)知識具有一定的單一性和枯燥性，科學(xué)學(xué)科的這種特性在一定程度上降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課的主要特征是圖片和文本的組合，音頻的組合以及聲音和形狀的組合。這種視聽一體的新型教學(xué)模式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視頻是重要的傳播媒介，因此視頻可以迅速吸引并集中學(xué)生的注意力。因此，科學(xué)教師可以使用微型班級進(jìn)行課前介紹，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的引入，并用微視頻代替枯燥而僵硬的文本。這不僅能夠創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，并且可以迅速吸引學(xué)生的注意力。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣和欲望，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，有效提高課堂教學(xué)效率。

以科學(xué)教科書統(tǒng)編版中的《今天天氣怎么樣》這一課為例。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道某些類型的天氣，并掌握了一些天氣特征，例如雨天和晴天，但是很少有學(xué)生能夠完全記住天氣及其符號。基于此，理科教師可以為所有類型的天氣創(chuàng)建微型視頻，并以直觀的圖像向?qū)W生展示，以加深他們的理解和印象。例如，“晴天”的天氣符號是“圓形太陽”，教師可以使用“太陽照亮地球”圖片來表示這種現(xiàn)象。 “飛雪花”圖形對應(yīng)于另一個“雪花符號”。 “霧”的符號是“三條水平線”，可以使用灰色圖片來抵消。這種超小型的教學(xué)方法非常符合小學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn)，激發(fā)了他們的好奇心，并渴望在盡可能短的時間內(nèi)進(jìn)行探索，使他們可以專注于課堂學(xué)習(xí)。同時，生動的講解和生動的影像為學(xué)生創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境，教室的氣氛變得舒適活躍，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。在授課過程中運(yùn)用微課演示，清晰又直觀。

二、在實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用微課

實(shí)驗(yàn)教育是科學(xué)課堂教育的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室教育的重要組成部分是學(xué)習(xí)使用實(shí)驗(yàn)工具并使用它們進(jìn)行測量活動。例如，過濾實(shí)驗(yàn)中使用了許多儀器，并且操作過程很復(fù)雜。為了解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難題，我們將微型課程引入課堂，并創(chuàng)建了多個微型課程來演示實(shí)驗(yàn)，例如《用天平測量物體的質(zhì)量》 《溫度計(jì)的使用》 《測力計(jì)讀數(shù)》 《正確使用酒精燈》。在微型類中，有秤、溫度計(jì)、測力計(jì)等類型，還有顯示儀表的刻度尺，利用微課展示操作步驟的簡要說明以及操作期間的注意事項(xiàng)。這樣，無論實(shí)驗(yàn)設(shè)備有多小，無論實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作有多復(fù)雜，都會變得清晰直觀，學(xué)生觀看時也有身臨其境的感覺。

三、在授課結(jié)束后利用微課進(jìn)行鞏固

使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生最大程度地利用零散時間，能夠加深學(xué)生對知識的理解，在這些方面具有巨大優(yōu)勢。然而以這種方式，知識系統(tǒng)的構(gòu)建是分散的，不容易在學(xué)生的思想中建立完美的思維結(jié)構(gòu)，并且學(xué)生難以學(xué)習(xí)深入的科學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的課后整合，以更好地獲取相關(guān)知識，并理解研究中的不足。課后，教師可以安排相關(guān)的視頻觀看任務(wù)，學(xué)習(xí)和組織全部知識，以便及時復(fù)習(xí)和吸收新知識。在教學(xué)過程中，教師必須意識到微課本身只是學(xué)習(xí)的一種媒介，最重要的是，學(xué)生通過這種方式能夠了解科學(xué)實(shí)踐的真正含義。教師應(yīng)避免學(xué)生簡單地觀看視頻，或盲目地將大量視頻分配給學(xué)生，注意微型班的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還必須交流微課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化微課堂教學(xué)方法，充分利用基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的優(yōu)勢，提高教師的教學(xué)水平。以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生了解自然科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和發(fā)展智慧的主要方式。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室課程是小學(xué)學(xué)生獲取和理解科學(xué)知識的重要平臺，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造性思維能力起著積極作用?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室探究課的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，在參與實(shí)踐的過程中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，并激發(fā)參與探究學(xué)習(xí)的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師以教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，充分利用教材的探索性實(shí)驗(yàn)，積極為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的內(nèi)容，并讓學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題。在指導(dǎo)下不斷探索實(shí)驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生逐漸提高他們的實(shí)踐技能，以提高他們的綜合學(xué)習(xí)技能。

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