地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略的思考

【摘要】鄉(xiāng)村振興是黨的十九大提出的重要發(fā)展戰(zhàn)略，目前鄉(xiāng)村推進鄉(xiāng)村文化 振興是解決新時期主要社會矛盾、重建村文化信心的必然要求。本文立足商丘市高校如何服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興作為研究課題，主要探討商丘高校在服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興中存在的優(yōu)勢與不足點，對商丘高校服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的問題與對策進行了研究，并結(jié)合目前鄉(xiāng)村文化建設(shè)的存在的實際情況出發(fā)，在此基礎(chǔ)上提出適合地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興實施的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】地方高校;服務(wù);鄉(xiāng)村文化振興;商丘市

1 研究背景

鄉(xiāng)村振興是黨的十九大提出的重要發(fā)展戰(zhàn)略，目前，我國鄉(xiāng)村建設(shè)主要以借鑒和引進國外理論與實踐為依托，在建設(shè)過程中存在盲目建設(shè)、惡性破壞、“千村一面”等問題，嚴重影響了鄉(xiāng)村的城鎮(zhèn)化建設(shè)，更對生態(tài)環(huán)境造成極大的破壞。在農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程中，大部分村落已經(jīng)消失，而剩余的村落則面對了建設(shè)現(xiàn)代社區(qū)的巨大挑戰(zhàn)。而隨著政府鄉(xiāng)村振興策略的推行，鄉(xiāng)村文明建設(shè)的滯后性問題開始凸顯，并已成為了抑制鄉(xiāng)村振興的最主要原因。

高等學(xué)校作為提供、搜集、整合、傳遞和運用人文科學(xué)知識的重要殿堂，能夠為農(nóng)村文化建設(shè)提供持續(xù)的人才、有力的技術(shù)、廣闊的社會服務(wù)，以及更廣泛的國際文化交流。文化傳播和創(chuàng)造是高等學(xué)校的基本職責(zé)。為推動和服務(wù)中國農(nóng)村文明振興。文地方高校在2018年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018-2022年）》，要求發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作等方面的重要作用。

2 高校服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的優(yōu)勢與不足點

2.1優(yōu)勢

人才是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的第一資源，地方高校可以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求為杠桿、為動力，對人才培養(yǎng)的類型、方法、路徑等進行綜合改革，發(fā)揮高校人才培養(yǎng)優(yōu)勢，為商丘市開展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才支持。發(fā)揮高校對社會服務(wù)的優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村文化振興提供服務(wù)性保障。高校具有自然科學(xué)交叉研究的優(yōu)勢，為落實商丘鄉(xiāng)村文化振興總體戰(zhàn)略布局提供強大科技創(chuàng)新支撐，助力鄉(xiāng)村文化振興的發(fā)展就要充分發(fā)揮高校資源優(yōu)勢。

2.2不足點

高校圍繞服務(wù)鄉(xiāng)村鄉(xiāng)村振興理論研究處于探索階段，從院校性質(zhì)、人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、社會實踐等方面，分析服務(wù)鄉(xiāng)村振興的研究成果，但實踐較為淺薄，服務(wù)范圍有限、活動單一，雖然地方高設(shè)置學(xué)科范圍比較廣，但專業(yè)設(shè)置與鄉(xiāng)村振興發(fā)展的聯(lián)系不夠密切，專業(yè)性師資力量比較薄弱，僅僅只依靠某一專業(yè)性教師開展鄉(xiāng)村振興服務(wù)難度比較大，同時教師本身承擔(dān)者教學(xué)與科研任務(wù)，投入鄉(xiāng)村服務(wù)實踐比較少，學(xué)校缺乏對教師投身于鄉(xiāng)村服務(wù)實踐的考評。

3 地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略路徑思考——以商丘市高校為例

商丘市位于河南省東部，，處于豫、魯、蘇、皖4省交界處。氣候濕潤，四季景色分明，商丘市也被譽為是國家級歷史文化名城，三商之源、華商之都。商丘市高校有商丘師范學(xué)院、商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)院、商丘工學(xué)院、商丘學(xué)院、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院、永城職業(yè)學(xué)院，總體來說以工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)學(xué)科為主。本課題立足于商丘市高校服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的建議與對策做以下論述：

