如何在中職物理教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

方紅

【摘? 要】? 中職物理課程，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到一定的改善和提升作用。本文以中職物理教學(xué)為主要研究對(duì)象，針對(duì)當(dāng)前中職物理課程進(jìn)行多元化、多角度、多維度的探討和交流，結(jié)合筆者在物理課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一系列建設(shè)性的發(fā)展意見(jiàn)，助力中職學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和改善。僅供參考。

【關(guān)鍵詞】? 中職物理教學(xué);創(chuàng)新能力;創(chuàng)新思維

中職物理課程，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，起到多方面的促進(jìn)作用。以學(xué)生的創(chuàng)造力為例，通過(guò)大量物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行融合和創(chuàng)新，既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的充分掌握，同時(shí)又能夠?qū)⒆约旱南胂蠛屠砟钸M(jìn)行實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的有效體現(xiàn)。因此，強(qiáng)化物理課程的教學(xué)工作，成為行業(yè)重要的研究議題，引發(fā)一系列的思考和探索。

一、中職物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)

中職物理課程教學(xué)，是幫助學(xué)生建立具有自身特點(diǎn)的物理知識(shí)體系，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的運(yùn)用和使用，利用現(xiàn)有的物理知識(shí)理論進(jìn)行顛覆性的創(chuàng)新和嘗試。物理課程的教學(xué)，是希望學(xué)生可以建立獨(dú)立意識(shí)的思維和邏輯，對(duì)新事物、新知識(shí)、新技術(shù)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)融合自身的發(fā)展策略進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。中職物理課程的教學(xué)，與相關(guān)技能培訓(xùn)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效鏈接，學(xué)生可以即學(xué)即用，同時(shí)也能夠根據(jù)物理知識(shí)的延伸性和應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行多角度的探索和嘗試，與傳統(tǒng)普通高中的教學(xué)策略存在一定的差距，中職物理課程，對(duì)學(xué)生實(shí)用性和適用性較為側(cè)重，同時(shí)更加重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，通過(guò)學(xué)生大量進(jìn)行實(shí)踐操作，在動(dòng)手過(guò)程中對(duì)物理知識(shí)以及實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)一步掌握和提升，同時(shí)在實(shí)踐后才能真正理解物理知識(shí)的作用和價(jià)值。

二、中職物理教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

中職物理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的影響極為廣泛，其中包括教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)策略、教學(xué)方式等多方面的內(nèi)容。一方面，受中職院校教學(xué)思維的影響，不少院校進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是借助大量的器械和設(shè)備，幫助學(xué)生掌握相關(guān)物理知識(shí)的應(yīng)用，而該教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生固有思維，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生先入為主的想法，降低了學(xué)生的創(chuàng)新理念，另一方面，中職物理教師的綜合教學(xué)水平，其應(yīng)用的教學(xué)策略、教學(xué)理念、教學(xué)方式，都會(huì)在某種程度影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維，另外學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢后，其相關(guān)理念與應(yīng)用渠道也是制約學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要影響因素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解較為片面。物理課程教學(xué)，是一把雙刃劍，其中對(duì)于學(xué)生的影響性，需要相關(guān)教師投入巨大的精力和努力，從而為學(xué)生的創(chuàng)造提升打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)以致用。

