借助核心素養(yǎng)構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的實(shí)踐性探析

宋麗杰

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)代教育對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)提出的必然要求，因此作為高中英語(yǔ)教師，就需要積極思考，如何在日常教學(xué)過程中切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為影響高中英語(yǔ)高效課堂的重要指標(biāo)?；诖吮疚闹攸c(diǎn)分析，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高校高中英語(yǔ)課堂的實(shí)踐策略，以核心素養(yǎng)內(nèi)涵作為英語(yǔ)教學(xué)的重要依據(jù)，不斷推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)水平增長(zhǎng)的同時(shí)，也為高中階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升提供助力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);高效課堂

受到社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)于人才的素質(zhì)要求不斷提升，這成為高中英語(yǔ)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要原因，關(guān)系到學(xué)生今后融入社會(huì)，并且英語(yǔ)本身屬于高中教育體系的重要組成部分，其展現(xiàn)出的音樂核心素養(yǎng)，不僅關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)的融入。是為何要求高中階段的英語(yǔ)教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)展開日常教學(xué)工作，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，完成高效課堂的構(gòu)建，不僅需要關(guān)注課堂教學(xué)效率的提升，更應(yīng)當(dāng)保證良好的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

1.以學(xué)生為主體開展教學(xué)

相較于其他學(xué)科，高中階段接受英語(yǔ)教學(xué)，面臨著語(yǔ)言環(huán)境匱乏的實(shí)際問題，課堂就成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)增長(zhǎng)的主要陣地，出于保證學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)越來越濃和我的興趣和深刻的印象，教師會(huì)采取反復(fù)講解的方式創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是從目前情況來看，部分高中英語(yǔ)教師雖然能夠意識(shí)到以學(xué)生為主體教學(xué)觀念的重要性，但是為了完成教學(xué)任務(wù)，習(xí)慣性采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，單一的小學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能夠被動(dòng)跟隨教師的思維展開英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考嚴(yán)重不足，這會(huì)引發(fā)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱以及自主學(xué)習(xí)能力不高等實(shí)際問題，久而久之的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣就會(huì)下降，由此看來，灌輸式教學(xué)方法會(huì)限制學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展極其不利，無(wú)論是語(yǔ)言能力或者是學(xué)習(xí)能力，都無(wú)法得到有效的鍛煉，自然不利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。從另外一方面而言，關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育就必須貫徹以學(xué)生為本的理念，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上展開教學(xué)才能夠取得預(yù)期成果。

2.建立和諧師生關(guān)系

出于保證學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)積極性的考慮，作為高中英語(yǔ)教師，有必要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)在日常教學(xué)過程中需要關(guān)注一些有效教學(xué)手段的應(yīng)用，用于活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生保持一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于減少學(xué)生的心理壓力，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)將更加活躍和積極，注意要求教師能夠在日常教學(xué)過程中關(guān)注自身言行舉止的合理性，使用幽默語(yǔ)言和獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格展開英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生喜愛上英語(yǔ)課堂。另外也需要增強(qiáng)師生互動(dòng)，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的積極參與。比如教師除了使用幽默的語(yǔ)言來吸引學(xué)生的注意力之外，也可以使用一些微表情和學(xué)生形成良好的互動(dòng)，給予學(xué)生肯定的眼神或者是贊賞的微笑。最后要求教師在課堂上給予學(xué)生更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)中對(duì)于高中學(xué)生足夠的關(guān)注，在鼓勵(lì)和肯定的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生擁有更多進(jìn)行自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生在課堂上的實(shí)踐活動(dòng)也能夠更好的塑造學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。

3.優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

想要學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力有了較高的要求，可以說是學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的重要基礎(chǔ)條件，這自然離不開語(yǔ)感的支持，但是在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，在應(yīng)試教育的束縛之下，學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)并不受重視，加上語(yǔ)言環(huán)境的匱乏，導(dǎo)致大多數(shù)高中學(xué)生雖然擁有十分豐富的理論知識(shí)，但是在語(yǔ)言表達(dá)能力方面差強(qiáng)人意。而語(yǔ)言能力是決定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，因此表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的重視以及采用有效的教學(xué)措施進(jìn)行提升，就顯得十分必要。例如，在外研版《 Family Matters》的教學(xué)中，教師可以先教授學(xué)生如何找到wh-引導(dǎo)定語(yǔ)從句，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句式的特點(diǎn)掌握定語(yǔ)從句的判斷方法，再結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主探究句子的構(gòu)造，進(jìn)行造句。關(guān)鍵在于基于學(xué)生在課堂上充分的自主思考時(shí)間，讓學(xué)生通過探究合作或者是獨(dú)立思考的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這才能夠保證學(xué)生主體地位的凸顯，將英語(yǔ)課堂完全還給學(xué)生，也有利于對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，讓所有學(xué)生都參與到課堂中，增加英語(yǔ)課堂的趣味性，進(jìn)而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要分析在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，通過有效的教學(xué)手段的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的綜合能力提升以及個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為新課改背景之下我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)路徑創(chuàng)新提供新的思考方向。

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