淺談小學書法教學的有效策略

摘要：要讓小學生愛上書法，教師的指導語言要兒童化，教師書寫示范要形象化，學生學習訓練要科學化，書法活動要豐富化。

關鍵詞：小學生書法 兒童化 直觀化 科學化 豐富化

由于受年齡、心理特點及認知水平的限制，小學生對書法的學習缺乏興趣，難以堅持，學習成效慢。為此，筆者認為，要讓小學生迷上書法，教師指導的語言應兒童化，教師書寫示范應直觀化，學生學習訓練應科學化，學習活動應豐富化。

一、指導語言兒童化

兒童心理學家告訴我們：小學生的形象思維占優(yōu)勢，抽象思維尚在發(fā)展。為適應小學生的心理特點和認知規(guī)律，教師要善于運用貼近學生心理的語言和學生交流。注意教學語言的兒童化，讓他們感受到教師很親切，很有趣，愿意和教師交流。

（一）教師指導語言兒童化。在小學書法教學過程中，教師指導學生學習書法時應盡量站在學生的角度去思考問題，教學內(nèi)容盡可能地化繁為簡，化抽象為形象，讓學生容易接受，樂于接受。例如，在教“靑”這個例字時，引導學生觀察長橫這個筆畫，筆者先出示長橫圖片，引導學生觀察長橫的筆畫形態(tài)，再問學生：“這個長橫像什么??？”在學生發(fā)言后，出示扁擔的圖片與長橫作比較，最后進行小結：“長橫長，像扁擔，兩頭重，中間輕?！边@樣的順口溜使學生易理解、易記憶。在指導認識“青”字的結構形態(tài)時，筆者有意把“靑”字和一個平舉雙手站立的人作對比，兩橫一豎像人的腦袋和脖子，長橫像平舉的雙手，月像身子和雙腳，告訴學生，長橫要長，像人的長手臂，月要瘦寫，就像人的身子要苗條，不能太胖。把漢字比作有生命的人，學生容易記住這個字的形態(tài)特點，學生易理解，易接受。又如教捺的寫法，在引導學生觀察斜捺形態(tài)時，問學生：你們覺得捺像我們生活中的什么??？學生發(fā)言后，教師出示幼兒園的滑梯圖片，通過斜捺圖片與滑梯圖片比對后小結：“斜捺斜，像滑梯，輕重輕，變化多。”

（二）教師評價語言兒童化。由于小學生生理和心理的不成熟，他們會有一種需要被保護、被愛護的心理。在課堂上，無論何時何地，教師多采用母親般的“甜言蜜語”，充滿激情的表揚，注意語言的童趣，使書法課堂變得生動有趣，從而激發(fā)學生學習書法的熱情和興趣。如筆者看到學生坐姿端正時，會豎起大拇指，說：“大家看，他的坐姿多棒??！簡直和教材的標準姿勢一模一樣了?！焙⒆訉懙煤脮r，筆者會夸他：“大家瞧瞧，簡直是小書法家了！”當學生會觀察字帖與自己寫的字的差異時，筆者會表揚他：“真是火眼金睛啊！這么小的差別都被你發(fā)現(xiàn)了，相信你一定會進步很快?！痹谄綍r教學中，發(fā)現(xiàn)學生點點滴滴的閃光點，教師恰當?shù)乇頁P激勵能大大提高學生學習書法的積極性和主動性。

二、教師示范直觀化

書法的許多技法知識抽象難懂，書寫技巧細微又不易被人察覺。小學生的觀察能力較弱，思維能力傾向于形象化。因此，教學時教師的講解示范要善于把抽象的概念形象化、游戲化、生活化，使小學生易于接受和便于理解。教師的書寫示范應多采用先進的多媒體技術，把細微的不易被人察覺的技法通過高清展臺或高清錄像清晰地展現(xiàn)在大屏幕上，讓學生看得細致，聽得清晰，模仿得到位。

（一）知識概念形象化。引導學生理解書法理論知識較為困難，教師必須弱化知識的講解，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為形象化、直觀化的知識，要善于將生活中的事例與書法結合起來講解。如講解筆畫時，把筆畫線條視為“會說話的鮮活精靈”。先引導學生觀察筆畫像什么，充分調(diào)動學生豐富的想象力，激活其思維，教師總結時邊念形象化筆法口訣邊示范。如學習臥鉤筆畫時，引導學生觀察筆畫像什么，出示初月的圖片與臥鉤比較，再總結：小臥鉤，像月牙，左邊高，鉤向內(nèi)。如理解筆畫力量時，出示一組對比圖片，左邊是一根彎曲的鋼筋和彎曲的竹片，右邊是懷素《自述帖》中折的筆畫和軟弱無力的折，引導學生在比較中感受線條筆畫蘊含的力量。讓古人所述的折叉股這一概念變得形象直觀，易于學生理解。

（二）書寫示范直觀化。書法教學，面對面的書寫示范很重要?？稍趯W校班級授課，面對的是幾十位學生，面對面的書寫示范變得很有限。因此，教師要充分使用多媒體技術，用高清攝像頭錄制教師的書寫示范和要領講解，把細微的切筆、調(diào)鋒、翻筆、圓轉(zhuǎn)等技法一一清晰地在大屏幕上展現(xiàn)出來，讓學生看得細致，聽得清晰，便于學生模仿。同時，學生練習過程中存在的種種普遍性錯誤，教師也可以用手機錄制下來，在講評環(huán)節(jié)投屏到大屏幕上，引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。

