活動(dòng)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生英語語言積累和運(yùn)用

潘玉桂

【提要】學(xué)習(xí)語言關(guān)鍵要運(yùn)用，在運(yùn)用過程中關(guān)鍵要積累。那如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的積累？課堂是學(xué)生積累運(yùn)用語言的主陣地。通過故事積累和運(yùn)用英語，通過英語歌曲積累和運(yùn)用英語，通過英語歌曲，課本劇表演等等積累和運(yùn)用英語。

【關(guān)鍵詞】積累 運(yùn)用 提高能力

課堂是學(xué)生積累運(yùn)用語言的主陣地。課堂是學(xué)生積累運(yùn)用語言的主陣地，學(xué)生不同素質(zhì)不同接受能力在課堂的反應(yīng)效果都不同，智力好的同學(xué)馬上能掌握老師教的方法及知識(shí)點(diǎn)，解決課內(nèi)外作業(yè)很順利。但成績(jī)中下的同學(xué)就需要不斷的學(xué)習(xí)積累。于是，我從低年級(jí)開始就有意識(shí)滲透語音知識(shí)，幫助學(xué)生記憶單詞。每天跟他們說英語日期、星期、天氣等，實(shí)踐證明，學(xué)生在高年級(jí)學(xué)習(xí)中，這些知識(shí)難點(diǎn)就迎刃而解了。課堂教學(xué)的方式方法較多，比較常用的如下：

一.通過故事積累和運(yùn)用英語

教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)用填灌式教法單純以灌輸語言材料為目的，而應(yīng)通過創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。在這幾年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，我感到把課堂知識(shí)串成一個(gè)小故事，邊講故事邊學(xué)知識(shí)就是一個(gè)很好的辦法。例如：在講授《What colourisit？》這一課時(shí)，不是單純死板地講七種顏色，而是把這七種顏色用在學(xué)生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個(gè)既貼近生活實(shí)際又有趣的故事。一上課，我就用英語告訴學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我要給你們講一個(gè)故事?！边@時(shí)，教室里有了一陣小小的騷動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都露出了好奇的延伸。緊跟著，我拿出了一個(gè)棕色的猴子圖片，給學(xué)生介紹說它便是故事的主人公--Monkey，a brown monkey.這時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種顏色--Brown.出于對(duì)故事和猴子的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了 brown 這一生詞。然后，我又介紹說："The brownmonkey is a fruit seller. Do you know what does he sell？這只棕猴子是個(gè)賣水果的。你知道它賣些什么水果嗎？）這時(shí)，學(xué)生的積極性完全被激活了，爭(zhēng)著搶著要說出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。我一邊肯定著學(xué)生的回答：Yes， he sells apples， bananas and water-melons .一邊拿出了蘋果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了redapple， yellow banana， green water-melon 三種事物，red，green，yellow 這3種顏色學(xué)起來也格外地輕松。后來，隨著小偷 whitefox（白狐貍）、警察 black cat（黑貓警長）和警車 blue car的一一出現(xiàn)，學(xué)生一方面被故事的發(fā)展所吸引，一方面又急于想知道這些他們?cè)谏钪兴熘氖挛锏念伾撊绾斡糜⒄Z表達(dá)，學(xué)習(xí)的興趣和積極性都達(dá)到了高潮。在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生由于故事的吸引而記住了其中出現(xiàn)的七個(gè)事物以及它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的七個(gè)顏色的單詞具體清晰了起來，取得很好的教學(xué)效果。還有學(xué)生耳熟能詳?shù)摹镀呱ǖ墓适隆罚蠹以诼牴适碌倪^程中，在有意識(shí)和無意識(shí)之中重現(xiàn)七種顏色，達(dá)到積累詞匯的效果。

二.通過英語歌曲積累和運(yùn)用英語

從兒童心理特征來講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，人的心理機(jī)制表明，大腦左半球善于處理言詞、數(shù)理、邏輯類的信息;右半球是記憶、識(shí)別文字和音樂旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語教學(xué)中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也正說明在英語教學(xué)中運(yùn)用歌曲這一教學(xué)手段的重要性了。例如：我在二年級(jí)教授《WHAT DAY IS TODAY》一課時(shí)，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)一周七天時(shí)的發(fā)音困難和感覺枯燥的問題，就借助了歌曲“Daysofaweek”來輔助教學(xué)，讓學(xué)生一邊唱一邊學(xué)，以唱促學(xué)，以學(xué)優(yōu)唱，并在唱的同時(shí)輔以手勢(shì)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了學(xué)習(xí)難度，并且增強(qiáng)了記憶。在教《On the farm》時(shí)我教歌曲《0ldMacDonaldhas afarm》，我把所學(xué)動(dòng)物都套進(jìn)歌曲里讓學(xué)生唱，在聲情并茂的愉快情景中學(xué)生不知不覺地積累了動(dòng)物類的單詞，而且懂得各種動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)，這必然為以后寫英語短文或進(jìn)行短文閱讀而積累。

三.通過順口溜、詩歌積累英語

英語本身富有音樂節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)具有一定的吸力，讓學(xué)生感到是在欣賞一首動(dòng)聽的歌曲。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識(shí)改編為一個(gè)個(gè)順口溜，再輔以教師自身的素質(zhì)和充滿激情的教學(xué)，如豐富的表情，幽默的語言，大方得體的教態(tài)。這舉手投足，使整個(gè)課堂就宛如一場(chǎng)醉人的配樂詩朗誦，學(xué)生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。例如在教關(guān)于身體部位的單詞時(shí)，我就把各部位名稱編成了順口溜：eye-eye-nose，ear-ear-mouth，hand-hand-face.在做示范的時(shí)候我還加上了動(dòng)作，邊說邊夸張地用手觸摸自己或?qū)W生的eye， nose，ear， mouth，hand， face等器官，然后帶著全體同學(xué)跟我一起邊說邊做動(dòng)作，并變換著各種速度和節(jié)奏讀，學(xué)生感到有趣。重復(fù)幾遍之后進(jìn)行比賽，看誰說得最好，動(dòng)作最準(zhǔn)。通過這樣的安排，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說原本枯燥又難記的單詞一下子就變得簡(jiǎn)單易學(xué)多了。短短20分鐘，全班幾乎每一個(gè)學(xué)生都能熟練地說出這幾個(gè)單詞并準(zhǔn)確地指出來。編順口溜這種教學(xué)方法不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)，印象深刻。同時(shí)，教師生動(dòng)夸張的表演和學(xué)生由于輕松學(xué)會(huì)知識(shí)而產(chǎn)生的積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。還有，教材中的詩歌，如二年級(jí)教材中的《Do you have a banana？》，讓學(xué)生一邊 chant，一邊做動(dòng)作，或變著花樣打著不同方式的節(jié)奏，有時(shí)拍手、有時(shí)頓腳、有時(shí)拍桌子，還可同位一邊拍一邊chant，也可以四人小組一起chant，每次練習(xí)，無論哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)內(nèi)容，學(xué)生總在熱烈的氣氛中運(yùn)用詞匯。根據(jù)不同的情況我們還可以充分利用不同的課外的資源進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)，延伸到課外積累和運(yùn)用就更妙了。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語言，接觸語言的頻度比語言的長度更為重要。教師不一定強(qiáng)求孩子口頭能表達(dá)得如何如何流利，而是要讓學(xué)生盡可能多的廣泛地接觸語言，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。

參考文獻(xiàn)：

1.《新課程英語標(biāo)準(zhǔn)》;

2.《小學(xué)英語教學(xué)法》洪子銳、惠幼蓮、李升平編著;

3.《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》。