基于結(jié)構(gòu)化思維理論構(gòu)建微課設(shè)計(jì)模式實(shí)踐研究

宋淑敏

【摘要】微課在設(shè)計(jì)過程中既要考慮學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化，滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需要，同時(shí)還要考慮微課內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)和整合，結(jié)構(gòu)化思維是實(shí)現(xiàn)微課結(jié)構(gòu)科學(xué)化和知識(shí)內(nèi)容完整性的關(guān)鍵，也是促使學(xué)習(xí)者形成思維邏輯和知識(shí)結(jié)構(gòu)化的重要方法。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)化思維;微課;設(shè)計(jì);研究

一、概念界定

1.微課

基于結(jié)構(gòu)化思維的微課設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)微課具備短小精悍的特點(diǎn)，短小精悍體現(xiàn)在時(shí)間、內(nèi)容、設(shè)計(jì)及應(yīng)用四個(gè)方面。時(shí)間方面體現(xiàn)在單個(gè)微課的時(shí)間一般控制在 10 分鐘以內(nèi)，這也契合學(xué)習(xí)者注意力的生物集中規(guī)律;內(nèi)容方面體現(xiàn)在微課是選取某個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容聚焦且針對性強(qiáng);設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)在內(nèi)容是經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，這也是微課明顯區(qū)別于微視頻的地方;應(yīng)用方面體現(xiàn)在其用途廣泛，可以支持網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，也可以支持基于移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.結(jié)構(gòu)化及結(jié)構(gòu)化思維

“結(jié)構(gòu)化”是指通過整合散亂的信息，最終梳理出信息與信息間的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，使之成為一個(gè)有機(jī)整體的過程。知識(shí)的結(jié)構(gòu)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的幫助，知識(shí)的結(jié)構(gòu)化能夠使學(xué)習(xí)者看到整個(gè)知識(shí)體系和框架，從而更有助于形成自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣就可以在一定程度上提高知識(shí)應(yīng)用輸出時(shí)的檢索效率。結(jié)構(gòu)化思維”是指依據(jù)明確的目標(biāo)，從整體與結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，借助結(jié)構(gòu)的組成要素實(shí)現(xiàn)整體和部分以及部分與部分間的邏輯聯(lián)系，同時(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的思考與表達(dá)，以有效解決問題的一種思維方式。具體而言，學(xué)習(xí)者在接收信息時(shí)遵循了兩個(gè)規(guī)律：首先是學(xué)習(xí)者對于具備結(jié)構(gòu)性的信息記憶效果更好，其次是學(xué)習(xí)者短時(shí)間內(nèi)接收的信息量有限，這個(gè)可以由認(rèn)知負(fù)荷理論得到解釋?；谝陨蟽蓚€(gè)認(rèn)知規(guī)律，如果我們能夠構(gòu)建一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將碎片化的信息基于這個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類和整合，這樣學(xué)生能夠更容易掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)以最終解決問題，這是“結(jié)構(gòu)化思維”能夠?qū)崿F(xiàn)的。

二、 基于結(jié)構(gòu)化思維的微課設(shè)計(jì)視角及原則

1 以學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)

一般在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)活動(dòng)的初始階段都要進(jìn)行前期分析，即在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行具體的微課設(shè)計(jì)活動(dòng)。結(jié)構(gòu)化思維設(shè)計(jì)微課強(qiáng)調(diào)從學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，并且學(xué)生的需求分析以及教學(xué)目標(biāo)分析這兩者缺一不可。

2 以微課資源的結(jié)構(gòu)化表達(dá)為樣態(tài)

結(jié)構(gòu)化思維指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)資源結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)上還要有思維的逐步引導(dǎo)，來解決微課零散碎片化導(dǎo)致的學(xué)生難以進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生能夠以較清晰的思路形成自己系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)構(gòu)化思維理論構(gòu)建微課設(shè)計(jì)模式實(shí)踐

1.微課組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

（1）明確微課組織結(jié)構(gòu)要素

依照微課設(shè)計(jì)策略，內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最終是要實(shí)現(xiàn)一個(gè)微課知識(shí)點(diǎn)間相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，那么要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，首先要了解內(nèi)容結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，然后再進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)過程?；诮Y(jié)構(gòu)化思維，一個(gè)完整的知識(shí)體系應(yīng)該包含以下三個(gè)特征即有知識(shí)架構(gòu)和組織式樣、有節(jié)點(diǎn)要素、節(jié)點(diǎn)要素之間有關(guān)聯(lián)，微課組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成包括了節(jié)點(diǎn)要素和知識(shí)關(guān)聯(lián)，節(jié)點(diǎn)要素是微課組織結(jié)構(gòu)的核心，知識(shí)架構(gòu)和組織式樣是指知識(shí)點(diǎn)的層次和邏輯順序，換句話說，通過知識(shí)結(jié)構(gòu)可以明確微課知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的定位，組織式樣可以提供給學(xué)習(xí)者清晰且直觀的微課知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)習(xí)者可以看到知識(shí)的全貌。節(jié)點(diǎn)要素是組成知識(shí)架構(gòu)的具體內(nèi)容，節(jié)點(diǎn)要素之間是通過微課知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

