依托第二課堂平臺推進新時代高職院校勞動教育探索
——以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動實踐第二課堂為例

袁瑩瑩

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 浙江 寧波 315100）

2018 年9 月，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。 ”[1]2020 年3 月26 日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中，強調(diào)勞動教育要把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一[2]。 這也對高校勞動教育工作提出了新要求。 作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的高職院校，更要將勞動教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建具有高職特色的勞動教育體系。 第二課堂作為綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要平臺，將其和勞動教育有效融合，是高職院校培養(yǎng)新時代大學(xué)生勞動精神的有效途徑。 本文通過對第二課堂活動融入勞動教育的有效性進行分析，并以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動實踐第二課堂開展為例，從第二課堂視角探討新時期高職院校強化勞動教育的方式方法，扎實提升勞動育人成效。

一、新時代高職院校勞動教育新內(nèi)涵

勞動的概念隨著時代的發(fā)展不斷更新、不斷豐富，在不同時期具有不同的內(nèi)涵，勞動教育也應(yīng)因勢而新、因時而進、因事而化。 新時代是一個被信息重構(gòu)的時代，信息化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，對勞動教育的形式、 內(nèi)容和價值也產(chǎn)生了深刻影響。新時代高職院校勞動教育應(yīng)順應(yīng)時代趨勢，把握勞動發(fā)展特色，對大學(xué)生進行系統(tǒng)、全面、具體的勞動思想意識養(yǎng)成教育、勞動技能提升訓(xùn)練與勞動鍛煉實踐創(chuàng)新，提升勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)勤于思考、樂于實踐、勇于創(chuàng)新、敢于擔當?shù)男聲r代青年人才[3]。

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的職業(yè)型人才的主要陣地，是培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要基地，新時代勞動教育更賦予其新要求、新使命。 高職院校要在教育中凝聚勞動精神、工匠精神和勞模精神，凸顯“高等”和“職業(yè)”屬性，滲透職教精神， 形成具有高職亮點的勞動教育體系。既要注重對勞動理論的普及， 更要注重實踐鍛煉，讓學(xué)生通過學(xué)習、參與、體驗、訓(xùn)練收獲技能，掌握職業(yè)技術(shù)，在實踐中增長才干，在磨煉中錘煉品格，親身體會勞動帶來的滿足感、幸福感、充實感，提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、以第二課堂為載體，加強新時代勞動教育的有效性探析

（一）第二課堂與勞動教育的關(guān)系

1. 第二課堂與勞動教育的目標高度契合

第二課堂是指除了在第一課堂的課程教學(xué)之外，以學(xué)生為主體開展的集體性活動。 相較于第一課堂，第二課堂更注重興趣養(yǎng)成、情操陶冶、人格塑造、品格鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升等，這些都對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展有著關(guān)鍵性影響。 勞動教育讓學(xué)生在勞動中提升技能、增長才干、堅定意志、錘煉品格、懂得奉獻、勇于創(chuàng)造，其本質(zhì)目的是幫助學(xué)生提升勞動素養(yǎng)， 促使學(xué)生成長成才。因此第二課堂和勞動教育在價值取向和培養(yǎng)目標上高度契合，其落腳點都是“育人”，都指向教育所要實現(xiàn)的素養(yǎng)提升功能， 幫助學(xué)生成長成才，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

2. 第二課堂與勞動教育的內(nèi)容緊密相關(guān)

第二課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，涵蓋了思想成長引領(lǐng)、社會實踐活動、公益志愿服務(wù)、校園文化活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、專業(yè)技能訓(xùn)練、崗位實踐實習等內(nèi)容。 而勞動教育主要涉及三大領(lǐng)域，包括勞動思想教育、 勞動技能培育和勞動實踐鍛煉，在內(nèi)容上和第二課堂緊密相關(guān)。 其中，思想成長類活動、志愿公益、文體活動等都富含勞動教育的元素，屬于勞動思想教育的范疇；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐實習等活動重在促進學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的掌握、遷移和提升，和勞動技能培育內(nèi)容高度吻合；學(xué)生參加志愿公益、社會實踐、崗位履職等都以“實踐”為核心，從勞動教育層面上都屬于勞動實踐鍛煉的內(nèi)容。

