運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)

江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 旸

小學(xué)語文寫作教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中屬于最為關(guān)鍵的部分，從學(xué)生的作文內(nèi)容能直觀地看出學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合概括能力。思維導(dǎo)圖是一種較為新穎的教學(xué)方式，將其運(yùn)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)中，能提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助他們厘清寫作思路，并引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作創(chuàng)新，在短時(shí)間內(nèi)提高寫作水平。

一、善使導(dǎo)圖，選定題目

一個(gè)出色的題目能吸引讀者的閱讀興趣，抓住他們的眼球，讓讀者帶著喜悅的心情往下翻閱。教師在教授學(xué)生寫作的過程中，可以結(jié)合思維導(dǎo)圖和頭腦風(fēng)暴兩種模式，給學(xué)生列舉多個(gè)寫作主題，由學(xué)生選定其中一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生解讀主題內(nèi)容，并充分發(fā)揮思維，擬定最為出色的題目。

例如，在習(xí)作“介紹學(xué)校的美景”中，最重要的地方在于對(duì)學(xué)校景物的描寫，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、排比、擬人等多種手法進(jìn)行描繪。再帶領(lǐng)學(xué)生挑選較為吸引自己的景色，并擬定合適的寫作題目。思維導(dǎo)圖結(jié)合頭腦風(fēng)暴模式能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入遐想，激發(fā)學(xué)生的思維模式，并從作文實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，選定較為適合的題目。

二、通過導(dǎo)圖，積累素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”，選定題目之后，如果沒有豐富的素材，則不能成為一篇優(yōu)秀的文章。對(duì)寫作而言，素材的積累和挑選非常重要，而素材積累過程需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的毅力，做到長期堅(jiān)持。作文涉及的內(nèi)容較多，需要學(xué)生對(duì)積累的素材進(jìn)行整理和歸類，而學(xué)生的思維能力有限，教師可以通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行整理，羅列學(xué)生較為感興趣的題材能加深他們的印象，提高他們的積累興趣，避免死記硬背。

例如，在指導(dǎo)寫作《讓我敬佩的一個(gè)人》時(shí)，可以寫自己的爸爸媽媽對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，可以寫自己的老師對(duì)自己的栽培之情，可以寫自己的同學(xué)或者小伙伴對(duì)自己的友誼之情，也可以寫陌生人對(duì)自己有幫助之情，等等。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以列出更多的內(nèi)容，從而按照自己的喜好進(jìn)行寫作。學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式能開拓思維，擁有廣闊的思考空間，在確定中心寫作素材的同時(shí)迅速找到與之匹配的內(nèi)容，使得寫作過程更具清晰性、條理性和科學(xué)性，而寫作的內(nèi)容也更具個(gè)性化和獨(dú)特性。

三、借助導(dǎo)圖，善于布局

一篇優(yōu)秀的作文最重要的就是整篇文章的布局。要做到整篇文章的合理布局，需要對(duì)整篇文章的中心內(nèi)容進(jìn)行把握，然后以此為基礎(chǔ)構(gòu)建整體框架以及結(jié)構(gòu)，直白點(diǎn)就是在整篇文章中穿插明、暗線索，通過直序、插序或者倒序方式來描述整個(gè)事件，做到每個(gè)自然段能相互過渡，文章前后能相互照應(yīng)，并給文章添加亮點(diǎn)。借助思維導(dǎo)圖模式能幫助學(xué)生快速構(gòu)思，使得文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)在學(xué)生的腦子中迅速形成，學(xué)生再根據(jù)關(guān)鍵詞分清文章的側(cè)重點(diǎn)，并按照思維導(dǎo)圖方式厘清思路。

例如，在指導(dǎo)《難忘的童年》寫作時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖將自己的童年聯(lián)想一遍，找出印象較為深刻的事件，如第一次去游樂場、和小伙伴一起跳繩、學(xué)會(huì)幫家里做家務(wù)等等，并把它們羅列在草稿上，考慮好寫哪一個(gè)童年事件，重點(diǎn)要突出童年為什么難忘，然后圍繞這個(gè)方面，選擇按時(shí)間順序結(jié)構(gòu)來寫，應(yīng)該先略寫童年事件發(fā)生的原因，再寫詳細(xì)發(fā)生的經(jīng)過，最后表達(dá)自身的難忘情感，做到段落與段落間的自然銜接，這樣文章的結(jié)構(gòu)和條理也就清晰明確了。在思維導(dǎo)圖模式下，學(xué)生能全面把握文章的整體構(gòu)思，做到主次分明，同時(shí)兼顧整篇文章的表達(dá)效果，掌握寫作方法，了解文章的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而豐富文章的內(nèi)容，形成一篇邏輯思維較強(qiáng)、主旨較為鮮明的文章。

四、依托導(dǎo)圖，細(xì)節(jié)描寫

一篇文章的敘述要做到感人肺腑，吸引讀者的目光，就必須使文章的內(nèi)容和過程豐富起來，并注意文章的細(xì)節(jié)之處，善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，以提高學(xué)生的寫作能力。而一篇文章最出彩的地方則是作者的情感描寫，它傾注了作者的所有思想感情，以一種細(xì)膩的描寫方式來表達(dá)，加深了讀者的印象。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我的植物朋友》時(shí)，對(duì)植物的描寫應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，如描寫玫瑰，應(yīng)該從花瓣的顏色、形狀、味道、食用價(jià)值方面入手，再描寫它的葉子和枝干，寫出它與其他花的不同之處，如枝干長有硬刺，花瓣可以食用、入藥等，讓讀者能體會(huì)到“植物朋友”的含義。優(yōu)秀的作文在于它對(duì)人物的刻畫、事物的描寫以及故事情節(jié)的描繪，而思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生關(guān)注事物的發(fā)展規(guī)律，提高他們的細(xì)節(jié)描寫能力。

總之，思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用能對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)起到優(yōu)化的效果，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們積累素材的好習(xí)慣，使得學(xué)生的寫作思路更加清晰；同時(shí)對(duì)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展也能起到促進(jìn)作用，加快小學(xué)語文作文教學(xué)的建設(shè)。