網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

王玉杰

【摘要】隨著新課程改革計(jì)劃的發(fā)展，我國教育教學(xué)的方式不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式不斷被先進(jìn)的教學(xué)理念所代替。在科技日益發(fā)展的今天，相比于初高系統(tǒng)化、體系化的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中往往以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。因此隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)者不僅在教學(xué)方法上呈現(xiàn)出更新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)環(huán)境與教學(xué)平臺(tái)上也做出很多改變，例如被眾多家長和學(xué)生所認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，本文就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用做深入的研究和討論，希望通過本文的討論對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題做出更好的分析與調(diào)整，以根據(jù)問題提出針對(duì)性的解決策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);應(yīng)用

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的被廣泛應(yīng)用，且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的多樣化、形式層次化的教學(xué)方式被眾多家長與同學(xué)所認(rèn)可，而這種教學(xué)模式多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形式的發(fā)展趨勢(shì)被人們所推崇，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)給人們帶來的好處也越來越多。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的具有遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，無論是物欲橫流的大城市還是偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，都能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這充分體現(xiàn)資源分配均衡優(yōu)勢(shì)。其次，是在教學(xué)過程中充分利用了遠(yuǎn)程操作的方式節(jié)省了時(shí)間和空間，有效的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)度。因此，教師在教學(xué)時(shí)不僅能夠充分實(shí)現(xiàn)利益最大化，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件練習(xí)不同難度的題目，還能促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究意義

（一）能夠有效的滿足學(xué)生的不同需求

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息交流尤其迅速的時(shí)代，因此在教育教學(xué)上不再局限于傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，采用集中的“一鍋燴”的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展了，并且也無法滿足學(xué)生個(gè)性化能力提升要求，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則在這一問題上起到非常有力的作用，解決了這一現(xiàn)象發(fā)展弊端。伴隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，通常采用分不同的層次和難易程度進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的順利完成，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和能力創(chuàng)新提升

通常情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都比較單一，在教學(xué)過程中很難起到培養(yǎng)學(xué)生能力創(chuàng)新思維的提升，同時(shí)也無法有效的促進(jìn)邏輯思維的進(jìn)步與發(fā)展。而自從有網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)之后，往往在教學(xué)方式上發(fā)生很大變化，在教學(xué)過程中，通過圖形結(jié)合方式，使得學(xué)生的邏輯思維與抽象思維得到了有效的促進(jìn)與發(fā)展。從而在進(jìn)入高年級(jí)時(shí)對(duì)于一些抽象的思維邏輯概念理解起來更加方便，生動(dòng)形象，由此可見網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力與邏輯能力有了更好的提升。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課前的應(yīng)用

任何一門學(xué)科課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有通過有效的課前預(yù)期，才能在正常的課堂學(xué)習(xí)中帶著問題進(jìn)行高效快速的學(xué)習(xí)。但是通常情況下學(xué)生在預(yù)習(xí)階段會(huì)遇到很多無法理解的概念，因此就會(huì)降低預(yù)習(xí)的效率、拉長學(xué)習(xí)的時(shí)間。在小學(xué)數(shù)學(xué)課前應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在預(yù)習(xí)階段遇到一些抽象的概念時(shí)能通過圖形結(jié)合的方式對(duì)其進(jìn)行理解。例如，對(duì)于“周長”概念的理解，通常情況下學(xué)生在理解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)都會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為圖形一周的長度就是周長，但是結(jié)合動(dòng)態(tài)圖形的方式來理解就更加清楚原來只有封閉圖形一周的長度才是“周長”。因此通過這一理解才能使得學(xué)生在課堂中更加快速的掌握周長的概念與計(jì)算方法[1]。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

相較于初高教學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常都是以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為主要教學(xué)目的，處于小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力還比較匱乏，因此傳統(tǒng)教學(xué)中只是憑借空洞的思維想象為主的教學(xué)方式逐漸趨于被網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)所取代的邊緣?，F(xiàn)如今數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師通常都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)工作。例如，教學(xué)中對(duì)于三角形高的理解中，通常對(duì)于簡(jiǎn)單的銳角三角形的高理解起來比較容易，也比較容易理解其畫法，但是對(duì)于鈍角三角形和直角三角形理解較難易，因此這時(shí)可利用空間展示方式直觀展現(xiàn)這兩種三角形的高與其畫法，然后通過自主動(dòng)手操作的方式對(duì)三角形的高與其畫法充分理解與掌握。

（三）網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

俗話說“溫故而知新”學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷重復(fù)的過程，數(shù)學(xué)又是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，只有不斷溫習(xí)才能在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)更加快速的掌握其要點(diǎn)。例如數(shù)學(xué)中雞兔同籠的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)往往無法快速的掌握其解題方法，對(duì)于數(shù)字較小、基礎(chǔ)的題型還可以有效的掌握其解題思路，但是對(duì)于一些能力提升類的題型理解起來卻比較難，因此在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)這類題型就成為復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的方式可掌握各類題型。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)長期培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新能力的過程，在教學(xué)中無論是教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后都是一個(gè)非常重要的階段，且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)的教學(xué)方式能使得學(xué)生更加高效的掌握學(xué)習(xí)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)長期促進(jìn)教學(xué)與發(fā)展的平臺(tái)。在今后的教學(xué)應(yīng)用中也將越來越受關(guān)注與歡迎。

參考文獻(xiàn)：

方藝華.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，2021（8）：64-65