（三）講評點撥對比化。書法教學中，學生要發(fā)現(xiàn)自己的錯誤往往很困難。教學中，教師要善于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和分析力。通過學習，有的學生很認真地書寫了，可還是寫不好。一方面是學生練習的量不夠，不能隨心所欲地用手中的筆表現(xiàn)自己的所見所想。另一方面，是學生的觀察力不足，發(fā)現(xiàn)不了自己存在的毛病。針對前者要引導學生加強訓練，做到心手雙暢。對后者，教師講評時可以運用對比教學法，把字帖和學生寫的字一左一右放在展示臺上，投到大屏幕上放大對比，引導學生發(fā)現(xiàn)自己寫的字與字帖的例子之間的差異，分析存在的原因，找到解決問題的辦法。

三、學習訓練科學化

書法的學習過程是漫長的，誰也不可能在短時間內(nèi)一蹴而就。教師在指導學生的訓練時應充分考慮到學生的實際情況，合理安排、科學訓練。書法學習的要素有筆畫、結構、章法、墨法、審美等內(nèi)容。教師要善于靈活應用教材，適當增刪。

（一）要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)書法美。在小學書法教學中，教師要穿插書法欣賞的教學內(nèi)容，引導學生懂得欣賞書法，激發(fā)學生對書法的熱愛。要多從古代經(jīng)典碑帖中挖掘美的元素，展示經(jīng)典碑帖的高清圖片，要深入淺出地講解它為什么成為經(jīng)典，提高學生對書法的認識和欣賞水平。如教學生欣賞中鋒線質(zhì)的美，理解古人錐畫沙的意思，體會中鋒用筆的線質(zhì)圓潤厚實。筆者會出示生活中錐子的圖片，用錐子畫沙留下的痕跡圖片和毛筆中鋒畫出的圖片作比較，發(fā)現(xiàn)古人書法線質(zhì)的美。又如，引導學生欣賞豎畫的萬歲枯藤，筆者會出示參天古樹和枯藤的圖片和古人書寫的豎畫，通過圖片的對比，發(fā)現(xiàn)古人豎畫的蒼勁有力?？傊?，化抽象概念為形象，要通過教師聯(lián)系生活實際，引導學生發(fā)現(xiàn)古人書法大量美的元素，激發(fā)學生對書法的敬畏與熱愛。在平時的教學過程中，教師還可以經(jīng)常穿插講述一些生動有趣的書法歷史故事，如羲之換鵝、一字千金、入木三分等故事，能有效地激發(fā)學生學習書法的興趣，豐富學生的人文素養(yǎng)。

（二）要引導學生堅持每日一練。書法學習的核心是筆法和字法。學生書寫能力的提高需要大量有效的練習。因此，每天安排學生對一個筆畫的專項訓練和一兩個例字的練習非常有必要。例字可以選擇以筆畫較少的獨體字為主，或有代表性的偏旁，時間控制在半小時左右。這樣學生比較容易完成，易看到成效。教師最好能錄制好相關學習短視頻，時長在三到五分鐘內(nèi)，講清訓練要點和注意事項。教師可以用微信把書法學習的任務和相關短視頻發(fā)送到家長群，讓學生在觀看視頻后進行練習。這樣，既方便學生在家學習，又方便家長監(jiān)督。學生練習后，教師可引導家長用微信小程序進行打卡，或者在家長的朋友圈曬學生每日的書法練習，學生在收到朋友圈的點贊和評價后，會更樂于堅持練習。這樣既利于監(jiān)督學生長期練習，又利于激勵學生。

（三）要及時點評學生作業(yè)。學生在練習過程中會出現(xiàn)許許多多的問題，要解決問題，逐步提高。教師要及時對學生練習中出現(xiàn)的問題進行糾正，避免學生練習中一直重復相同的錯誤。點評是一種有效的辦法?？梢栽谖⑿判〕绦虼蚩ɡ稂c評，也可以在班級點評。點評時要先肯定優(yōu)點，再指出問題及解決的辦法。教師還要善于表揚學生，對學生的點滴進步或優(yōu)點進行激勵，讓學生有成就感，樂于練習，進步才會快，堅持才會持久。

（四）要重視學生間的相互交流。學生在學習中互相交流評比，學生的收獲感會是滿滿的。學生之間的交流溝通比較容易，學生在學習中對知識的理解、技法的感知有自己獨特的想法，容易引起其他學生的共鳴，可以在互相交流中共同提高。

四、學習活動豐富化

書法的學習過程是比較枯燥乏味的，要讓學生堅持練習書法不是一件容易的事。學校和家庭要為學生營造良好的書法學習氛圍，開展豐富多彩的書法活動，讓學生樂此不疲。在班級，可以開辟學生書法作品展示欄，開展“比一比，看誰進步快”“比一比，誰的作業(yè)最工整”“我是小老師，我會教你寫”等一系列活動激勵學生學習書法。在學校，可以開展書法比賽、書法興趣小組、教師書法教學觀摩研討、為社區(qū)書寫春聯(lián)、書法文化長廊等活動，讓學生的書法學習得到認可，有成就感。在家里，家長要為學生設立專門的書房，購買經(jīng)典碑帖或名家作品，備有筆墨紙硯，方便學生學習書法。家長可以帶學生參觀書法展，參加各級各類書法比賽活動，也可以一起練習書法，找到學習書法的樂趣。通過開展豐富多彩的書法活動，讓學生受到良好的熏陶，學生學習書法會有成就感和自豪感，更容易堅持練習，逐漸愛上書法。

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（作者簡介：范承鋒，男，本科，大田縣第二實驗小學，中小學一級，研究方向：語文、書法教學）

（責任編輯 劉月嬌）