探究初中英語閱讀高效課堂的構(gòu)建策略

唐慧密

【摘要】閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)該積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠高效的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)英語教學(xué)效率的有效提升。英語閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，并且能夠根據(jù)自己的理解來概括出文章的主旨大意。而教師想要打造高效的英語閱讀課堂，就需要在短時間內(nèi)來提升課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠明確英語學(xué)習(xí)的目標，積極地跟著教師來進行知識的學(xué)習(xí)。本文通過介紹了初中英語閱讀教學(xué)中的幾種教學(xué)方式來構(gòu)建高校閱讀課堂，教學(xué)效果顯著，以期望為其他教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);高效課堂

初中階段是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀，注重學(xué)生知識的積累和學(xué)習(xí)方法。教師在進行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確教學(xué)的目標，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，讓學(xué)生能夠高效的掌握教學(xué)內(nèi)容的同時，還能提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠有獨立的思考和判斷能力，只有這樣才能夠優(yōu)化初中英語閱讀的教學(xué)，提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考能力

教師在進行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的懸念，學(xué)生有疑問，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，學(xué)生有了強烈的好奇心和求知欲，就會積極的進行知識的學(xué)習(xí)，并且能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的思維得到了開拓，從而進一步提升了學(xué)生的探究欲望和思考能力。老師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該首先做好備課，明確閱讀教學(xué)的重難點，然后圍繞著這個重難點來展開問題的設(shè)置，保證學(xué)生的思考方向具有一定的準確性和科學(xué)性，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果。例如：教師在進行“Can you play the guitar？”這一課文章的閱讀時，教師可以為學(xué)生準備一些關(guān)于興趣愛好的問題，讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣回答的同時，并且回顧一下關(guān)于“情態(tài)動詞”的用法，引導(dǎo)學(xué)生積極的進行文章的閱讀，并讓學(xué)生在閱讀文章之后標注出新學(xué)的單詞和詞語，并運用思維導(dǎo)圖進行整理。教師在創(chuàng)設(shè)問題之后，讓學(xué)生自主進行文章的閱讀，并給予學(xué)生自主思考的時間，提升學(xué)生主體地位，從而幫助學(xué)生更好分析文章的主旨，從而提升學(xué)生總結(jié)分析的能力。

二、采用小組合作，提升學(xué)生的分析能力

在初中英語閱讀課堂中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主進行文章的閱讀，學(xué)生的注意力會隨著時間的推移而逐漸下降，因此教師可以采用小組合作的方式來提升學(xué)生的閱讀動力，讓學(xué)生之間相互交流與友誼討論，將自己的思維與他人分享，提升了學(xué)生的閱讀積極性和主動性，能夠讓學(xué)生在發(fā)表自己觀點的同時，逐漸對于英語閱讀有良好的興趣，同時能夠不使學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞，讓學(xué)生能夠掌握多方面的知識，使學(xué)生體會到獲得知識的快樂，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問題的能力和善于合作的技能。例如：教師在進行“I'm watching TV”一課的教學(xué)時，教師為學(xué)生出示一段文章，讓學(xué)生采用小組合作的方式來進行角色分配，讓學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，接著教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行文章的翻譯，小組中的學(xué)生相互討論，并進行內(nèi)容的討論，可以讓學(xué)生提出幾個問題來向其他小組提問，并以此來檢驗學(xué)生對于文章的理解情況。教師根據(jù)每個小組的情況進行記錄，做出評價，根據(jù)學(xué)生的合作情況和理解能力來進行針對性的指導(dǎo)。借助小組合作的方式進行文章的閱讀，學(xué)生地閱讀興致高漲，并且課堂教學(xué)的效率也得到了有效提升。

三、拓寬閱讀渠道，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)

初中英語閱讀的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于教材文本，還應(yīng)該幫助學(xué)生拓寬閱讀的渠道，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺來為學(xué)生展示多方面的課外知識，讓學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，并且能夠?qū)⒆约涸谡n外學(xué)習(xí)到的內(nèi)容積極的在課堂中進行分享，，可以擴大學(xué)生的知識面，從而豐富了學(xué)生在多方面的閱讀感受，使學(xué)生可以更加主動的投入到英語閱讀練習(xí)當中，從而達到了學(xué)生課堂效率的有效提高，還可以有效提高了學(xué)生的讀寫能力，促使學(xué)生綜合全面的發(fā)展。例如：教師在進行“Why do you like pandas”一課的教學(xué)后，教師根據(jù)本節(jié)課的知識點進行整理，并將涉及到本節(jié)課的語法和短語的文章進行搜集，讓學(xué)生課下進行文章的閱讀。教師將相關(guān)的文章分享到班級群中，讓學(xué)生在課下進行閱讀。教師讓為學(xué)生閱讀之后，可以在自習(xí)課中分享自己的心得，還可以讓學(xué)生之間進行問題的提問或針對某一問題進行討論，有效地開拓學(xué)生的視野，并且獲得思路的拓展與提升。學(xué)生之間還可以進行學(xué)習(xí)方法的交流，或根據(jù)相關(guān)文章進行國外人文、地理、風(fēng)俗等方面資料的搜集與學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生動手操作能力和閱讀能力的有效提升。

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認知能力，認知規(guī)律以及學(xué)習(xí)水平來進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在閱讀課堂中發(fā)揮自身的主觀能動性，在教師的指導(dǎo)下高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且明確今后的學(xué)習(xí)方向，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的有效提升。

參考文獻：

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