“雙減”背景下小學課后服務質量提升的策略

楊春艷 褚永芳

【摘要】“雙減”政策的頒布帶來了教學改革的福音，解決了學生負擔過重的陳年頑疾，讓課堂教學實現(xiàn)了課后分流。課后服務作為一種全新的教學嘗試，旨在通過個性化的教學設計，滿足小學生成長的實際需求，讓學生都能均衡地享受來自教師的貼心服務，從而在主動學習中更加用心用力。本文主要圍繞“雙減政策”實施后的課后延時服務的發(fā)展方向展開探討，將班主任、科任教師、學生和家長串聯(lián)成一個整體，明確各自的角色要求，從而真正提升服務質量，為學校和家庭減壓。

【關鍵詞】雙減政策;課后服務;小學教學

小學生課后服務問題是當代教學的重點熱點，也是有關國家未來興盛發(fā)展的重大工程。為了營造更加舒適健康的成長環(huán)境，幫助家長解決孩子作業(yè)多、作業(yè)難、作業(yè)完成效果不好等問題，所有從事教學活動的教師都應該充分轉換觀念，緊緊把握“雙減政策”的精神要旨，突出學生為中心的主體觀念，把家長從望子成龍的過高期待中抽離出來，讓學生充分地享受快樂學習創(chuàng)造的人生智慧，全面激發(fā)才能，在學科學習上取得更優(yōu)異的成績。

一、 ? 班主任做好統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)學習全天候覆蓋

首先要激活的就是班主任的功能創(chuàng)造，班主任在班級管理肩負主要責任，必須以身作則。課后服務的推進實施中，班主任的影響力最為關鍵，甚至是一人分飾多個角色。既要統(tǒng)籌規(guī)劃，充分調度各種資源力量，也要關注到學生的實際渴望，提供個性化的輔導。既是線上教學的素材收集者，也是線下組織的主導力量。班主任再聯(lián)系科任教師以及家長的過程中，要把塑造學生成才作為課后服務品質提升的最高追求。同時根據(jù)學生的實際學習狀態(tài)、興趣愛好以及學習意識的不同，將學生精準劃分到不同層次的群體，鼓勵分組合作學習機制，互相帶動，互相鼓勁，互相幫助。同時在周末以及寒暑假時，班主任也不放松警惕，每日及時在微信群推送學科教學資訊動態(tài)，同時做好典型趣味教學案例收集，比如學科雜談、微課、前端教學咨詢，及時分享到微信群，引發(fā)學生關注和思考，構建趣味互動的假日服務情境。

二、 科任教師發(fā)揮專業(yè)性，推進教學縱深開展

科任教師對學生的真實學習狀態(tài)擁有最精準的發(fā)言權，也更能直面學生的困惑和不足，針對性地做好釋疑管理以及評估分析，把知識真正轉化成學生的真實才干。開展課后服務，就是為了推動今日事今日畢，學習疑惑不留到明天，讓學生帶著明朗快樂的心情開啟每天的學習征程。首先，科任教師建立小組合作學習模式，發(fā)揮團隊的力量，共同進步共同依靠自己的努力克服障礙。第二就是，教師每日會選擇固定的托管兩小時進行作業(yè)答疑輔導，針對不同學習水平的學生提出不同的作業(yè)要求，在作業(yè)設計上注重分層管理，不重量更重效，同時提倡先進帶動落后的學習機制，讓優(yōu)秀的學生對學困生進行一對一幫扶，對于普遍存在的學習難點，教師再進行集中答疑，輔導結束前教師要對今日課后服務活動展開自評和小結，力求在每日兩小時里完成相關作業(yè)，不把作業(yè)帶回家。這種學習模式，能夠給學生預留更多自主學習空間，也能減輕家長的壓力，把雙減政策落實到核心之處。

三、 學生發(fā)揮主觀能動性，促進學習成效提升

興趣是激活課堂高效性的最強動力，教師在備課環(huán)節(jié)都會對課件進行充分審核，積極創(chuàng)設有感染力有熱度的情境，要緊緊抓住學生的眼球和思維，讓教學內容更加生活化立體化，創(chuàng)造更加活躍有趣的新課堂。同時，也要注重教學資源的均衡分布，不能厚此薄彼，要給予每一個學生平等接受知識素養(yǎng)洗禮的機會，學生可以充分發(fā)揮主動意識，對存在的問題自己展開探索，自己獨立解決，當僅靠自己顯得無能為力之際，可以向其他同學或者教師咨詢。這樣多維互動的學習方式，不僅可以給內向的學生以及口頭表達技能不佳的學生提供更多的交流機會，讓學習困惑得到實時，也融洽了同學關系，增進了學習友誼，培養(yǎng)學生合作意識，促進共同進步。同時學生擁有了更多自主選擇的機會，可以探索自己感興趣的知識領域，滿足小學生的好奇心，全面激發(fā)小學生的思維創(chuàng)造，促進身心全面發(fā)展。

四、 家長積極配合學校工作，落實監(jiān)督管理職責

課后服務不是把家長完成排除在外，以學校的責任擔當完全代替家長的功能。而是在給家長減壓的同時，讓家長以一種更舒服的姿態(tài)，配合學校的教學策略，發(fā)揮主觀能動性，在思想和行為上提供更多支持，充分探索家校共育的新時代長征。作為學校，要積極聯(lián)系家長，把家長作為教學合作者，結合“雙減”政策的精神要領，堅持從學校發(fā)展實際出發(fā)，全面探索最便捷的家校共育新渠道。一是邀請家長加入微信群，及時接受教師群發(fā)消息，了解當日托管內容;二是提醒家長及時關注家長群，了解學生學習狀態(tài);三是督促家長適時對不認真的學生進行提醒;四是要求家長將布置的朗讀類任務或作業(yè)拍攝上傳給教師進行抽查。

課后托管服務是新時期教學的新課題，也是廣大教育從業(yè)者不斷探索的新征程，雖然一些學校采取了一定的新思維，但是整體創(chuàng)新不夠，一些做法還不成熟，仍然有待改進。雄關漫道真如鐵，各教育機構應當在學習借鑒他人的寶貴經(jīng)驗和成功案例的基礎上，結合自身的教學實際和優(yōu)勢，創(chuàng)造自己的托管服務特色，真正讓學生快樂、輕松、有進步，讓家長安心、滿意，有期待，持續(xù)推動雙減政策走深走實。

參考文獻：

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