云計(jì)算技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

寧曉虹

摘要：本文圍繞高校計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)性教育教學(xué)展開(kāi)探析，分析探討云計(jì)算技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用情況。云計(jì)算技術(shù)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一種創(chuàng)新，其圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)，基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的計(jì)算存儲(chǔ)服務(wù)，能夠滿足不同層次用戶的多樣化需求，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)資源信息的安全共享。文章對(duì)現(xiàn)階段高效計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，其教學(xué)方式、內(nèi)容、考核方面諸多問(wèn)題，并圍繞云計(jì)算技術(shù)對(duì)其教育教學(xué)展開(kāi)一系列探討，分析這一技術(shù)在應(yīng)用的諸多優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算技術(shù);高校;計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教學(xué);應(yīng)用分析

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)以高度普及，各大高校也及時(shí)編入這一課程，即使是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，這是當(dāng)下時(shí)代對(duì)人才的基本要求。各大高?；ㄙM(fèi)大量的財(cái)力、人力、物力來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系，但從實(shí)質(zhì)性教學(xué)效果來(lái)看并不理想。具體體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等三個(gè)方面，整體缺乏科學(xué)性，不利于學(xué)生操機(jī)能力的培養(yǎng)。而云計(jì)算技術(shù)的引入可以有效改善這一現(xiàn)狀，其能夠?qū)虒W(xué)方式、內(nèi)容及考核產(chǎn)生巨大的影響。

一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式方面

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門側(cè)重于實(shí)踐和創(chuàng)新的課程，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師教學(xué)多停留在理論階段，并未將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通常將二者分開(kāi)進(jìn)行，比如，這節(jié)課講解理論，下節(jié)課進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，這樣一來(lái)，中間存在脫節(jié)現(xiàn)象，不僅不利于學(xué)生理解掌握理論知識(shí)，亦不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。在這樣單一固有的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，整體學(xué)習(xí)效果不佳。而且，由于學(xué)生差異性的存在，一些并未完全掌握理論知識(shí)的學(xué)生長(zhǎng)期處于渾渾噩噩的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使其厭煩情緒的滋生，導(dǎo)致其對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面

事實(shí)上，計(jì)算機(jī)教學(xué)從初中階段就已開(kāi)始，學(xué)生或多或少都會(huì)接觸一些基礎(chǔ)知識(shí)，而到了大學(xué)階段，其所教授的內(nèi)容仍停留在初級(jí)階段，毫無(wú)新意可言，教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，學(xué)生提不起興趣，整體教學(xué)效果自然不夠理想。雖說(shuō)現(xiàn)如今的教育教學(xué)改革聲勢(shì)浩大，但其再次方賣弄的實(shí)質(zhì)性教學(xué)效果的改善并不明顯，很多高校的教學(xué)依然沿用舊習(xí)，并未推陳出新，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展[1]。由于教學(xué)內(nèi)容的單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了數(shù)年計(jì)算機(jī)，依然停留在基礎(chǔ)性的認(rèn)知，對(duì)一些簡(jiǎn)單的操作都不能掌握，理論上，在大學(xué)階段強(qiáng)化學(xué)生這一技能無(wú)可厚非，由于教師教學(xué)方式不佳，再加上毫無(wú)新意的內(nèi)容，使得學(xué)生在此方面的學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠積極、不夠主動(dòng)，教師保守的方式在這樣的環(huán)境下，使得整體課堂時(shí)效性和實(shí)效性十分低下。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，更不利于學(xué)習(xí)質(zhì)效的提升。對(duì)此，相關(guān)教師要意識(shí)到教學(xué)方面的問(wèn)題，借助新技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并適度改善教學(xué)方式，改善當(dāng)下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)狀況。

