陸鹿
【摘要】在素質(zhì)教育理念視域下,幼兒園戶外游戲活動逐步朝向自主性、多樣化、靈活性及創(chuàng)新性發(fā)展,不管是戶外游戲活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、場景的搭建,還是活動材料的投放、活動形式的組織等都需要體現(xiàn)幼兒的主體性作用,致力于通過幼兒主動參與戶外游戲活動增強其安全意識、身體素質(zhì)、道德品質(zhì)與實踐能力,并且使其自然而然地積累生活、人際交往經(jīng)驗。基于此,對幼兒園戶外游戲活動中的安全管理進(jìn)行研究,以供參考。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外游戲活動;安全管理
引言
幼兒園教育是當(dāng)前中國教育事業(yè)中的重要組成部分,同時幼兒園教育階段,也是幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的重要階段,在這一時期只有打好基礎(chǔ),才能幫助幼兒更好成長。在如今教育改革發(fā)展背景下,針對幼兒園教育也做出了明確規(guī)定。幼兒園的適齡幼兒是三歲到六歲,在這一年齡階段中,幼兒身體正處于發(fā)育的重要時期,因此,需要適當(dāng)參加戶外游戲活動,不僅可以促使幼兒身心得到鍛煉,而且能夠保證幼兒能擁有健康心理,推動幼兒未來更好發(fā)展。
一、擁抱大自然,推動幼兒健康發(fā)展
大自然是人們賴以生活的環(huán)境,而社會是人類生存的形式。在當(dāng)前幼兒教育中幼兒的學(xué)習(xí)與生活相對封閉,很少接觸大自然以及現(xiàn)代社會,所以幼兒的適應(yīng)能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造的能力發(fā)展都有所不足,為此在幼兒戶外活動中,教師必須要尊重幼兒發(fā)展原則,引導(dǎo)幼兒擁抱大自然,推動幼兒身心健康的發(fā)展。例如,教師可以定期帶領(lǐng)幼兒參加戶外爬山活動,在爬山過程中幼兒身心勞累,但是也獲得了快樂,觀察到了多種不同的美麗景觀,幼兒的負(fù)面心理情感將會被活動的趣味性削弱,這樣幼兒的肌肉骨骼將會獲得全方面的鍛煉。同時在戶外活動中幼兒還可以感受到自己家鄉(xiāng)的美麗以及變化,讓幼兒能夠更加深刻地感受地區(qū)風(fēng)土人情,激發(fā)幼兒對于家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。教師可以帶領(lǐng)幼兒去參觀博物館、科技館或者當(dāng)?shù)刂包c,讓幼兒在景點工作人員的講述中感受我國悠久的歷史文化,對現(xiàn)代科技擁有強烈的好奇心。讓幼兒可以在活動中融入社會,參與到社會實踐中去。最后,在完成所有戶外活動后,教師可以讓幼兒在教室內(nèi)展開學(xué)習(xí)分享活動,讓每一名幼兒都說一說自己在戶外活動中的收獲,利用幼兒之間的思維互動和相互討論獲得思想情感方面的碰撞,促進(jìn)幼兒主觀思維的全方面發(fā)展。
二、強化戶外活動安全教育
1.教師要向幼兒傳授正確的運動方式。在具體的運動中可以發(fā)現(xiàn),如果運動方式不正確,很有可能會對幼兒健康產(chǎn)生直接影響。而且在戶外運動中會使用很多不同體育器材,這些體育器材對于幼兒而言較為陌生,教師對于此類器材的正確使用方法,需要實際操作、演示,同時,在戶外活動中,需要向?qū)W生展示正確活動規(guī)范與操作規(guī)范,使得幼兒在游戲運動過程中的安全性可以得到保障。2.在組織幼兒活動之前,需要帶領(lǐng)幼兒做好熱身,熱身的主要目的也是避免安全問題的出現(xiàn),幫助幼兒了解在具體運動中該怎樣確保自身安全。