3. 第二課堂和勞動教育的方式辯證統(tǒng)一

勞動教育和第二課堂在方式上都突出實踐性質(zhì)。 勞動教育重在強調(diào)“體知”，即鼓勵學(xué)生在日常生活、真實環(huán)境中開展勞動，積極投入廣闊的勞動現(xiàn)場，深入勞動一線，體驗生產(chǎn)生活，感知勞動價值，錘煉勞動品格。 第二課堂在活動設(shè)計上采用貼近學(xué)生、貼近生活的方式，整合校內(nèi)外實踐資源，讓學(xué)生在親身參與、親身體驗中獲真知、懂道理、強素質(zhì)。

因此，第二課堂和勞動教育在目標、內(nèi)容、形式上密切相關(guān)、高度統(tǒng)一，依托第二課堂平臺開展勞動教育兼具理論和實踐層面的可行性和有效性。

（二）第二課堂活動利于為勞動教育有效整合資源

一方面，第二課堂具有參與度廣、模式多元、自發(fā)性高、實踐性強等特點，豐富的活動形式和多樣的載體為勞動教育的有效開展提供了廣闊的空間和平臺，為勞動教育“開新局”、“謀新篇”、“創(chuàng)實效”。 通過第二課堂勞動實踐課程的設(shè)計，以學(xué)生喜愛的、受學(xué)生歡迎的形式開展豐富多彩的勞動主題活動，提供多樣選擇，讓學(xué)生廣泛參與、樂于參與、真誠參與，這也是解決當代學(xué)生普遍存在的“不懂勞動、不愛勞動、不會勞動”問題的有效方式。 另一方面，第二課堂活動中對接創(chuàng)建的各類校內(nèi)外實踐平臺，可以為勞動教育開展實踐活動共享共用，如校內(nèi)實訓(xùn)平臺、校企合作基地等，利于開展勞動生產(chǎn)教育，“三下鄉(xiāng)”“雙百雙進”校地合作社會實踐基地可以開展勞動實踐教育，社區(qū)、街道等志愿服務(wù)基地可以開展勞動服務(wù)教育。

（三）“第二課堂成績單”制度為勞動教育課程評價體系構(gòu)建提供支撐

“第二課堂成績單”制度是一套促使第二課堂活動更加科學(xué)、 系統(tǒng)和規(guī)范的體系和制度，學(xué)生在第二課堂中參與的活動通過它可以被記錄和呈現(xiàn)，并實現(xiàn)評價和測量[4]。 近年來，各高校紛紛探索建立了較為完善的 “第二課堂成績單”制度，以此評價第二課堂活動開展的實際效果。 這為勞動教育的實踐課程建設(shè)和評價體系建設(shè)提供了有力支持和保障，有利于進一步促進、激勵、引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與到勞動實踐中來，也為學(xué)校勞動教育開展的實效性提供了動態(tài)監(jiān)測和改革途徑。

三、以第二課堂為載體，構(gòu)建“勞動+”六位一體實踐體系

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院將勞動教育作為學(xué)校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育工作的常規(guī)模塊， 于2010年列入學(xué)校必修課程 “公司制平臺素質(zhì)養(yǎng)成”的實踐項目之一，2013 年正式納入人才培養(yǎng)方案。學(xué)校將勞動實踐教育納入共青團“第二課堂成績單”制度體系，建立了完善的勞動實踐第二課堂課程體系，以“知行合一”為基本原則，構(gòu)建“勞動+”六位一體實踐體系，促進勞動教育在第二課堂中的全方位滲透。 通過職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成“第二課堂成績單” 制度客觀評價學(xué)生勞動實踐表現(xiàn)，有效引領(lǐng)學(xué)生在大學(xué)期間勞動素質(zhì)養(yǎng)成，使之成為學(xué)校培養(yǎng)具有現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)特質(zhì) “金牌員工”的有效平臺與有力抓手。