（三）課程考核方面

課程考核依然是高校檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科而言，其考核應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐，而非理論知識(shí)，該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的操機(jī)能力，而非理論概念的記憶和理解[2]。但目前來(lái)看，有很大一部分高校依然沿用傳統(tǒng)考核方式，讓學(xué)生作答試卷，這樣的考核方式硬生生地將實(shí)踐課程以理論檢測(cè)的方式進(jìn)行，無(wú)法有效檢測(cè)出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，更不利于學(xué)生操機(jī)能力的提升。當(dāng)然，亦有部分高校采用機(jī)考的方式，注重學(xué)生的能力檢測(cè)，但考核的相關(guān)題目依然停留在多年前的水平，整體更新緩慢，不符合學(xué)科的創(chuàng)新性要求，其考核的實(shí)質(zhì)性效果并不理想。對(duì)此，高校應(yīng)運(yùn)用新技術(shù)竭力打造新平臺(tái)，優(yōu)化考核方式的同時(shí)打通高校間的信息共享通道，提升教育的公平性，同時(shí)亦是對(duì)教育教學(xué)資源價(jià)值的深入發(fā)掘。

二、云計(jì)算在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）云計(jì)算提供豐富的教育教學(xué)資源

云計(jì)算技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)為載體，能夠創(chuàng)設(shè)巨大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)庫(kù)，供用戶使用，滿足多層次用戶的實(shí)際需求，其不僅使得網(wǎng)絡(luò)資源信息的處理更加便捷、高效，還能夠滿足個(gè)體用戶或群體用戶的信息查取需求[3]。這一技術(shù)應(yīng)用于高效計(jì)算機(jī)教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加多樣化，相關(guān)信息的處理也更加便捷、高效，學(xué)生可借助這一技術(shù)了解、學(xué)習(xí)更為前沿的知識(shí)、技術(shù)，亦可以將自己有價(jià)值的信息借此發(fā)布出去，供他人參考，這是傳統(tǒng)高效計(jì)算機(jī)授課無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，其有利于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這一課程。云計(jì)算豐富化、多樣化的資源、知識(shí)能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)其對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的好感，從根本上提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)效。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，校方應(yīng)注重資源的整合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)資源與云計(jì)算技術(shù)之優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的今昔互補(bǔ)，完善基礎(chǔ)教學(xué)，是學(xué)生能夠更全面、更透徹地掌握此方面的知識(shí)。

（二）云計(jì)算優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)

在以往的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，同各階段的傳統(tǒng)教學(xué)類似，教學(xué)絕對(duì)性地依賴教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴教師的講解和教材的內(nèi)容，這嚴(yán)重束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，而且，計(jì)算機(jī)學(xué)科本身就是一個(gè)多樣化的學(xué)科，如此教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。而云計(jì)算這一技術(shù)可有效改善這一教學(xué)狀況，其更像是個(gè)協(xié)作平臺(tái)，協(xié)調(diào)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。具體有以下幾方面特征：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)具有選擇的機(jī)會(huì)[4]。上述談到這一技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的資源，這使得學(xué)生可打破教材和教師的束縛，依據(jù)自身興趣所在，結(jié)合自身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)況進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的擇取，以一種恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)合適的內(nèi)容，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更人性化、更科學(xué)，亦更合理;第二，資源的整合更高效、更優(yōu)質(zhì)，為學(xué)生剔除大量的劣質(zhì)資源，避免學(xué)生被資源所誤導(dǎo)，其通過(guò)科學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的高效整合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有巨大的幫助;第三，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，亦更積極。在這一技術(shù)的支持下，學(xué)生具備自主選擇權(quán)，在多項(xiàng)因素的驅(qū)使下能夠由被動(dòng)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，不僅在計(jì)算機(jī)知識(shí)的廣度和深度方面有所增強(qiáng)，其使得因材施教得以落實(shí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使其在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面更積極、更主動(dòng)。

