小學(xué)美術(shù)學(xué)科美育資源開(kāi)發(fā)與整合運(yùn)用案例

柯希慶

【摘要】本案例的核心價(jià)值是為廣大一線(xiàn)教師提供美育教育思路，推動(dòng)美育與學(xué)科教育的融合，既對(duì)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)具有一定的啟發(fā)作用，也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科教育工作的開(kāi)展提供借鑒。

一、案例背景：

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)學(xué)科的認(rèn)可度和重視程度并不高，甚至將其簡(jiǎn)單地等同于“畫(huà)畫(huà)”教學(xué)。這一方面是因?yàn)椋瑧?yīng)試教育造成了人們對(duì)音、體、美等藝術(shù)學(xué)科的忽視和偏見(jiàn);另一方面是因?yàn)?，教師在教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容單一方法枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值難以發(fā)揮。在此背景下，以小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育為載體滲透美育教育有著重要意義，教師要通過(guò)多種渠道完成美育資源的開(kāi)發(fā)，并展開(kāi)科學(xué)合理的整合應(yīng)用。

二、案例做法：

（一）小學(xué)美術(shù)美育資源的開(kāi)發(fā)

1.立足教材內(nèi)容，挖掘美育資源

小學(xué)美術(shù)教材中涉及的主題十分寬泛并且與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，教師可以充分立足于教材內(nèi)容來(lái)挖掘其中的美育資源。以部編版教材四年級(jí)上冊(cè)為例，在《果蔬的剖面》這節(jié)課中，我為學(xué)生引入更多教材之外的果蔬內(nèi)容。引入果蔬成熟時(shí)候的視頻和圖片，讓學(xué)生感受到了大自然之美;引入課外美術(shù)作品，讓學(xué)生感受到了人類(lèi)的藝術(shù)創(chuàng)作之美;引入果農(nóng)勞作的過(guò)程，讓學(xué)生感受到了勞動(dòng)者辛勤付出之美。在《今天我值日》這節(jié)課中，我為學(xué)生引入社會(huì)上其他崗位的“值日者”，例如為國(guó)家和人民“值日”的軍人叔叔，為病人“值日”的醫(yī)護(hù)人員，這些都成為了美育教育資源，讓學(xué)生的心靈受到了感染，在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)對(duì)“美”這一抽象的概念有了更多的了解。

2.引入網(wǎng)絡(luò)資源，豐富美育內(nèi)容

在小學(xué)美育教育工作中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外教學(xué)資源的整合，以及教師間教學(xué)資源的交流與共享。在整理數(shù)字教育資源的實(shí)踐中，我十分注重歸類(lèi)整理，便于在教學(xué)過(guò)程中靈活使用。例如，以載體類(lèi)型劃分，可以分為文字資源、圖片資源以及視頻資源;以主題劃分，可以分為自然審美教育、藝術(shù)審美教育、社會(huì)審美教育等類(lèi)型。除了在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行下載，我十分重視對(duì)常規(guī)教學(xué)資源的整合，例如拍攝學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的美術(shù)成果，轉(zhuǎn)化自己在教學(xué)過(guò)程中生成的紙質(zhì)教學(xué)資源等，這些日積月累為美育工作的開(kāi)展奠定的基礎(chǔ)。

3.圍繞學(xué)生興趣，精準(zhǔn)開(kāi)發(fā)資源

美育資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)有一定的目的性，這樣才能更好地引發(fā)學(xué)生的情感和審美共鳴，從而更好地發(fā)揮出教育效果。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)這部分知識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)此十分感興趣，一直到課下了還在自己勾勾畫(huà)畫(huà)，用手工剪裁切著玩耍。我果斷利用下班時(shí)間為學(xué)生整理了剪紙相關(guān)的文化背景以及經(jīng)典作品，并補(bǔ)充了教材內(nèi)容之外的手工技巧。在隨后的課上，我告訴學(xué)生：“剪紙?jiān)谖覈?guó)有著悠久的歷史，它是我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造，是我國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中的瑰寶，我們不僅要學(xué)會(huì)欣賞其藝術(shù)美和制作工藝的精妙，也要了解其背后的文化價(jià)值，樹(shù)立起咱們的民族文化自信……”學(xué)生在了解到這些知識(shí)后，紛紛表示自己從剪紙這一扇窗口中了解到了更多的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)其美感也有了更加深刻的理解。

