信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合策略探究

周思杰

【摘要】信息技術(shù)快速發(fā)展，其高效性與便捷性使得其在社會與國家發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)著越來越重要的地位，教育各界關(guān)注到其重要價值，推進(jìn)了教育信息化進(jìn)程。小學(xué)階段是學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵期，此時學(xué)生形成的學(xué)習(xí)觀念以及掌握的學(xué)習(xí)方法對于其后續(xù)學(xué)習(xí)與生活具有重要意義。數(shù)學(xué)科目是主要教學(xué)科目之一，其一方面對于學(xué)生成績具有重要影響，另一方面其對于學(xué)生邏輯思維形成具有促進(jìn)作用，因此教師應(yīng)深入研究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)階段;數(shù)學(xué)科目;結(jié)合策略

教師在引入信息技術(shù)教學(xué)手段前，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在以下三方面不足：首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法感知到數(shù)學(xué)科目的樂趣，并且因為其難度產(chǎn)生退避心理，長此以往，其學(xué)習(xí)熱情逐漸下降;其次，教師的教學(xué)方法與手段過于傳統(tǒng)，仍舊過分強調(diào)知識的講解過程，教學(xué)結(jié)構(gòu)無法得到優(yōu)化，教學(xué)效率較低;最后，教學(xué)活動未形成完整閉環(huán)，缺失教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，教師無法進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)反思活動，從而教學(xué)策略無法調(diào)整至最優(yōu)，教學(xué)成效較低。為此，本文作者從運用媒體資源、引入微課形式以及構(gòu)建評價機制三個角度闡述信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法，充分釋放其教育價值。

一、運用媒體資源，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

媒體資源在當(dāng)前的時代發(fā)展過程中扮演著越來越重要的角色，其將抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的形象，將其運用至數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以降低學(xué)生的理解難度，從而消減學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的消極情緒，以達(dá)到調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情的目標(biāo)。為此，教師應(yīng)在教學(xué)活動中合理運用媒體資源，例如：教師在講解“長方形和正方形”這一課內(nèi)容時，結(jié)合其作為幾何類知識的特點，首先，教師尋找包含長方形以及正方形的視頻及圖片資源，并且將其播放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中對課程知識形成初步印象，便于其在后續(xù)學(xué)習(xí)理論知識時提高理解效率;其次，教師運用幻燈片展示長方形與正方形慢慢出現(xiàn)的動畫效果，并且將其特點整理在幻燈片中，一方面便于學(xué)生在動態(tài)形式中加深對課程知識的印象，另一方面將知識點提煉出來，便于學(xué)生把握課程重點，提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，教師運用媒體資源，將數(shù)學(xué)知識的難度降低，并且引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)科目樂趣，兩方面共同調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于推動其主動參與教學(xué)活動具有較大意義。

二、引入微課形式，提高教學(xué)效率

微課是隨著教育信息化進(jìn)程發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學(xué)手段，其將課本中一整節(jié)知識內(nèi)容打散，運用短時間針對性講解某一知識點，并且依托于視頻形式存在，因此教師可以將其靈活運用至課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。為此，教師應(yīng)引入微課這一形式，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如：教師在講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課程內(nèi)容時，首先，教師在黑板上書寫三至五個三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，隨后播放講解課程知識的微課視頻，要求學(xué)生在觀看中自主學(xué)習(xí)與總結(jié)課程中涉及的運算規(guī)則與方法，并且思索教師所列算式的運算過程，以此教師省出了教學(xué)時間供學(xué)生自主探索與實踐，此種方式強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，有助于提高其對知識的掌握程度;其次，教師在課程講解活動結(jié)束后，再次播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中加深對已掌握知識的理解，并且完成知識查漏補缺過程。由此可見，教師引入微課形式，與傳統(tǒng)講解模式相結(jié)合，有助于省去時間推進(jìn)學(xué)生自主掌握知識，從而不斷提高教學(xué)效率與效果。

三、構(gòu)建評價機制，實現(xiàn)教學(xué)反饋

教學(xué)反饋環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的最后一環(huán)，是學(xué)生獲取教師指導(dǎo)以及教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)對其加以重視，不斷完善教學(xué)模式。為此，教師應(yīng)構(gòu)建雙向評價機制，實現(xiàn)教學(xué)反饋，例如：教師運用數(shù)據(jù)儲存與分析技術(shù)建立對學(xué)生的長期記錄，首先，記錄學(xué)生每次課堂表現(xiàn)以及考試成績，綜合分析出其在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與劣勢，并且將其作為數(shù)據(jù)進(jìn)行保存，通過對比了解學(xué)生的進(jìn)步或退步情況;其次，教師固定以月為周期與學(xué)生展開交談活動，通過得出數(shù)據(jù)為學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法指明方向，與此同時，教師詢問學(xué)生對于教學(xué)過程中內(nèi)容與形式的建議及意見，運用信息技術(shù)進(jìn)行記錄并分析，得出當(dāng)下急需解決的教學(xué)問題，隨后制定針對性的教學(xué)策略，保證教學(xué)活動的完整性;最后，教師運用網(wǎng)絡(luò)空間與學(xué)生進(jìn)行適時評價反饋，將其每日表現(xiàn)反饋給學(xué)生，并從學(xué)生處獲取感受，保證教學(xué)調(diào)整更為及時與有效。由此可見，運用信息技術(shù)構(gòu)建評價機制是實現(xiàn)教學(xué)反饋的高效方法，是持續(xù)提升教學(xué)成效的重要因素之一。

總而言之，信息技術(shù)的快速發(fā)展引起了教育各方的重視，將其運用至教學(xué)進(jìn)程中是當(dāng)前時代下不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，與此同時，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的奠基期，并且數(shù)學(xué)科目對于其全面發(fā)展進(jìn)程具有重要影響，但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一系列問題阻礙其良性發(fā)展。為此，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展要求，重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)價值，引入信息技術(shù)教學(xué)手段，從而保證教學(xué)有效性得以充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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