那些我曾經(jīng)念給學(xué)生聽(tīng)的詩(shī)

馮俊意

我不是一個(gè)詩(shī)人。作為一個(gè)讀者，我只是特別喜歡讀詩(shī)（這里說(shuō)的是現(xiàn)代詩(shī)，當(dāng)然古詩(shī)也是我非常喜歡的），當(dāng)我沉潛在詩(shī)的世界之中時(shí)，我的精神有無(wú)上的愉悅和充實(shí)，我于平庸之中好像感受到了所謂詩(shī)意的人生。這或許正是所有閱讀的體驗(yàn)感帶來(lái)的精神享受。雖然自己對(duì)詩(shī)歌沒(méi)有專業(yè)的鑒賞力，但憑著一己之感覺(jué)，喜歡就是喜歡，讀沒(méi)讀懂，關(guān)系已不太大，我享受著讀詩(shī)的美好過(guò)程。作為一個(gè)愛(ài)詩(shī)的讀者，慢慢地，我對(duì)詩(shī)歌有了自己的嗅覺(jué)、趣味和眼光。

一般人都說(shuō)，現(xiàn)代詩(shī)不容易讀懂。是的，但是真誠(chéng)寫(xiě)作的詩(shī)，那些真正的好詩(shī)，總會(huì)有其閱讀的門(mén)徑和線索。詩(shī)歌的閱讀是其他閱讀所不可替代的。詩(shī)因其文字的高度濃縮，作為文學(xué)的一種，有其更高的藝術(shù)性。所以，有詩(shī)人稱，讀詩(shī)也是體力活。在我自己有限的閱讀里，穆旦、馮至、顧城、海子、北島是我喜歡的，西川、于堅(jiān)、王家新、黃燦然是我喜歡的，臺(tái)灣的洛夫、陳黎也是我喜歡的，這個(gè)詩(shī)人群體隨著閱讀而不斷擴(kuò)大。對(duì)于我們這些不懂外文的人，讀外國(guó)詩(shī)主要靠翻譯，譯詩(shī)等于是另一種創(chuàng)作。在我看來(lái)，詩(shī)人的譯詩(shī)更像詩(shī)，我也就更喜歡穆旦、北島、王家新、黃燦然、陳黎他們的譯詩(shī)，比如里爾克、米沃什、蘭波、聶魯達(dá)、特朗斯特羅姆、布羅茨基、辛波絲卡、阿巴斯等的詩(shī)集。讀譯詩(shī)當(dāng)然有風(fēng)險(xiǎn)，即便是詩(shī)人們自己的詩(shī)不是同樣存在著各種各樣的誤（解）讀嗎？但這些都不影響我們讀詩(shī)，因?yàn)樵?shī)本身就有多種可能。

除了讀詩(shī)，偶爾我也以寫(xiě)詩(shī)的形式記錄自己工作和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多年來(lái)從未間斷過(guò)。尤其是有了微信以后，更加方便我隨時(shí)隨地記下自己的所見(jiàn)所感，和如火花般一閃而過(guò)的“胡思亂想”。只是，為了不影響朋友圈，最近幾年我都把詩(shī)放在私密里，只有自己才能看見(jiàn)，可以不時(shí)閱讀和修改。在微信私密里，寫(xiě)的詩(shī)越多，感覺(jué)自己的生活越充實(shí)，人生越有意義。我曾在一首小詩(shī)里寫(xiě)道：“公園只是一個(gè)場(chǎng)所/下午只是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)/無(wú)論正在做什么/心里涌出了詩(shī)/就把它寫(xiě)在微信的私密里/仿佛/這個(gè)公園有詩(shī)/這個(gè)下午沒(méi)有白過(guò)”。

說(shuō)到自己寫(xiě)詩(shī)，最早可以追溯到高中。讀高中時(shí)，自己曾經(jīng)在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上發(fā)表過(guò)一首詩(shī)，具體寫(xiě)些什么已經(jīng)不太清楚了，只記得好像是一首以蛛網(wǎng)暗喻歲月的詩(shī)。此后，自己再無(wú)正式發(fā)表過(guò)詩(shī)，雖然一直還在摸索著寫(xiě)，純粹只是因?yàn)橄矚g，如同自己一直喜歡讀詩(shī)一樣。有些人喜歡讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，或許只是青春期的驅(qū)動(dòng)，過(guò)后對(duì)詩(shī)便不再那么敏感。而自己一直非常喜歡讀詩(shī)和寫(xiě)詩(shī)，在別人看來(lái)或許是幼稚，是無(wú)謂，但多年來(lái)自己至少在這個(gè)過(guò)程中感受到了詩(shī)歌的純凈和美好?；蛟S也還因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，作為教師，我們時(shí)刻跟學(xué)生在一起，不知不覺(jué)跟學(xué)生的青春世界融合在一起，因此筆下詩(shī)的世界也變得單純起來(lái)，甚至對(duì)生活充滿了幻想。