3.1傳承鄉(xiāng)村文化與創(chuàng)新，校村合作融合發(fā)展

3.1.1文化的傳承與創(chuàng)新

首先挖掘商丘市鄉(xiāng)村文化，商丘市共有永城市時莊村、睢縣土樓村、民權(quán)縣趙洪波村、夏邑縣三姓莊村等，共計200多個文化藝術(shù)村、生態(tài)文明村、產(chǎn)業(yè)發(fā)展村、鄉(xiāng)風(fēng)文明村和紅色旅游村。商丘市高校通過組織師生團隊，進行考察，如對永城市時莊村進行實地的考察，時莊村歷史悠久，文化厚重，民風(fēng)淳樸，村內(nèi)有關(guān)公飲馬泉、赤龍泉、老土廟等歷史古跡。高校師生可以提取文化藝術(shù)符號進行再創(chuàng)造，相關(guān)專業(yè)的教室隊伍可以將其通過教材內(nèi)容進一步的豐富和完善，將社會主義核心價值觀與社會主義文化內(nèi)容融入進去，通過開展教育活動，實現(xiàn)對鄉(xiāng)村優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)和進一步的傳播。

3.1.2校村合作融合發(fā)展

高校在服務(wù)于鄉(xiāng)村文化振興中的同時也發(fā)揮了社會職能，高校組織聯(lián)合政府、鄉(xiāng)村、企業(yè)等建立鄉(xiāng)村文化研究基地，提升高校與鄉(xiāng)村的合作能力。商丘市高校應(yīng)主動加入商丘市政府實施的鄉(xiāng)村文化振興行動，加強高校與鄉(xiāng)村的平臺建設(shè)，把高校服務(wù)于鄉(xiāng)村文化振興的實施的同時，又起到推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃中，實現(xiàn)校村融合發(fā)展。同時提升校企合作能力，商丘高校應(yīng)不斷創(chuàng)新校企合作共建機制，設(shè)計鄉(xiāng)村文化研究院、鄉(xiāng)村文化培訓(xùn)中心、鄉(xiāng)村文化品牌推廣中心等。

3.2培育服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興人才隊伍

3.2.1人才培養(yǎng)方面

高校應(yīng)培養(yǎng)適宜人才，應(yīng)積追蹤到在鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略實施中對各專業(yè)人才的需求及其變化發(fā)展情況，引導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)生向鄉(xiāng)村就業(yè)、服務(wù)、實踐等合理流動，提高人才培養(yǎng)的準確性把握。同時人才培養(yǎng)的路徑要適宜，適宜人才除了專業(yè)能力外，還要具備適應(yīng)鄉(xiāng)村文化振興需要的綜合能力和素質(zhì)，特別是對鄉(xiāng)村文化的傳承與創(chuàng)新。根據(jù)調(diào)研商丘高校學(xué)科設(shè)置中，農(nóng)學(xué)專業(yè)不夠重視，應(yīng)對相關(guān)學(xué)科進行升級改造，注重三農(nóng)文化，著重培養(yǎng)農(nóng)業(yè)學(xué)科人才滿足鄉(xiāng)村文化振興實施中的需求，對于非涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，則可以開展有關(guān)三農(nóng)文化選修課程或者課題，讓更多的感興趣的同學(xué)通過學(xué)習(xí)，實現(xiàn)綜合能力的提高，成為推動鄉(xiāng)村文化振興的復(fù)合型人才。