三、中職物理教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.提升物理教師的教學(xué)水平

物理教師的教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生充分掌握相關(guān)的物理知識(shí)極為關(guān)鍵。一方面，物理教師的知識(shí)儲(chǔ)備，決定了其教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，而物理課程是一門(mén)集合大量專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)科，不僅需要教師具備豐富的物理知識(shí)體系，還能夠?qū)崿F(xiàn)靈活運(yùn)用，將物理知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容有效連接，從而實(shí)現(xiàn)物理課程教學(xué)意義，另一方面，物理課程的教學(xué)，需要物理教師具備發(fā)散性思維，在教學(xué)過(guò)程中，利用大量案例講述物理課程的趣味性和豐富性，讓學(xué)生的積極性和參與性有效調(diào)動(dòng)，同時(shí)還能夠參與到物理課程中，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓想象的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐化。因此，相關(guān)工作的開(kāi)展需要教師具備豐富教育儲(chǔ)備，在教學(xué)過(guò)程中可以隨時(shí)隨地幫助學(xué)生實(shí)踐相關(guān)的創(chuàng)意和想法。例如在開(kāi)展“勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖形”教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生的創(chuàng)造力，在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行多種的互動(dòng)和問(wèn)答，幫助學(xué)生更為高效地理解相關(guān)的內(nèi)容，并且在豐富創(chuàng)造力思維的幫助下，更好地理解相關(guān)知識(shí)。學(xué)生可以對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖像進(jìn)行大膽的想象，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)想象內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。以“勻速直線運(yùn)動(dòng)的圖形，到底是哪種圖形作為疑問(wèn)”，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的解答，“直線、斜線、曲線”，任何一種圖形都可能是勻速直線運(yùn)動(dòng)圖形的有效表達(dá)，根據(jù)不同坐標(biāo)內(nèi)容以及衡量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及大量的結(jié)果和可能性，相關(guān)教師需要具備豐富的知識(shí)體系，進(jìn)而保障在教學(xué)過(guò)程中，可以游刃有余地解答和教學(xué)，幫助學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提升[1]。

2.教學(xué)內(nèi)容的有效拓展和延伸

教學(xué)內(nèi)容的有效拓展和延伸，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造才能，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐化應(yīng)用，例如，在進(jìn)行“瞬時(shí)速度”的課程教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造具有瞬時(shí)速度的道具和設(shè)備，以此來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)造力。瞬時(shí)速度，是指某個(gè)物體的瞬間速度，具有一定的突發(fā)性和意外性。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，極有可能產(chǎn)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解誤區(qū)，作為物理教師需要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。一方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中關(guān)于速度概念的理解和認(rèn)識(shí)，另一方面，通過(guò)舉例和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白瞬時(shí)速度的意義和價(jià)值。例如，飛機(jī)飛行過(guò)程中，當(dāng)超過(guò)音速的限制后，會(huì)產(chǎn)生音爆，這時(shí)間的初始速度就是瞬時(shí)速度，在生活中，汽車(chē)的突然加速、馬路行人的即刻停止，都是瞬時(shí)速度，學(xué)生在理解相關(guān)概念后，進(jìn)行豐富的聯(lián)想和創(chuàng)新。例如，山東某院校利用瞬時(shí)速度，研發(fā)出水火箭，利用水壓力的反沖作用，以足夠大的瞬時(shí)速度，讓水火箭離地飛行，從而實(shí)現(xiàn)火箭的升空。雖然水火箭的設(shè)計(jì)初衷，存在一定的片面性和局限性，但是充分說(shuō)明學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此在教學(xué)過(guò)程中物理教師應(yīng)該基于知識(shí)的基礎(chǔ)意義進(jìn)行多方面的延伸和拓展，幫助學(xué)生產(chǎn)生更多的理解和認(rèn)識(shí)，從而在學(xué)習(xí)和消化的過(guò)程中，將物理知識(shí)活學(xué)活用，進(jìn)行創(chuàng)造和更新。眾所周知，任何技術(shù)的發(fā)明和創(chuàng)新，都是基于基礎(chǔ)的知識(shí)體系，而物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，是進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)明的重要基礎(chǔ)，也是推動(dòng)世界科學(xué)進(jìn)步的重要舉措。作為中職院校，其物理課程的教學(xué)宗旨，是為了讓學(xué)生創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步提升和挖掘，幫助學(xué)生將多種的新奇想法進(jìn)行實(shí)踐化。隨著物理知識(shí)體系的發(fā)展，物理科學(xué)的創(chuàng)新都是從基礎(chǔ)的物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，相關(guān)教師在進(jìn)行教學(xué)后，務(wù)必要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的創(chuàng)新和應(yīng)用，一方面，通過(guò)大量實(shí)踐工作，讓學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效的提升，另一方面，在實(shí)踐過(guò)程中，可以對(duì)當(dāng)前的物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理和闡述，幫助學(xué)生建立自身的物理知識(shí)體系，有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展[2]。