（二）小學(xué)美術(shù)美育資源的運(yùn)用

1.融入作品欣賞，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)美

在美育教育中，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生能夠意識(shí)到大自然中、人類(lèi)藝術(shù)創(chuàng)作中以及人類(lèi)社會(huì)中都是存在著美的。將美育資源融合到美術(shù)作品欣賞課中，就能夠有效地幫助學(xué)生建立起發(fā)現(xiàn)美的能力。舉例而言，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《漫畫(huà)欣賞》課時(shí)，本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解漫畫(huà)的特點(diǎn)和表達(dá)技巧，并從漫畫(huà)欣賞的過(guò)程中感受其中所傳達(dá)的價(jià)值觀念。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我充分融入了網(wǎng)絡(luò)教育資源，讓學(xué)生欣賞《時(shí)局圖》《吃白食的邏輯》《微信控》等作品。在欣賞過(guò)程中，學(xué)生一方面感受到了漫畫(huà)本身的藝術(shù)美感，表示：“寥寥幾筆就能夠展現(xiàn)出深刻的主題”;另一方面從漫畫(huà)中感受到了其內(nèi)涵中的審美，例如學(xué)生在欣賞《時(shí)局圖》的時(shí)候表示：“國(guó)家應(yīng)當(dāng)富強(qiáng)才不會(huì)受到欺凌，我們應(yīng)當(dāng)珍惜來(lái)之不易的幸福生活”。

2.滲透課上教學(xué)，啟發(fā)賞析美

在美育實(shí)踐中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生明確美應(yīng)該是一種深層次的認(rèn)知體驗(yàn)，而非簡(jiǎn)單的覺(jué)得“好看”。舉例而言，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《藏書(shū)票》這節(jié)課時(shí)，我借助第一枚藏書(shū)票誕生的故事為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以小組合作的方式歸納藏書(shū)票的功能，并帶領(lǐng)學(xué)生觀看藏書(shū)票誕生相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在視頻中獲取信息，欣賞藏書(shū)票的美，感受題材的豐富和寓意，學(xué)生透過(guò)小小的藏書(shū)票領(lǐng)略到了這一藝術(shù)形式背后的美。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)創(chuàng)造美

我十分注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去創(chuàng)造美。例如，在今年的建黨百年活動(dòng)中，我組織學(xué)生在了解黨史活動(dòng)后以小組的形式繪制手抄報(bào)，讓學(xué)生以及美術(shù)作品的形式表達(dá)對(duì)黨和祖國(guó)的祝福。當(dāng)學(xué)生完成作品后，我?guī)ьI(lǐng)大家一起挑選出最好的作品繪制成黑板報(bào)。在學(xué)生完成這一些列創(chuàng)作活動(dòng)后，我會(huì)引導(dǎo)他們說(shuō)出作品背后的內(nèi)涵以及對(duì)黨和祖國(guó)的祝愿，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程也是創(chuàng)造美的過(guò)程，這種美不僅體現(xiàn)在作品中也體現(xiàn)在學(xué)生思想認(rèn)知的收獲中。

三、案例成效：

首先，強(qiáng)化了教師對(duì)于教育資源的收集和整合能力，讓教師對(duì)于美育教育與學(xué)科教育之間的融合有了更多的認(rèn)知;其次，提高教師對(duì)于美育教育重視程度，同時(shí)豐富了美術(shù)教學(xué)理念、優(yōu)化了教學(xué)方式，更好地發(fā)揮出了學(xué)科育人的價(jià)值;最后，通過(guò)教育案例的實(shí)踐，有效的發(fā)揮了美育對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)價(jià)值，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，推動(dòng)了學(xué)生三觀的健康發(fā)展。

四、探討總結(jié)：

在上述案例中，教師成功把握住了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，沒(méi)有一味地理論灌輸和技巧教學(xué)，而是通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)潛移默化的審美教育，有利于預(yù)期教學(xué)目的的達(dá)成。在對(duì)于審美教育的理解上，沒(méi)有采取籠統(tǒng)的理解方式，而是進(jìn)行了藝術(shù)美、自然美以及社會(huì)美的區(qū)分，這樣更加有利于找到與美術(shù)作品的融合點(diǎn)，便于教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化和達(dá)成。當(dāng)然也有一些問(wèn)題需要指出，例如美術(shù)活動(dòng)的準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)有考慮到不同的學(xué)生的不同愛(ài)好;學(xué)生對(duì)于不同層次和類(lèi)別的審美是否具有足夠的理解能力等。在今后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)相關(guān)方面的重視，進(jìn)一步完善美術(shù)教育與美育的融合實(shí)踐方案，強(qiáng)化美育資源的開(kāi)發(fā)與整合能力。