圖1 勞動實踐第二課堂“勞動+”六位一體實踐體系示意圖

（一）勞動+思想教育，培育勞動價值觀

將勞動教育融入高校思想政治教育，有利于強化思想政治的實踐性。 高職院校要通過兩者有機結(jié)合，讓習近平總書記關(guān)于勞動觀、勞動教育的重要論述和重要講話精神在廣大青年學(xué)生中入腦、入耳、入心。 學(xué)校將勞動教育和團員教育、黨員教育相融合，依托“三會兩制一課”，結(jié)合主題黨日活動、 團日活動等開展勞動主題教育，以浸潤式的學(xué)習讓馬克思主義勞動觀深入人心，唱響時代強音。 同時結(jié)合植樹節(jié)、五一勞動節(jié)、“五四”青年節(jié)、國際志愿者日等重要時間節(jié)點開展內(nèi)涵豐富的勞動主題教育，讓學(xué)生了解重要節(jié)日的歷史由來和含義，懂得“人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來”[5]的真理性意義。

（二）勞動+實踐實習，強化知行合一

將勞動教育和實踐實習結(jié)合，提倡“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，強化知行合一，社會實踐作為第二課堂主陣地，學(xué)校利用每年暑期組織“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，積極組織開展返鄉(xiāng)社會實踐、向社區(qū)（村）報到，引導(dǎo)廣大學(xué)生走進田間地頭，深入工廠社區(qū)，結(jié)合當?shù)厣缜椤⒚袂楹妥约簩I(yè)特點開展生產(chǎn)勞動、社區(qū)服務(wù)等，懂得勞動創(chuàng)造價值的道理。 學(xué)校激勵“專業(yè)+實踐”模式，體現(xiàn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)特色，發(fā)揮藝術(shù)類、旅游類、語言類、環(huán)境類、電商類專業(yè)特長，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)服務(wù)社會，用專業(yè)回饋社會。

學(xué)校積極推進產(chǎn)教融合校企合作，深入實施工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制、現(xiàn)場教學(xué)、工作室制、頂崗實習等，充分發(fā)揮校企合作協(xié)同育人作用。 如商學(xué)院學(xué)生在“雙十一”期間，按照專業(yè)對口、課程對口等原則去往馬騎頓、富立、雅戈爾等企業(yè)不同崗位開展現(xiàn)場教學(xué)，通過實踐學(xué)習獲得第一課堂外的專業(yè)知識和技能，體會“一分耕耘，一分收獲”的勞動獲得感。

（三）勞動+志愿公益，增強服務(wù)意識

志愿服務(wù)和勞動教育在實踐要求、 實踐目標、教育形態(tài)等方面高度契合，有利于提高學(xué)生的勞動責任意識和服務(wù)意識。 學(xué)校積極推進志愿服務(wù)的日常化、專業(yè)化和特色化，在校內(nèi)組建“節(jié)小二”志愿服務(wù)隊，引導(dǎo)學(xué)生進入食堂提供就餐引導(dǎo)服務(wù)，深入社區(qū)開展垃圾分類引導(dǎo)，助力文明校園和文明城市建設(shè)； 在校外以社團為抓手，為社團搭橋引線，拓寬整合勞動資源，發(fā)揮各社團專業(yè)和特色，創(chuàng)建勞動教育品牌項目。 和學(xué)校周邊社區(qū)、街道等進行結(jié)對，開展“菜單式”“項目式”常態(tài)化志愿服務(wù)，如學(xué)校青陽藝術(shù)團每年進村入社，開展下鄉(xiāng)“送文化”“種文化”活動；愛心維修社為社區(qū)居民提供電器維修服務(wù)；“藝心志愿”社團定期為鄉(xiāng)村街道開展墻繪，改善村貌，助力鄉(xiāng)村振興。 鼓勵應(yīng)屆畢業(yè)生參加大學(xué)生西部計劃和“三支一扶”計劃等，引導(dǎo)其在黨和祖國最需要的地方綻放青春絢麗之花，培育愛國情懷和奉獻服務(wù)精神。

