小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

潘婷

【摘要】教育體系在不斷健全中逐步形成以全面發(fā)展為核心的教育理念，而小學(xué)音樂課程的設(shè)立目標(biāo)旨在通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)生正處于以興趣為學(xué)習(xí)主導(dǎo)動力的發(fā)展時期，因此探尋激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，從而構(gòu)建高效的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，是當(dāng)下音樂教師所要解決的關(guān)鍵問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;教學(xué);興趣

近些年來，教育界以追求幸福教育為宗旨，倡導(dǎo)構(gòu)建幸福課堂，追求幸福教育生活。對于師生來說，幸福的課堂應(yīng)該成為我們追求的目標(biāo)，因?yàn)樗鼤刮覀兪芤娼K生。在小學(xué)音樂教學(xué)中，課堂是師生真誠相對、共同成長的基地，也是生機(jī)勃勃、活力無限的美好家園。在音樂課堂中，師生和諧友好互動，同伴思想全面溝通，處處充滿著驚喜和感動，師生們感受到幸福美好。因此，我們應(yīng)該努力把幸福教育貫穿于音樂課堂的始終，力求把幸福美好的音樂課堂還給學(xué)生，使其在音樂教育中茁壯成長，和諧發(fā)展。

作為一名小學(xué)的音樂教師，我們應(yīng)該深刻意識到幸福教育對于學(xué)生成長的重要意義，并且努力探尋用音樂打開學(xué)生心門，敲響幸福殿堂的大門。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣則是首當(dāng)其沖，成為最為重要的事情。

一、學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣的歸因分析

（一）教學(xué)模式僵化

盡管素質(zhì)教育不斷強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體開展教學(xué)工作，但是目前依然有許多小學(xué)音樂教師難以脫離傳統(tǒng)文化課程教育模式的局限性，在音樂教學(xué)課堂中基于教材照本宣科，教學(xué)過程過于注重音樂技能的學(xué)習(xí)，卻忽視了與學(xué)生的良性互動，長此以往，過于僵化、枯燥的課堂教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到消極影響，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）音樂課程資源單一

現(xiàn)代化教學(xué)方式的不斷普及應(yīng)用使課程教學(xué)手段更加多元化，然而，目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，一些音樂教師依然難以掌握拓展音樂課程資源的有效途徑，音樂教學(xué)僅僅通過課堂示范、訓(xùn)練、理論講解等途徑開展，重復(fù)且單一的“填鴨式”教學(xué)手段也是阻礙培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的主要原因。

（三）對音樂課程改革的重視程度不足

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，部分小學(xué)依然將文化課程作為教育工作的重點(diǎn)，而僅僅將音樂課程作為“副科”。無論是在教學(xué)制度規(guī)范化管理還是在教學(xué)物資設(shè)備方面，都缺乏對音樂課程的關(guān)注。由此也導(dǎo)致學(xué)生與教師不重視音樂課堂的構(gòu)建，未能端正音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，音樂學(xué)習(xí)氛圍的缺失也使小學(xué)生難以提升對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

（一）尊重學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生高效互動

在小學(xué)音樂教學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將自身作為學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，開展高效的師生情感互動，從而為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。在此過程中教師可以適當(dāng)脫離教材，基于小學(xué)生發(fā)展階段的認(rèn)知水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。例如，通過情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)富有故事性、趣味性的音樂學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，給予其音樂藝術(shù)的情境熏陶，通過不同音樂場景的切換，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中感受音樂表達(dá)的情感，體會音樂的魅力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)。

（二）挖掘多元課程資源，創(chuàng)新趣味教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育模式的融合發(fā)展，課堂教學(xué)資源也得到充分發(fā)掘。小學(xué)音樂教師應(yīng)突破課堂與教材限制，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)途徑獲取和開發(fā)多元課程資源，以多媒體軟件與互聯(lián)網(wǎng)平臺作為媒介拓寬學(xué)生的音樂視野。如通過應(yīng)用樂器模擬軟件、播放相關(guān)音樂教學(xué)視頻等方式，彌補(bǔ)課堂在樂器、設(shè)施方面的不足，使學(xué)生全面了解世界音樂的種類、流派以及表現(xiàn)方式，感受音樂文化的魅力。不僅如此，教師也可以通過音樂游戲的引入，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。如基于特定音樂主題對學(xué)生進(jìn)行分組和角色設(shè)定，引導(dǎo)其編排音樂短劇，并在班級中進(jìn)行評比，由此使學(xué)生在親身參與的過程中吸收課程知識要點(diǎn)，并充分激發(fā)其學(xué)習(xí)、探索的積極性，使其感受音樂、愛上音樂。

（三）深化音樂課程改革，完善音樂教學(xué)設(shè)施

校內(nèi)教育體系對音樂學(xué)科的不重視也是制約音樂教學(xué)發(fā)展的一大難題，首先，各小學(xué)應(yīng)當(dāng)切實(shí)立足于素質(zhì)教育改革的基本要求，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為教育導(dǎo)向，加強(qiáng)對音樂課程教學(xué)體系的投入與建設(shè)，完善音樂教學(xué)設(shè)施，從而從物質(zhì)層面為學(xué)生構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，應(yīng)當(dāng)將音樂學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)成果的重要評價內(nèi)容，加強(qiáng)音樂教師對課程趣味性與實(shí)效性的重視，不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，在寓教于樂的過程中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂課程，感受音樂魅力，從而提升其學(xué)習(xí)興趣。

（四）學(xué)科融合，教學(xué)相長

在小學(xué)音樂課堂中，我們還應(yīng)該積極發(fā)掘音樂學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合的因素，發(fā)揮其他學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，促使多學(xué)科融合，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)中，我們可以積極利用語文學(xué)科的文學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生文字審美情趣，還可以利用美術(shù)學(xué)科色彩鮮明的特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)。當(dāng)然還可以積極結(jié)合舞蹈形式，讓學(xué)生在舞蹈表現(xiàn)的過程中，加深對歌曲內(nèi)涵的理解，更好地體會歌曲的意義，彰顯幸福教育的價值。

三、結(jié)語

在教育改革工作的不斷推進(jìn)下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)代小學(xué)教育體系的核心宗旨。作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)當(dāng)秉持正確的音樂教育理念，以學(xué)生為主體加強(qiáng)課堂師生互動，應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新課程教學(xué)模式與手段，提升音樂課程的趣味性，從而切實(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

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