（三）云計(jì)算增強(qiáng)教學(xué)靈活性與針對(duì)性

云計(jì)算技術(shù)對(duì)高效計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響是實(shí)質(zhì)性的，其與信息技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用有異曲同工之妙，其豐富的資源形式和內(nèi)容為學(xué)生知識(shí)面的拓寬和認(rèn)知的增強(qiáng)提供了巨大的幫助。在以往的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)授課同其他教學(xué)相類似，以師生面對(duì)面，口頭描述的方式進(jìn)行授課、教學(xué)，教學(xué)實(shí)質(zhì)性效果不佳。而云計(jì)算技術(shù)直接使得此方面的教學(xué)向前邁進(jìn)一大步，具體呈現(xiàn)在以下幾方面：第一，學(xué)習(xí)途徑方面。學(xué)生學(xué)習(xí)不必完全依賴教師講解，其完全可以來(lái)現(xiàn)今的手機(jī)、電腦等移動(dòng)設(shè)備就你行學(xué)習(xí)，只需接入網(wǎng)絡(luò)即可享受豐富的云端資源，亦可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施師生互動(dòng)，及時(shí)向教師請(qǐng)教、與學(xué)生討論，使得學(xué)習(xí)更高效。對(duì)于教師而言，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑更豐富，是教學(xué)優(yōu)化和改善的一大舉措;第二，教學(xué)時(shí)間與地點(diǎn)。高校的學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該偏向自由，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，這一技術(shù)的運(yùn)用使得此方面的教學(xué)突破時(shí)間與空間的束縛，學(xué)生可運(yùn)用移動(dòng)終端在任何地點(diǎn)（必須有網(wǎng)絡(luò)）、任何時(shí)間進(jìn)行任何形式的學(xué)習(xí)，符合高校學(xué)子的學(xué)習(xí)特點(diǎn);第三，分層教學(xué)得以顯現(xiàn)。高校學(xué)生的差異性是不可否認(rèn)的，在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生的差異性被忽視，導(dǎo)致教學(xué)整體效果較差。借助云計(jì)算技術(shù)，教師可充分分析、記錄學(xué)生的差異化實(shí)況和需求，有針對(duì)性地、靈活地選取相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)，使的因材施教得以落實(shí)。豐富的資源為教師教學(xué)的順利開(kāi)展提供了契機(jī)，整體教學(xué)的交互性更強(qiáng)，各方面的協(xié)作性也相對(duì)較強(qiáng)，此方面教學(xué)的效率和質(zhì)量可以得到質(zhì)的改善。

（四）云計(jì)算促使教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)教學(xué)資源的收集和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但正是如此，也是使得教師陷入一個(gè)定式思維環(huán)境中，個(gè)人能力在自給自足的教學(xué)過(guò)程中得不到有效提高。而云計(jì)算技術(shù)使得教師打破自給自足的教學(xué)模式，教師的主導(dǎo)地位被剝奪，其在教學(xué)中扮演一個(gè)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，學(xué)生主導(dǎo)地位盡顯。這樣一來(lái)，師生交流變得更加流暢自如，各種探索性、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展就具備一定的開(kāi)展條件，師生交流不僅僅是對(duì)學(xué)生自身能力的提升，在此過(guò)程中，教師接觸和了解到不一樣的思維，亦是對(duì)自身知識(shí)和技能的彌補(bǔ)和完善，有利于教師自身專業(yè)能力的提升。此外，教師亦可與學(xué)生一樣，借助云端的豐富多樣的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，結(jié)合自身的專業(yè)水平，選取與自身契合的內(nèi)容，在合適的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。另外，教師為滿足不同學(xué)生的不同需求的過(guò)程中，需要了解掌握大量的內(nèi)容、學(xué)習(xí)大量的教學(xué)方式，這個(gè)過(guò)程亦是教學(xué)能力提升的過(guò)程，教師要依據(jù)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性制定，借助云計(jì)算這一技術(shù)可實(shí)現(xiàn)，是此方面教學(xué)優(yōu)化和改善的一大舉措。而且，云計(jì)算技術(shù)也為教師間的交流互助提供了支撐，高校教師間可借助這一技術(shù)進(jìn)行資源的共享和交流，能夠有效提升自身的專業(yè)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力是當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的基本需求。針對(duì)高校此方面教育教學(xué)的種種弊端，應(yīng)充分發(fā)揮云計(jì)算技術(shù)，借助這一技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的豐富、教學(xué)方式的更新，對(duì)師生個(gè)人能力的提升起到實(shí)質(zhì)性的作用。而且，該技術(shù)應(yīng)用于此，實(shí)現(xiàn)高校間信息自愿的共享，不僅能夠拓寬學(xué)生此方面學(xué)習(xí)的深度和廣度，還能夠優(yōu)化校方的教研管理，促進(jìn)教育教學(xué)的公平化，各大高校要充分發(fā)揮云計(jì)算的價(jià)值。

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