對存在風(fēng)險的戶外活動項目,需要教師能夠提前做好安全防護工作,避免風(fēng)險問題的出現(xiàn)。在活動開展之前能夠做好安全講解工作,活動開展過程中教師要時刻觀察幼兒動作情況,如果存在錯誤行為,那么要立即制止。3.安全教育工作可以直接向家長說明,讓家長意識到安全教育的重要作用。在幼兒參與到戶外活動中時,不僅需要教師做好提醒,更需要家長得到家長的協(xié)助。教師針對戶外安全教育活動的開展,可以制作趣味性動畫視頻,并將視頻發(fā)送到家長群中,這樣家長與幼兒就可以一同觀看,達(dá)到良好教育效果。
三、精準(zhǔn)施策,結(jié)合幼兒年齡特點投放材料
材料是幼兒園戶外游戲活動中必不可少的要素之一。幼兒具有較強的個體性與階段性差異,不同年齡段幼兒心理發(fā)展水平、認(rèn)知水平等具有明顯的差別,對于戶外游戲活動材料的需求也有所不同,為此應(yīng)遵循因材施教的基本原則,根據(jù)幼兒年齡特點投放材料。首先,小班幼兒多以平行游戲為主,其游戲行為受環(huán)境影響較大,如看見洞穴就想要鉆進(jìn)去;看見草坪便喜歡奔跑等。針對小班幼兒的心理特點與他們的自主性游戲行為,可投放趣味性較強的材料,如娃娃家材料、角色扮演材料等。其次,中班幼兒進(jìn)入游戲生發(fā)期,初步形成組織游戲、設(shè)定主題、嘗試分工、安排角色等意識與能力,注重在戶外游戲活動中的多元化體驗。為此,可以投放“守衛(wèi)家園”“小小解放軍”“火災(zāi)避險”等游戲材料,可以在滿足中班幼兒戶外活動需求的同時培養(yǎng)其愛國精神、安全意識。最后,大班幼兒思維活躍、想象力豐富,在游戲中可以創(chuàng)造出不同的玩法,可投放低結(jié)構(gòu)且富有情境的游戲材料,如“滾動水球”科學(xué)游戲材料、跳蚤市場材料等。
四、合理與幼兒交流
不同的幼兒,在個人性格方面差異比較大,有的幼兒性格比較內(nèi)向,有的幼兒比較活潑。開展戶外游戲的過程中,若教師不注重幼兒的性格分析,單一化地開展戶外游戲活動,也不利于幼兒的身心發(fā)展。所以,教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身交流者的作用,進(jìn)行戶外游戲活動的過程中,選擇合適的活動時機,與幼兒展開平等的交流,以了解幼兒對于戶外游戲的看法,給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?,使幼兒能夠順利地完成戶外游戲活動。在戶外游戲活動中,如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒參與游戲積極性不高,不愛說話與表現(xiàn),則需要與幼兒進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)幼兒不愿參與游戲的原因后,給予幼兒一定的鼓勵與協(xié)助,使幼兒能夠了解游戲規(guī)則后,敢于參加戶外游戲。
五、提升幼兒參與度
教師是整個戶外活動的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者,因此,要為幼兒起到良好帶頭作用,積極組織幼兒開展不同體育活動。幼兒在實際學(xué)習(xí)過程中,通常情況下會模仿教師行為方式,但在很多情況下,教師往往是戶外活動的解說者,自身并沒有參與到活動中,只是在口頭上叮囑幼兒該怎樣開展活動。如果教師能夠參與到其中,可以在很大程度上調(diào)動幼兒活動參與積極性。很多戶外活動在開展過程中,教師認(rèn)為動作較為簡單,但對幼兒來說具有很大難度。針對上述情況,教師要發(fā)揮出自身的榜樣作用,與幼兒一同參與到戶外活動中。
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