3.教學(xué)方式創(chuàng)新應(yīng)用

學(xué)生創(chuàng)造能力的提升，離不開(kāi)多種策略的教學(xué)方式。例如，物理教師在教學(xué)過(guò)程中可以將物理課程結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的有效教學(xué)。特別是關(guān)于變速、勻速等較為抽象的概念，學(xué)生在理解過(guò)程中，僅僅是以數(shù)字的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。因此為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，相關(guān)教師可以利用多媒體設(shè)備結(jié)合智能電子白板，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。由于多媒體教學(xué)設(shè)備可以展示個(gè)性化的教學(xué)視頻，還能夠向?qū)W生進(jìn)行影像、圖片等內(nèi)容展示，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成效，利用影像內(nèi)容的豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，同時(shí)在關(guān)鍵時(shí)刻，提出相關(guān)的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行良性的互動(dòng)模式，打開(kāi)學(xué)生想象空間，讓物理課程的教學(xué)更加務(wù)實(shí)和具體。以《生死時(shí)速》影片為例，在教學(xué)過(guò)程中，可以將影片中的汽車(chē)速度進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生進(jìn)行闡述和計(jì)算，既能夠通過(guò)影像資料打開(kāi)學(xué)生的思維定式，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的想象空間，將物理知識(shí)與生活中的各種內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)和聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新意識(shí)的提升。教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)用，不僅僅是結(jié)合多媒體設(shè)備與智能白板，我國(guó)部分區(qū)域已經(jīng)應(yīng)用VR眼鏡以及智慧屏進(jìn)行物理課程的教學(xué)，讓三維的視覺(jué)呈現(xiàn)效果，幫助學(xué)生對(duì)多種的物理知識(shí)建立相應(yīng)的概念，從而結(jié)合自身的想法和理解，進(jìn)行創(chuàng)新和應(yīng)用。近年來(lái)，不少科技發(fā)明，正是由中職院校的學(xué)生所創(chuàng)造，一方面，創(chuàng)新技術(shù)的誕生，需要大量的物理基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面，物理教師的創(chuàng)新教學(xué)模式，會(huì)為學(xué)生的智慧插上翅膀，幫助學(xué)生去實(shí)踐心中的夢(mèng)想和理想[3]。

4.教學(xué)方式的靈活和高效

教學(xué)方式的靈活與高效，需要物理教師在教學(xué)過(guò)程中，可以不拘一格，隨時(shí)隨地調(diào)整教學(xué)方式，作為物理教學(xué)課程，其本身的教學(xué)難度以及教學(xué)內(nèi)容極為晦澀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生一定的逆反情緒，當(dāng)情緒未能得到有效的排解，便會(huì)對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)喪失興趣，從而引發(fā)一系列的惡性循環(huán)。由于中職院校的物理課程，其中重要性和應(yīng)用價(jià)值更為明顯，相關(guān)物理價(jià)值，要提升認(rèn)識(shí)和警惕性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，選擇合適的教學(xué)方式，助力學(xué)生物理課程的有效學(xué)習(xí)。開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以進(jìn)行多種教學(xué)策略，以寓教于樂(lè)、因材施教、以人為本為教學(xué)宗旨，不斷提升學(xué)生的發(fā)散性思維，在借助物理知識(shí)學(xué)習(xí)和理解中，不斷強(qiáng)化自身的想法和理念，進(jìn)行創(chuàng)新性的表達(dá)和思考，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升和強(qiáng)化。創(chuàng)新能力基礎(chǔ)，需要學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)造，同時(shí)結(jié)合相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性的探索和研究，實(shí)現(xiàn)自身的理念和信念。因此，相關(guān)內(nèi)容建立，需要教師進(jìn)行靈活性和高效性的物理教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

綜上所述，中職物理課程教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)水平、教學(xué)策略還是教學(xué)方式，都需要相關(guān)教師進(jìn)行合理化的應(yīng)用和創(chuàng)新，結(jié)合中職院校的發(fā)展需求，進(jìn)行合理的嘗試和探索，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自身的想象力和創(chuàng)造力，將想象的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐化，通過(guò)自己的雙手，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的有效應(yīng)用，利用物理知識(shí)的多種理念內(nèi)容，進(jìn)行顛覆性的改造和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造能力，實(shí)踐中職物理教學(xué)的意義和價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李錚.如何在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力——以魯科版《功率》為例[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（05）：59.

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