小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)語言特征研究報(bào)告

周萬清

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，社會對于人才到的需求標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，作為社會培養(yǎng)人才的主要渠道，對教育培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一定的變化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革就是為了適應(yīng)新時(shí)期社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要而產(chǎn)生的。

一、研究背景

課改的主陣地是課堂，課堂教學(xué)急待改革，北京師范大學(xué)副校長董奇教授說：“培養(yǎng)新的人才需要新的教學(xué)過程，再好的教材，用老的方法去教，也達(dá)不到改革的目的?！毕冗M(jìn)的教學(xué)理念給教師帶來很大的沖擊，它促使教師樹立“輕負(fù)、高效”的意識，追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)，鍛造優(yōu)質(zhì)課堂成為新時(shí)代教師的責(zé)任和使命。然而，長期以來，一系列關(guān)于優(yōu)質(zhì)課堂評價(jià)問題，如什么樣的課才能稱為優(yōu)質(zhì)課？優(yōu)質(zhì)課堂有沒有相對統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又是怎樣的？等等，在一定程度上制約了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的研究。隨著新課程的不斷深入，廣大教師迫切需要建立一套完整的、具有先進(jìn)教學(xué)理念的、符合教學(xué)實(shí)際的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，小學(xué)是人生認(rèn)知的啟蒙期，小學(xué)生對周圍事物充滿好奇，有著強(qiáng)烈的求知欲;小學(xué)是人性萌芽的關(guān)鍵期，在此期間小學(xué)生的性格開始養(yǎng)成，品格開始塑造。小學(xué)生的認(rèn)知特征和成長規(guī)律凸顯了小學(xué)教育對人才培養(yǎng)的重要性，而課堂教學(xué)語言在小學(xué)生的成長中起著舉足輕重的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中，教師的教學(xué)語言具有較強(qiáng)的生動性和多樣性，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用不同的語言類型和語言載體。分析優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)語言的基本特征，可為教師的教學(xué)語言發(fā)展提供有益啟示，以更有效地傳遞課程與教材中的教育元素。

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)對于常規(guī)課的教學(xué)具有較強(qiáng)的示范和引領(lǐng)功能。為了更好地踐行優(yōu)質(zhì)課堂常態(tài)化和常態(tài)課堂優(yōu)質(zhì)化的課堂教學(xué)發(fā)展理念，本研究將以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，對優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中教師語言的基本特征進(jìn)行分析和提煉。

二、理論依據(jù)

“優(yōu)質(zhì)課”是指教師遵循教育教學(xué)規(guī)律所開展的獨(dú)有創(chuàng)造性的高質(zhì)量、高效率、高水平的課堂教學(xué)活動。優(yōu)質(zhì)的課堂應(yīng)該是互動的、合作的、自主的、充滿活力的、高校的課堂，師生只有在這樣的課堂浸潤中都能得到長足的進(jìn)步和持續(xù)的發(fā)展。

“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課”是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師遵循教育教學(xué)規(guī)律所開展的富有創(chuàng)造性的高質(zhì)量、高效率、高水平的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，它很好的詮釋了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，體現(xiàn)了科學(xué)、先進(jìn)的客養(yǎng)教學(xué)方式，代表了二小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的高水平。

“教學(xué)語言特征”是指教師在教學(xué)過程中所使用的原因，其主要特征有規(guī)范性、科學(xué)性、針對性、鼓勵(lì)性、教育性與審美性。從學(xué)生來看，教師是知識與智慧的化身，因此在潛移默化中會模仿教師的行為，因此教師語言必須具有規(guī)范性，以期產(chǎn)生語言的正面示范效應(yīng)。不管任何學(xué)科，都屬于科學(xué)知識范疇，因此必須用科學(xué)、規(guī)范的語言來表達(dá)。教師所講的概念、原理、規(guī)則、結(jié)論等，都必須符合各門學(xué)科的科學(xué)性要求，做到準(zhǔn)確、無誤、完整、周密。不能向?qū)W生傳播無用信息，更不能傳播錯(cuò)誤信息。教師語言的又一特征是針對性，教師必須針對不同的教育對象、教育內(nèi)容和教育環(huán)境運(yùn)用不同的語言。這便是常說的“因材施教”。只有“因材施教”，才能使教師的語言有的放矢，取得實(shí)效。鼓勵(lì)性也是教師語言的一個(gè)明顯特征。教師語言的主導(dǎo)對象是學(xué)生。學(xué)生處于成長時(shí)期，由于未成年，更盼望別人把他們看成大人。一般說來，他們自尊心很強(qiáng)，也特別敏感。面對這樣的談話對象，教師必須愛護(hù)他們，注意保護(hù)他們的自尊心，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。教師的職責(zé)是教書育人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞幾方面都得到充分發(fā)展的四有新人和社會主義的建設(shè)者，教師的全部活動都貫穿著明確的教育目的，作為教師借以完成現(xiàn)實(shí)職責(zé)的主要手段的教師語言，當(dāng)然也始終貫穿著教育性;教師的語言還應(yīng)當(dāng)具有審美性，有比一般人的語言更高的美學(xué)價(jià)值。

三、研究意義

1.通過本課題研究，借助案例分析，對優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)語言特征進(jìn)行分析;

2.通過本課題研究，探索出符合素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建策略;

3.通過本課題對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)語言特征研究，推動教師自覺反思，主動探索優(yōu)質(zhì)、高校的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式，并不斷優(yōu)化自己的教學(xué)語言，追求課堂教學(xué)效益最大化

四、實(shí)施過程

在課題研究過程中，主要做了三個(gè)方面的工作：第一是不斷深入理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)的資料查詢和研究工作，對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)語言特征進(jìn)行研究，為課題研究提供參考和理論依據(jù);第二是運(yùn)用“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的模式進(jìn)行探索與研究;第三是不斷在時(shí)間中總結(jié)和反思，整理一些實(shí)踐方法。

準(zhǔn)備階段（2022年1月—2022年5月）：加強(qiáng)有關(guān)教育教學(xué)理論和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念，逐步適應(yīng)課題實(shí)驗(yàn)的要求。指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠主動參與探究、經(jīng)歷探究過程，并能主動參與評價(jià)、善于評價(jià)。

過程研究階段（2022年6月—2023年3月）：加強(qiáng)學(xué)校間、教師間的交流，全面提高實(shí)驗(yàn)的效果。通過教師的教學(xué)反思、不斷實(shí)，逐步形成一些有價(jià)值的課堂教學(xué)用語。

總結(jié)升華階段（2023年4月—2023年5月）：全面整理課題實(shí)驗(yàn)的情況，進(jìn)行實(shí)踐的總結(jié)和理論的升華，形成初步的具有研究和應(yīng)用價(jià)值的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)語言。

五、研究方法

調(diào)查分析法：對本年段課堂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析，了解學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生期待什么樣的課堂互動。

文獻(xiàn)資料法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過查閱資料和閱讀書籍，不斷更新教學(xué)觀念，尋找適合自己的教學(xué)途徑。

行動研究法：對本年級小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行課堂觀察。以課堂教學(xué)為研究主體，通過同伴互助、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行的研究成果。

六、研究成果

1.研究結(jié)題報(bào)告;

2.教學(xué)反思;

3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（含案例）、課件、錄像課。

主要參考文獻(xiàn)

黃友初，陳杰芳，尚宇飛.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)語言特征研究[J].課程.教材.教法，2021，41（04）：105-111.DOI：10.19877/j.cnki.kcjcjf.2021.04.016.