基于STEAM理念推動幼兒區(qū)域活動的深度開展

李瑞芳

【摘要】隨著社會發(fā)展STEAM教育理念逐步融入于中國，教師在進行教學的過程當中可以看到大多數(shù)的幼兒園已經(jīng)認識到了STEAM教育理念的重要作用，并將其融合于幼兒教學當中它，充分地展現(xiàn)了自身的特性，并結(jié)合當前幼兒教學發(fā)展基本需要進行有效的調(diào)整。在STEAM教育理念下，幼兒園構(gòu)建了多元化的教學模式，采用多樣的教材為幼兒進行教學，同時通過創(chuàng)設(shè)教學情景的方式，給予幼兒更多學習的機會，在這個過程當中能夠更好地開展高效教學活動。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學 區(qū)域活動 STEAM教學 ?教學策略

新型的教學理念的融入，對于教學發(fā)展有著重要的指引作用。教師在進行教學的過程當中可以發(fā)現(xiàn)STEAM教育理念的融合能夠更好地推動教學發(fā)展，幼兒教學當中教師需要借助有效的教學理念開展教學活動，它能夠幫助幼兒更好的健康成長。STEAM教育理念逐步的融入于幼兒教學當中，對幼兒教學發(fā)展有著重要的作用，越來越多的幼兒以將其視為指導(dǎo)理念。在進行幼兒游戲構(gòu)建的過程當中，能夠給予其有效地引導(dǎo)，增強幼兒動手能力和思維能力的培養(yǎng)。

一、STEAM教育理念的基本應(yīng)用

STEAM是一種注重實踐的超學科教育理念，有別于傳統(tǒng)的單學科、重書本知識的教育方式。STEAM教育理念由美國政府提出，以加強美國K12關(guān)于科學技術(shù)工程、藝術(shù)以及數(shù)學的教育。STEAM的原身是STEM理念，即科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學（Mathematics）的首字母。后來，隨著這套教育理論的發(fā)展，藝術(shù)（Arts）也被引入，使STEM理念變得更加全面，形成現(xiàn)在的STEAM教育理念。在小嬰幼兒教學中，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的可塑性較強，對于幼兒的培養(yǎng)也尤為重要，STEAM教育理念的融入能夠更好的基于幼兒領(lǐng)導(dǎo)讓幼兒主動參與到整個學習中，在多元化的背景思想之下進行有效學習。

二、STEAM教育理念下幼兒園區(qū)域活動開展策略

（一）適時優(yōu)化教學內(nèi)容

在整個教學過程當中，教師可以發(fā)現(xiàn)STEAM教育理念的融入，更加注重幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展。在進行教學時，教師就需要逐步的優(yōu)化教學內(nèi)容，其最主要的目的是培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，讓幼兒在進行學習的過程當中能夠?qū)W習到更多的知識。

當教師在進行數(shù)字學習的過程當中，老師會帶領(lǐng)幼兒到班級的活動區(qū)域中進行情景學習，班級活動區(qū)域中有一個小超市，教師可以通過這一方法的應(yīng)用帶領(lǐng)幼兒對所學知識進行全方位地了解。在這個過程當中，幼兒的參與度較高，同時依托STEAM教育理念可以對其進行擴展，將簡單的語言交流方式融入于其中去表達購物中所講述的專業(yè)用語，他能夠培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，對幼兒的全面成長有著重要的影響。逐步優(yōu)化教學內(nèi)容能夠更好地滿足教學發(fā)展基本需要，讓幼兒區(qū)域教學以高質(zhì)量的形式開展。

（二）打破區(qū)域界限拓展區(qū)域空間

教師在進行教學的過程當中，可以發(fā)現(xiàn)學習的主要區(qū)域是教室，而教室的區(qū)域是有限的，在STEAM教育理念之下，幼兒園區(qū)域活動的開展就需要依托其主要教學思想進行空間拓展，教師可以將其拓展于教室外，走廊中。在不同的地方進行區(qū)域?qū)W習能夠更好地促進幼兒多方面發(fā)展，在這個過程中其積極性較高，能夠主動地融入于其中。

當教師在創(chuàng)建教學場景時，就可以用積木進行搭建，教師可以選擇在走廊當中搭建一個小房子，或者是搭建相應(yīng)的學習場景，幼兒們可以看到他們的活動區(qū)域不斷的擴展，在走廊中也可以活動，在走廊中可以進行積木的搭建與學習。 STEAM教育理念注重突破，而教師在進行活動的過程當中，可進行區(qū)域的拓展，能夠更好地反映STEAM教育理念之下的教學要求，對于教學有全新的突破與發(fā)展。

（三）逐步優(yōu)化區(qū)域活動方式

教師發(fā)現(xiàn)教學方式是多種多樣的，而區(qū)域活動的方式也可以是豐富多樣的，問題情景啟發(fā)幼兒的思考與探索。在該種情況之下，幼兒能夠更好地融入于其中，使其產(chǎn)生新問題，新思維，教師可以利用材料產(chǎn)生新的思維促進幼兒進一步的探索學習。在此過程當中老師就可以對于區(qū)域活動當中投放的材料不斷的擴展區(qū)域活動，呈現(xiàn)出開放自主的特點，這樣能夠更好地幫助幼兒學習，使得STEAM教育理念真正地融入于其中。

在進行小超市活動的過程當中，教師不僅需要投放生活用品、學習用品也需要進行其他用品的投放，可以投放一定的衛(wèi)生用品。在這個過程當中，老師則可以帶領(lǐng)幼兒去學習不同的物品，去了解物品的材質(zhì)，對物品的特性進行有效的探究，這個過程是一個循序漸進的過程，它能夠更好地開發(fā)大腦思維，與STEAM教育理念更好地進行了融合，展現(xiàn)了STEAM教育理念中的思維擴展的重要內(nèi)容，這對于幼兒的全面成長和發(fā)展都有著重要的影響。教師需要逐步的認識到STEAM教育理念與區(qū)域優(yōu)化的融合的重要意義，開展高質(zhì)量教學活動。

綜上所述，幼兒園教學當中，教師需要逐步的將STEAM教育理念融入于其中，它能夠高效地開展區(qū)域活動教學，優(yōu)化教師教學思想，使得教學得以高效開展，為教學活動發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在進行幼兒教育教學過程中，我們只有不斷的探究全新的教學思路才能夠更好地提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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