由于自己特別喜歡詩(shī)，除了給班上的學(xué)生推薦書(shū)籍以外，我有時(shí)還把自己寫(xiě)的詩(shī)念給他們聽(tīng)，與他們分享自己的一些感想。雖然事后想來(lái)有些汗顏，也想過(guò)這樣做是否妥當(dāng)，是否有一味強(qiáng)加給學(xué)生們的意味？但通過(guò)對(duì)學(xué)生們的了解，我發(fā)現(xiàn)他們也喜歡聽(tīng)，喜歡“圍觀”，甚至“起哄”，所以我也總是以游戲的態(tài)度自我調(diào)侃。如此，自己跟他們的距離也比較近，也就時(shí)常會(huì)忍不住厚著臉皮念自己寫(xiě)的所謂的詩(shī)了。這么多年過(guò)去了，這些念詩(shī)的經(jīng)歷都成為記憶的一部分，如今，邊回憶邊省思，自己便多了一些個(gè)人的感受和思索。

十年·十二年

《十年的月光》是一首關(guān)于中秋節(jié)的詩(shī)。外出讀大學(xué)后因離家很遠(yuǎn)，就再也沒(méi)有回家過(guò)過(guò)中秋節(jié)，按此推算，這應(yīng)該是自己工作第六年寫(xiě)的，彼時(shí)已連續(xù)教了三年高三。作為一個(gè)離家的游子，經(jīng)常不得回老家，與親人的團(tuán)聚便常常是一種奢望，一種無(wú)奈。所以，借中秋興感嘆便是自然而然的了。

十年的月光/太久/會(huì)變成銀/銀的記憶/沉入了生命的海

這是銀色的回憶，兒時(shí)中秋節(jié)的記憶，已成為生命中不可分割的一部分，在心底珍藏起來(lái)。我跟班上的學(xué)生感嘆過(guò)自己已有十年未能回家過(guò)中秋節(jié)了，心中有淡淡的哀傷。彼時(shí)也尚未結(jié)婚成家，所謂的家也是指故鄉(xiāng)。

所有的人物、圖景、故事/都涂上一層月光/銀色的裝飾/甚至/索性化作月光/清風(fēng)一樣輕/夜色一樣柔

由于遠(yuǎn)離，記憶中的東西總是那么美好、輕柔。那是因?yàn)橥辍⑸倌陼r(shí)光和故事是美好的，由于距離走遠(yuǎn)了，便變得輕柔飄逸起來(lái)。

盡管是輕、是柔/卻也銀一樣的沉/壓在了心頭//后悔/沒(méi)能收一段當(dāng)年的月光/珍藏/而今夜/滿地的月光/是重重的霜/無(wú)法撿起

但現(xiàn)在月光卻是銀一樣沉重，游子思鄉(xiāng)是詩(shī)歌永恒的主題之一。這首詩(shī)也并無(wú)特別之處，只是我自己人在異鄉(xiāng)，又連年教高三，工作加班，更加沒(méi)有多少時(shí)間可以回家，心里不免慨嘆起來(lái)。由此，我也告知學(xué)生們，以后他們也一樣會(huì)面臨這樣的境遇——中學(xué)階段離家尚不算遠(yuǎn)，可以陪父母家人，等到外出上大學(xué)了，漸行漸遠(yuǎn)，為工作和生活奔波就更加身不由己。其實(shí)，這多多少少也是所有人的人生軌跡——長(zhǎng)大后便會(huì)離開(kāi)，離開(kāi)家，離開(kāi)父母?；蛟S，世上根本就沒(méi)什么詩(shī)和遠(yuǎn)方，有的只是我們的內(nèi)心。所以，我是想提醒他們要珍惜，珍惜青春，珍惜家人。中秋，給了我們這樣一個(gè)念想。

寫(xiě)《再過(guò)十二年》的時(shí)候教書(shū)已十二年了。想來(lái)是某個(gè)晴天的下午，坐在圖書(shū)館前的荷塘邊寫(xiě)的，然后在班上靜靜地念給學(xué)生們聽(tīng)。巧的是，那年學(xué)生們也是在高三。詩(shī)比較長(zhǎng)，節(jié)選如下：