（四）勞動+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)造思維

學(xué)校非常重視加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷完善“雙創(chuàng)”體系，深化“勞動教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”， 圍繞各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動， 營造“業(yè)精于勤荒于嬉”的氛圍，幫助學(xué)生形成“精益求精、勇于創(chuàng)新、追求卓越”的勞動技能觀。 學(xué)校每年以“技能節(jié)”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學(xué)生科技創(chuàng)新賽事為依托， 鼓勵學(xué)生積極參加項目競賽，以賽促學(xué)，以賽促育，從而提高創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的意識和能力，為經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻力量。

（五）勞動+文體素養(yǎng)，營造勞育氛圍

校園文化是學(xué)校特有的精神環(huán)境和文化氣氛，將勞動教育融入校園文化建設(shè)中，春風化雨、潤物無聲，營造熱愛勞動、崇尚勞動的勞動文化氛圍。 學(xué)校注重校園文化活動開展的思想性和藝術(shù)性， 深入挖掘校園文化活動中的勞動要素，使學(xué)生從中汲取精神“養(yǎng)分”，以勞塑人。 近年來形成了以“責任文化”為核心的“一心兩會三節(jié)”的校園活動品牌化運作機制。 “跨年前盤點一年光影”“畢業(yè)前回顧三年青春”成為每年師生最美的品味、最深的記憶，讓努力拼搏、艱苦奮斗、追求突破的精神潛移默化地感染著每一位學(xué)生。 連續(xù)15 年舉辦新生藝術(shù)節(jié)，將勞動元素融入各個品牌項目中， 積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，養(yǎng)成“我要勞動，我愛勞動，勞動使我快樂，勞動使我成長”的“樂勞觀”。 連續(xù)14 年打造技能節(jié)，邀請大國工匠、技能大師進校園，弘揚工匠精神，提升專業(yè)技能，成就出彩人生。 連續(xù)9 年舉辦“青春故事匯”， 選樹在校生優(yōu)秀典型， 講述勤奮刻苦、奮發(fā)向上、攻堅克難的勵志故事，發(fā)揮身邊的榜樣作用。 開展“優(yōu)秀校友回校反哺”的家燕歸巢行動，各行各業(yè)有代表性的優(yōu)秀畢業(yè)校友返校講述他們堅持不懈、不畏艱辛、苦干實干的就業(yè)創(chuàng)業(yè)故事，鼓勵在校生不懈努力和奮斗。

（六）勞動+崗位歷練，奠定職業(yè)基礎(chǔ)

學(xué)生通過在班委會、社團、學(xué)生會、團組織、黨組織等崗位履職， 獲得勞動體驗和職業(yè)體驗，第一， 學(xué)生在崗位歷練中可以學(xué)習領(lǐng)會個體、團隊成員、負責人等不同角色該承擔的責任，鍛煉協(xié)調(diào)溝通、組織領(lǐng)導(dǎo)、團隊合作能力；第二，學(xué)生在崗位歷練中學(xué)會合理安排時間， 妥善處理學(xué)習、工作與生活的平衡關(guān)系，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)；第三，學(xué)生通過多崗位的履職，培養(yǎng)職業(yè)愛好和興趣，為將來步入職業(yè)社會“打樁”。 學(xué)校每年組織學(xué)生骨干參加職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成拓展活動，通過參觀式職業(yè)認知、參與式職業(yè)體驗，引導(dǎo)學(xué)生懂得“勞動不分貴賤，職業(yè)不分高低”的道理。

同時，學(xué)校積極探索“勞動+專業(yè)”“勞動+品牌”范式，利用慕課、微課、在線課堂等方式打造具有專業(yè)特色的 “勞育金課”， 發(fā)揮課堂育人作用，讓勞動教育之水長流常清。

四、結(jié)語

第二課堂和勞動教育有效融合，是促進高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑。 依托第二課堂活動平臺，構(gòu)建高職院校勞動實踐第二課堂課程體系， 充分發(fā)揮第二課堂活動的思政育人、實踐育人、文化育人、科技育人等功能，激勵大學(xué)生在參與第二課堂活動中形成正確的勞動價值觀，磨煉意志、砥礪品格，提升服務(wù)奉獻意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力，強化職業(yè)認知，用眼力、筆力、腦力創(chuàng)造美好生活，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻青春力量。