（2）知識(shí)間的關(guān)聯(lián)

在明確了微課組織結(jié)構(gòu)要素之后，需要在要素間建立關(guān)聯(lián)，首先要了解節(jié)點(diǎn)要素間的關(guān)系，這里將這種關(guān)系主要分為兩種類型即縱向結(jié)構(gòu)中的從屬關(guān)系以及橫向結(jié)構(gòu)中的相關(guān)關(guān)系，從屬關(guān)系主要突出微課知識(shí)點(diǎn)間的層級結(jié)構(gòu)，相關(guān)關(guān)系強(qiáng)調(diào)微課知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的邏輯順序，即學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)前微課知識(shí)點(diǎn)之前，需要首先學(xué)習(xí)哪些微課知識(shí)，或者是當(dāng)前這個(gè)微課知識(shí)點(diǎn)之后，下一步學(xué)習(xí)哪個(gè)微課知識(shí)點(diǎn)，其中相關(guān)關(guān)系中的先驗(yàn)后繼關(guān)系是指知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)有邏輯順序，例如在學(xué)習(xí)微課知識(shí)點(diǎn)二之前要先學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)一，學(xué)完知識(shí)點(diǎn)二之后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)三，那么這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系就屬于先驗(yàn)后繼關(guān)系。進(jìn)一步來講，知識(shí)點(diǎn)間的先驗(yàn)后繼關(guān)系更強(qiáng)調(diào)了微課知識(shí)點(diǎn)的邏輯順序，是相關(guān)關(guān)系中知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系比較密切的一種關(guān)系，如果知識(shí)點(diǎn)間存在這種關(guān)系，那么最終形成的微課結(jié)構(gòu)會(huì)更穩(wěn)定，微課間的聯(lián)系會(huì)更為密切。

（3）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)策略

組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以聯(lián)通主義理論為指導(dǎo)，在充分發(fā)揮微課短小精悍的優(yōu)勢基礎(chǔ)上，通過組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)將松散的微課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并通過可視化的方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。

（4）微課結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)

微課結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)在技術(shù)方面可以利用思維導(dǎo)圖工具，思維導(dǎo)圖就是借助構(gòu)成要素即層次、節(jié)點(diǎn)和鏈接對信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，那么可以通過將微課資源作為導(dǎo)圖中的節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)命名為該知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)，在節(jié)點(diǎn)處設(shè)置帶有微課資源的超鏈接，當(dāng)學(xué)生鼠標(biāo)懸停至該節(jié)點(diǎn)時(shí)，自動(dòng)顯示出包含微課資源包的懸浮窗口，點(diǎn)擊就可打開。

2.微課要素設(shè)計(jì)

（1）目標(biāo)設(shè)計(jì)

在微課的結(jié)構(gòu)化分析階段，微課目標(biāo)分析實(shí)現(xiàn)了可操作化，那么聚焦到單個(gè)微課的目標(biāo)設(shè)計(jì)，是通過對目標(biāo)進(jìn)行重新提煉，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的問題化表述。

（2）內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課內(nèi)容設(shè)計(jì)和目標(biāo)設(shè)計(jì)緊密相關(guān)，精心的目標(biāo)設(shè)計(jì)是內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提，內(nèi)容設(shè)計(jì)是目標(biāo)設(shè)計(jì)的延伸和依托，微課要想真正發(fā)揮功效，必須要經(jīng)過精心的內(nèi)容設(shè)計(jì)，而不僅僅只關(guān)注技術(shù)層面的研究。

綜上所述，基于結(jié)構(gòu)化思維對微課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，主要構(gòu)建了基于結(jié)構(gòu)化思維的微課設(shè)計(jì)模型，為微課設(shè)計(jì)提供了新的設(shè)計(jì)思路指導(dǎo)。在微課設(shè)計(jì)中應(yīng)用的關(guān)鍵是：通過結(jié)構(gòu)化的分析使微課知識(shí)信息以結(jié)構(gòu)樣態(tài)呈現(xiàn)，并最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化表達(dá)和展示。通過微課的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，從根本上解決微課以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，過于強(qiáng)調(diào)碎片化學(xué)習(xí)而忽略學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的問題。

【參考文獻(xiàn)】

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