再過(guò)十二年/我是否像今天下午這樣/靜靜地/坐在荷塘邊/看這一塘荷葉//白的是光亮的水面/黑的是荷葉大朵大朵的倒影/水面折了的荷/早已褪了綠的色/當(dāng)暮色漸起/只剩黑白之間//……年輕的學(xué)生們?cè)谶h(yuǎn)處操練/倩影倒映著水面/沒(méi)有風(fēng)/只有喧囂后的靜寂//一年之后/再過(guò)十二年/我是否還像今天下午這樣/靜靜地/坐在荷塘邊/看著/這滿塘荷葉

坐在教室里看著學(xué)生們，就像我坐在圖書(shū)館前的荷塘邊看著這一池荷葉一樣。他們即將遠(yuǎn)行，我們還會(huì)留在原地，這是我們所有老師的使命和宿命。學(xué)生寒窗十載，我教書(shū)十二年，此時(shí)的我已不再是青年教師，青春回不去了。職業(yè)的倦怠感時(shí)時(shí)來(lái)襲，在暗處吞噬我的心。對(duì)此，我非常敏感而保有警惕。好在，跟學(xué)生們?cè)谝黄?，我?huì)反思，在工作和生活中找到一些支撐點(diǎn)和平衡點(diǎn)。走到今天，雖尚未“再過(guò)十二年”，但我一直還在，至今幾乎從未間斷做班主任，“靜靜地”，看著一批又一批的學(xué)生來(lái)而又走，如同當(dāng)年“靜靜地/坐在荷塘邊/看著/這滿塘荷葉”。

當(dāng)時(shí)班上的范綺敏同學(xué)曾經(jīng)寫(xiě)道：“你的《再過(guò)十二年》我也有共鳴，或許與你比，我們應(yīng)活得簡(jiǎn)單且坦然，但拒絕空虛，要有意義。這也是體會(huì)到你與我們打成一片、亦友亦師的感受。我們青春的18歲，其中，我們回憶中有你，我們的人生有你參與。那爭(zhēng)吵、拼搏、開(kāi)心的日子，讓我們與你一起繼續(xù)并肩前行。”學(xué)生有這樣的認(rèn)知和感受，吾夫復(fù)何求？

沒(méi)有一朵浪花是相同的

那一年，坐船泛游西江，一時(shí)興起，寫(xiě)了一首游戲之作寄遠(yuǎn)方的朋友，詩(shī)寫(xiě)得不好，但學(xué)生們聽(tīng)了哈哈大笑，覺(jué)得好玩，這便是《沒(méi)有一朵浪花是相同的》。此后很長(zhǎng)一段時(shí)間，班上的學(xué)生都在調(diào)侃這一句“沒(méi)有一朵浪花是相同的”，它竟成了一時(shí)的口頭禪，運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候還被制作成班級(jí)大本營(yíng)的海報(bào)標(biāo)題。這海報(bào)的照片我也一直保存著。

船游西江/兩岸的青山/云煙過(guò)/鬧哄哄的游人多在打牌玩耍/景色是看膩了/江山風(fēng)月與我們無(wú)關(guān)，無(wú)須多情/平靜的水面/飛舟激起大扎大扎浪花/美和喧嘩/瞬間消逝/沒(méi)有一朵浪花是相同的/浪花沒(méi)有一朵是相同的/相同的浪花是沒(méi)有一朵//朋友/此時(shí)，我在西江的船上想著你/西江，終流大海/朋友，你那的大海/也是沒(méi)有一朵浪花是相同的嗎？

其實(shí)我想說(shuō)的是人生很多很多東西是不相同的，就如我看見(jiàn)的西江上的浪花一樣。后來(lái)，朋友讀到這首詩(shī)，倒是說(shuō)了一句很有禪意的話：“也沒(méi)有一朵浪花是不相同的。”其境界更高。他強(qiáng)調(diào)殊途同歸，萬(wàn)物歸一，我看到想到的卻是差異。學(xué)生們，不，何止學(xué)生們，我們每一個(gè)人都是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體。不同恰恰是我們自身存在的價(jià)值。當(dāng)然，相同與相異，本是事物不可分割的兩面，也就不必深究。

五月的春天

還記得2019年高考的前夕，翻看日期竟然還是5月20日，因工作需要自己要外出培訓(xùn)幾天。出發(fā)的前一天，我忽然很有感觸，寫(xiě)了一首應(yīng)景應(yīng)情的《五月》，在自己任教的兩個(gè)班上大聲念出來(lái)，作為臨行前的別語(yǔ)。在學(xué)生們真誠(chéng)的掌聲和笑聲中，我想告訴他們，五月春暖花開(kāi)，未來(lái)風(fēng)雨兼程，請(qǐng)帶上我的祝福。