3.2.2科研方面

高校師生應(yīng)加大將課題內(nèi)容的整合研究從我國鄉(xiāng)村文化保護振興建設(shè)角度上出發(fā)，全面挖掘商丘村落歷史中遺留的各類歷史建筑、文化古跡、三農(nóng)民俗、優(yōu)秀物質(zhì)文化遺產(chǎn)、民俗文化、鄉(xiāng)土風(fēng)情等作為研究對象，研究代表商丘村落地方特色的符號，商丘高校師生組建科研團隊，對鄉(xiāng)村文化景觀的修復(fù)與保護展覽課題研究，一方面，可以從居住的建筑風(fēng)格入手，保留傳統(tǒng)民俗文化中的建筑特色，打造特色的鄉(xiāng)村文化景觀，另一方面，在打造鄉(xiāng)村文化景觀中，保存小橋、流水、耕田、池塘等生態(tài)良好的田園風(fēng)光。通過專項課題的研究，選最具有特色、最具有發(fā)展?jié)摿Φ南冗M文化進行創(chuàng)新與傳播，以促進鄉(xiāng)村文化的發(fā)展。

3.3健全鄉(xiāng)村服務(wù)機制

3.3.1資源優(yōu)先配置

習(xí)近平總書記曾在講話中談到，把學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換成工作的動力，防止學(xué)習(xí)與工作“兩張皮”，應(yīng)將工作擺在優(yōu)先位置，增強服務(wù)意識。商丘高校應(yīng)制定相應(yīng)的計劃對策，提高師生的自覺服務(wù)意識，把鄉(xiāng)村文化振興放在學(xué)校優(yōu)先位置。古跡師生到鄉(xiāng)村實踐鍛煉，優(yōu)先考慮到鄉(xiāng)村就業(yè)發(fā)展，同時，學(xué)校應(yīng)考慮到服務(wù)與鄉(xiāng)村文化振興所具備的人力、才力、物力等各方面的需要。

3.3.2工作機構(gòu)優(yōu)先設(shè)置

高校根據(jù)鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略實施需要對自身專業(yè)學(xué)科設(shè)置、科學(xué)研究方向等做出相應(yīng)調(diào)整，不斷提升服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略的能力。商丘市高校服務(wù)與鄉(xiāng)村振興的實施是一項長期的任務(wù)，高校應(yīng)從自身實際情況出發(fā)，建立完善相關(guān)體制機制，確保服務(wù)可持續(xù)。同時高校還要進一步完善具體的組織及實施政策機制，從當(dāng)?shù)馗咝＝M織層面和結(jié)合本校實際出發(fā)來看，成立高等教育院校服務(wù)于地方鄉(xiāng)村文化基礎(chǔ)平臺建設(shè)示范工程領(lǐng)導(dǎo)小組，建立各高校及相應(yīng)縣級地方組織機構(gòu)，應(yīng)配備各相應(yīng)專門崗位的相關(guān)高校工作人員，加強地方各級人民政府對高等院校的服務(wù)和對鄉(xiāng)村文化建設(shè)發(fā)展的振興的引導(dǎo)，師生共同志愿組建成立一支助力鄉(xiāng)村文化服務(wù)的專業(yè)團隊，如參與到民權(quán)縣王橋鎮(zhèn)等麻花莊村、以及睢縣白廟鄉(xiāng)和土樓村等，開展服務(wù)三農(nóng)文化實踐、文藝演出、民俗民風(fēng)宣揚等活動。鼓勵師生積極參與農(nóng)村文化庭院、文化廣場、圖書閱覽室等文化服務(wù)體系建設(shè)，促進高校文化產(chǎn)品與農(nóng)村基層文化服務(wù)的融合創(chuàng)新。進而發(fā)揮校內(nèi)外一切資源，更好的為鄉(xiāng)村文化振興服務(wù)，鼓勵和支持高校師生積極參與農(nóng)村文化建設(shè)中，發(fā)揚不斷推出反映農(nóng)民生活，特別是農(nóng)村文化振興優(yōu)秀的文藝作品。

結(jié)語

鄉(xiāng)村文化振興是一項具有深遠意義和長期的任務(wù)，發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作等方面的重要作用，并結(jié)合目前鄉(xiāng)村文化建設(shè)的存在的實際情況出發(fā)，提出適合地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興實施的有效路徑。

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作者簡介：張米，女，漢族，籍貫：河南商丘，商丘工學(xué)院，碩士學(xué)位，專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計，研究方向：環(huán)境設(shè)計.