淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣

陶建華

【摘要】小學(xué)時期的學(xué)生受限于自身的心理、思維發(fā)育情況，以及初次接觸正規(guī)的學(xué)校教育，尚未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在日常教學(xué)活動中，對于學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生積極完成家庭作業(yè)開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將結(jié)合筆者針對作業(yè)設(shè)計、作業(yè)完成、檢查作業(yè)等教學(xué)模式，如何有效引導(dǎo)學(xué)生積極進行反思，并幫助學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣，提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)習(xí)慣;教學(xué)策略

當(dāng)前伴隨著雙減政策的實施，減負(fù)增效已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)理念。在這樣的教學(xué)背景下，教師必須提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其針對初次接受正規(guī)學(xué)校教育的小學(xué)生，教師就可以從培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣開始。這就需要教師掌握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與邏輯思維能力，在結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出合理的每日課堂作業(yè)。然后積極采用多元的教學(xué)輔助策略，提升學(xué)生自主完成作業(yè)、檢查作業(yè)的良好心態(tài)與習(xí)慣。

一、開展家校的教學(xué)聯(lián)動，培養(yǎng)作業(yè)的自主完成習(xí)慣

當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置了相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)后，教師需要與家長積極地進行交流與溝通，建立起學(xué)校與家庭之間的緊密聯(lián)系，形成家校之間的教學(xué)聯(lián)動。如，教師就可以引導(dǎo)家長幫助學(xué)生檢查作業(yè)，形成有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。但是，部分家長在幫助學(xué)生檢查作業(yè)的時候，往往尚未掌握科學(xué)合理的方法。這是教師就需要對于家長進行相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)。例如，當(dāng)教師布置了數(shù)學(xué)課堂作業(yè)之后，應(yīng)當(dāng)對家長進行科學(xué)的培訓(xùn)，如家長不應(yīng)當(dāng)采用盯著學(xué)生完成作業(yè)的形式，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分自由的空間與時間。同時，家長不應(yīng)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，埋怨與責(zé)怪學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生正是心理極度敏感的時期，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，往往容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒與逆反心理。并且在這種緊張焦慮的學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果也必將受到嚴(yán)重影響。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，建議家長應(yīng)當(dāng)詢問學(xué)生的家庭作業(yè)的具體任務(wù)是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生的自行完成，并不要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中輕易打擾學(xué)生，等學(xué)生全部完成之后，再進行作業(yè)的檢查。

二、重視作業(yè)的過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專心寫作業(yè)的習(xí)慣

在筆者與家長的交流溝通中，大部分家長都會反映學(xué)生在寫作業(yè)的時候，非常容易分心、走神，導(dǎo)致作業(yè)的完成時間上的拖沓，幾道簡單的題目往往花費大量的時間去完成。針對上述教學(xué)現(xiàn)象，教師就需要在日常教學(xué)中，重視教學(xué)中的時間控制，對于學(xué)生采用限時獎勵的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)今日設(shè)計的作業(yè)量，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)定一個預(yù)估的完成時間。例如，教師可以詢問學(xué)生，今日的數(shù)學(xué)作業(yè)半個小時的時間能否完成？如果學(xué)生在限定的時間之內(nèi)正常完成數(shù)學(xué)作業(yè)，教師可以獎勵學(xué)生一個小紅花，并將學(xué)生日常得到小紅花進行累計，當(dāng)累計到一定數(shù)量，教師或是家長可以獎勵學(xué)生一些新奇有趣的玩具，或是家長帶領(lǐng)學(xué)生參與游樂活動。在這種限時獎勵的教學(xué)方法下，學(xué)生往往表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以有效地提升學(xué)生完成作業(yè)的速度。同時在具體執(zhí)行的過程中，如果學(xué)生還是不經(jīng)意地走神或?qū)Ｐ?，教師或是家長就可以利用小紅花提醒學(xué)生，鼓勵學(xué)生改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)的習(xí)慣。通過家長與教師的耐心教育，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的專注度就能夠得到有效提升。

三、重視學(xué)生思考能力，培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)自檢習(xí)慣

學(xué)生各自的家庭背景各不相同，導(dǎo)致并不是所有的家長都有能力或是時間，去輔導(dǎo)與檢查學(xué)生的日常作業(yè)中的難題。這時就要求學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)具備一定的自檢能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在日常教學(xué)中，對于學(xué)生進行積極的引導(dǎo)與培養(yǎng)。教授學(xué)生面對作業(yè)的自檢技巧與方法。針對部分難度較低的題目，導(dǎo)致學(xué)生不會做或是做錯的原因，大多時候的原因都是學(xué)生沒有認(rèn)真審題，只是匆匆看了一篇，發(fā)現(xiàn)無法抓住題目的重點，進而產(chǎn)生了消極的心理情緒。這時教師就需要重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的建設(shè)，不應(yīng)當(dāng)立刻告知學(xué)生的解題方法，而是應(yīng)當(dāng)重視這樣的教學(xué)機會，教師需要改變學(xué)生過度依賴他人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生通過多次閱讀，從而抓住題目中的重點信息。重視學(xué)生在過程中的思考能力，提高學(xué)生在解決問題時候的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。未來更好地培養(yǎng)學(xué)生的自檢能力，教師還可以通過對于同一類型的題目進行整體教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握同類型題目的解題思路與方法。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)刻意地安排和引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)活動進行及時的回顧反思，包括學(xué)習(xí)的過程、方法、結(jié)果、情感、態(tài)度等。通過建立良好的家校聯(lián)動，重視學(xué)生在完成作業(yè)的過程與其中的數(shù)學(xué)思考，幫助學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與意識，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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