五月＼梔子花開(kāi)了＼石榴花開(kāi)了＼滿樹(shù)的白玉蘭開(kāi)花了＼雞蛋花朵朵向上欣欣然＼一路走去＼繁花開(kāi)遍＼花香飄逸春風(fēng)里＼沒(méi)有比五月更溫潤(rùn)的＼沒(méi)有比五月更讓人愛(ài)的＼溫潤(rùn)可愛(ài)的你們＼＼在風(fēng)里，在雨里＼五月的陽(yáng)光＼照亮你們青春的臉＼也將照亮你們＼風(fēng)雨兼程的遠(yuǎn)方

由于疫情的持續(xù)影響，2020年春開(kāi)始的網(wǎng)課學(xué)習(xí)模式，4月的一次線上模擬測(cè)試學(xué)生們成績(jī)很不理想，心情異常沉重。這樣一群“高四”（復(fù)讀生）的學(xué)生，面對(duì)疫情的不確定性，窗外春雨綿綿無(wú)盡期，更加重了內(nèi)心負(fù)擔(dān)，人生仿佛充滿更多的不確定性?？己蟮木€上主題班會(huì)要進(jìn)行質(zhì)量分析，我把班會(huì)課的主題定為《春天的思考》，真的很切合彼時(shí)情境。跟學(xué)生們一樣，我內(nèi)心也有很大壓力，但是我相信他們。我也想明白無(wú)誤地告訴他們，努力不會(huì)白費(fèi)。由于自己從來(lái)也不是煽情的人，只想溫情地激勵(lì)他們，陪伴著他們，故此，有感而發(fā)，一氣寫(xiě)成這一首短短的《春天》，在班會(huì)課的最后通過(guò)“看不見(jiàn)的”網(wǎng)絡(luò)念給他們聽(tīng)。

春天走了又來(lái)＼那是因?yàn)椋Ｍ芤恢倍荚冢埽軐W(xué)生，春天的風(fēng)雨＼有何懼怕＼你們的青春年華＼早已寫(xiě)在春天里！

雖然大家彼此看不見(jiàn)對(duì)方，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連線和屏幕，我希望他們聽(tīng)得到我的心聲。這也是我?guī)н^(guò)的最特殊的一屆學(xué)生，相對(duì)往屆，他們需要付出更多以抵達(dá)自己的青春夢(mèng)想。我相信，2020年的春天，也是舉國(guó)上下所有人經(jīng)歷過(guò)的最獨(dú)特的春天，但既是春天，就必然孕育和充滿著希望。

我的詩(shī)雖然寫(xiě)得并不高明，但詩(shī)是我跟學(xué)生們交流的一種方式。我也曾經(jīng)在一次班會(huì)公開(kāi)課上念過(guò)一首自己寫(xiě)的關(guān)于夢(mèng)想的詩(shī)，因?yàn)槟谴蔚闹黝}正是關(guān)于青春和夢(mèng)想。聽(tīng)課的老師或驚訝或贊嘆或疑惑，我竟然夠膽在課堂上念自己寫(xiě)的詩(shī)，其實(shí)，那是因?yàn)槲蚁矚g為學(xué)生們寫(xiě)詩(shī)，我把自己內(nèi)心的話寫(xiě)在詩(shī)里。

不知從何時(shí)開(kāi)始，詩(shī)人開(kāi)始遠(yuǎn)離普通人的生活，什么“憤怒出詩(shī)人”“詩(shī)人性情”，詩(shī)也離普通人好像很遠(yuǎn)了，甚至很多讀者也不再讀詩(shī)了。學(xué)生接受詩(shī)歌的教育和熏陶也僅僅來(lái)自語(yǔ)文教材和課堂。我們對(duì)詩(shī)已經(jīng)失去了敏感，遑論熱愛(ài)。中國(guó)作為曾經(jīng)的詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)教傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。詩(shī)對(duì)我們生活和心靈的作用是毋庸置疑的。作為一個(gè)文科老師，那些我曾經(jīng)念給學(xué)生們聽(tīng)的詩(shī)，首先是為自己寫(xiě)的，為生活寫(xiě)的，念給學(xué)生們聽(tīng)，是因?yàn)橄矚g與他們分享;也有一些是為學(xué)生而寫(xiě)的。多年來(lái)，我只是以身行動(dòng)，寫(xiě)詩(shī)念詩(shī)給學(xué)生聽(tīng)，為沉悶乏味的高中生活，尤其是高三生活抹上一點(diǎn)不一樣的淡淡的色彩。

（作者單位：廣東佛山市三水區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯?黃佳銳