郭興江
【摘要】對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師而言,培養(yǎng)教師良好的信息化素養(yǎng)是農(nóng)村教育信息化建設(shè)過程中的重要問題。但是,現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教師普遍信息化素養(yǎng)偏低,信息技術(shù)操作能力有待增強(qiáng),這也成為當(dāng)前制約農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)的主要壁壘?;谶@一問題,本文主要分析當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師信息化素養(yǎng)的相關(guān)問題,并結(jié)合提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息化素養(yǎng)的相關(guān)策略展開研究,希望能夠?yàn)橹行W(xué)教師提供一定的幫助。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)教師;信息化素養(yǎng);方法策略
隨著當(dāng)前信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展,信息技術(shù)為教育領(lǐng)域的相關(guān)思路及方式帶來了重要性變革,利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展教育教學(xué)工作已逐漸成為教育領(lǐng)域的主流,開展教育信息化早已成為時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)之路,這就需要不斷強(qiáng)化教師的信息化素養(yǎng),充分將信息技術(shù)與教育教學(xué)工作相融合,以此強(qiáng)化教師的教學(xué)能力,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的增強(qiáng)。在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)過程中,受限于資金、環(huán)境等諸客觀因素的影響,信息技術(shù)與教育工作的融合落實(shí)仍存在一定的困難,這必須引起廣大教育工作者的重視。
一、加強(qiáng)信息化建設(shè),創(chuàng)設(shè)良好硬件條件
若想培養(yǎng)教師良好的信息化素養(yǎng)能力,首先最為重要的一點(diǎn)便是創(chuàng)建良好的信息化教育環(huán)境。相關(guān)教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)自身職責(zé),為教師與學(xué)生創(chuàng)建良好的信息化教學(xué)環(huán)境。首先,受限于農(nóng)村辦學(xué)條件的制約,很多農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)仍停留在起步階段,相關(guān)教育部門可以通過設(shè)立專項(xiàng)資金支持、開展城市中小學(xué)與農(nóng)村中小學(xué)融合教育等方式,鼓勵(lì)農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)的快速落實(shí)。其次,在資金條件有限的前提下,學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整信息化建設(shè)資金在教育資金支出中的比重,比如為課堂添置相關(guān)信息化教學(xué)設(shè)備,注重信息化軟硬件的建設(shè)等,切實(shí)利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái),并積極制作相關(guān)教學(xué)課件、教學(xué)視頻、電子教案等信息內(nèi)容。
二、注重信息化應(yīng)用,強(qiáng)化日常教學(xué)運(yùn)用
利用電子備課可以在原有的備課基礎(chǔ)上強(qiáng)化教師備課的效率和質(zhì)量,其簡(jiǎn)單是指利用信息技術(shù)手段,結(jié)合文本內(nèi)容、圖片資源、視頻資源等,將其進(jìn)行素材加工,為教師設(shè)計(jì)出相應(yīng)的電子教案。通過開展電子備課,其能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效率,使課堂教學(xué)工作更具生動(dòng)性和直觀性,深化學(xué)生的知識(shí)理解。在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重電子備課的使用,在實(shí)踐的過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握三個(gè)原則,首先,充分利用好互聯(lián)網(wǎng)教育資源,避免直接復(fù)制粘貼,應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合,添加自己的觀念;其次,教師應(yīng)當(dāng)為自己的教學(xué)工作建立獨(dú)有的資源庫,在日常工作中養(yǎng)成良好整理習(xí)慣,不斷進(jìn)行資源的積累;最后,教師的課件制作應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)生本原則,注重課堂教學(xué)效果的體現(xiàn),有效展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的重難點(diǎn)部分,使教學(xué)活動(dòng)更具趣味性和互動(dòng)性。
三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式
在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景下開展教學(xué)工作,其主要是需要教師利用信息技術(shù)設(shè)備和多媒體設(shè)備等實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工作的開展,其能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作相融合,相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言,課堂教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生互動(dòng)、知識(shí)內(nèi)容等要素之間均具有差別。以往的課堂教學(xué)模式更加注重教師的“教”,而在信息技術(shù)背景下的教學(xué)模式則更加注重“以生為本”的原則,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究與互動(dòng)的過程。在現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)過程中,信息化教學(xué)只是一種教輔工具,但同樣也是一種具有現(xiàn)代化形式的教學(xué)模式,能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主性、探究性的學(xué)習(xí),推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)教師信息化素養(yǎng)的提升。
四、開展校內(nèi)外培訓(xùn),提升教學(xué)信息素養(yǎng)
開展校外教師培訓(xùn)是一種較為高效的培訓(xùn)方式,其能夠使教師暫時(shí)擺脫繁重的教學(xué)壓力,在輕松高效的環(huán)境中掌握相關(guān)信息化教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力,有效增強(qiáng)教師信息化素養(yǎng)水平。很多教師都較為希望參加校外交流學(xué)習(xí),并希望學(xué)校得以提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)。為此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極為教師創(chuàng)建良好的條件,促使教師走出學(xué)校,參與校外交流培訓(xùn),并積極與其他教師開展集體交流。而校內(nèi)培訓(xùn)主要是指學(xué)校結(jié)合自身教學(xué)計(jì)劃和安排,利用現(xiàn)有的校內(nèi)培訓(xùn)資源,滿足教師自身的培訓(xùn)需求。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師而言,其師資力量本身較為薄弱,同時(shí)教學(xué)壓力較大,對(duì)于教師大規(guī)模參加校外培訓(xùn)活動(dòng)而言并不現(xiàn)實(shí),而學(xué)校應(yīng)當(dāng)在完全掌握自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,融合相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃、其中包含對(duì)教師專業(yè)能力、主題講座、信息化課程融合等專題培訓(xùn)活動(dòng),這樣能夠使對(duì)教師的信息化素養(yǎng)培養(yǎng)更具靈活性。
簡(jiǎn)要而言,對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師的信息化素養(yǎng)培養(yǎng)而言,其并不是一朝一夕就可以輕松實(shí)現(xiàn)的,這是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過程,需要學(xué)校、教育部門、社會(huì)等多方面的支持,同時(shí)更需要每名教師的努力,學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)信息化建設(shè)力度,不斷研發(fā)相應(yīng)的校本培訓(xùn)內(nèi)容,這樣才能切實(shí)滿足農(nóng)村中小學(xué)教師的實(shí)際需求,實(shí)現(xiàn)教師信息化素養(yǎng)能力的增強(qiáng),推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。
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