高中生物有效教學(xué)模式探究

牛紅巖

【摘要】如今的時(shí)代正處于一個(gè)快速發(fā)展和變革的時(shí)期，教育改革也是社會(huì)發(fā)展的必然，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師要靈活運(yùn)用多種授課方式，基于此，本文對(duì)高中生物教學(xué)低效教學(xué)現(xiàn)狀以及高中生物有效教學(xué)的措施進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中;生物;教學(xué);措施

1 高中生物教學(xué)低效教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教育對(duì)象主體性缺失

在應(yīng)試教育模式下，教師在課堂處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講述和內(nèi)容灌輸;學(xué)生缺乏主動(dòng)權(quán)，在教學(xué)活動(dòng)中往往處于被動(dòng)接受的地位。與其他學(xué)科不同，高中生物知識(shí)內(nèi)容相對(duì)豐富、大小實(shí)驗(yàn)眾多，且與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合較為緊密，該類知識(shí)的學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單依靠課堂講述和內(nèi)容板書的方式進(jìn)行，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性。

1.2 教學(xué)過程趣味性缺失

當(dāng)前，傳統(tǒng)思維在教學(xué)實(shí)踐中的影響較為嚴(yán)重，在唯分?jǐn)?shù)論的思維方式下，教師過多地關(guān)注考試結(jié)果、測(cè)驗(yàn)成績(jī)和名次排序，對(duì)每個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、分析評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋關(guān)注不夠。在傳統(tǒng)思維影響下，多數(shù)生物課表現(xiàn)出了授課內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)、講課方法陳舊、課堂趣味性不高的特點(diǎn)。這種授課模式很難體現(xiàn)本學(xué)科知識(shí)的差異性和趣味性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，較難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 高中生物有效教學(xué)的措施

2.1 有效利用資源，拓寬教學(xué)途徑

教師要順應(yīng)新課程改革的要求，加大對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要明確生物教學(xué)的最終目的不是試卷上的題目對(duì)錯(cuò)，而是讓學(xué)生能在日常生活中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生物體和整個(gè)世界。隨著時(shí)代的進(jìn)步，各種教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，教師首先要深入了解教材，再積極利用多媒體等新型技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分利用各種資源，將枯燥乏味的書本知識(shí)變成有聲有色的圖片和視頻，相互結(jié)合，從而完善自己的教學(xué)方法，拓寬教學(xué)途徑。

例如，在“分子與細(xì)胞”的教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸高中生物。在初中時(shí)，對(duì)生物已經(jīng)有了基本的了解，而這一節(jié)課的知識(shí)也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生感覺既陌生又熟悉。教師并沒有直接給學(xué)生畫出本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，而是讓學(xué)生先瀏覽一遍課本上的內(nèi)容，接著拿出了學(xué)校的儀器——電子顯微鏡，讓學(xué)生用電子顯微鏡觀察課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的裝有洋蔥細(xì)胞的載玻片，讓他們真正看到細(xì)胞的存在。觀察完成后，教師開始在多媒體上進(jìn)行課程的講解，給學(xué)生觀看分子和細(xì)胞的相關(guān)視頻資料，將書本上的知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。最后進(jìn)行板書，把這節(jié)課的重點(diǎn)寫在黑板上，讓學(xué)生課下進(jìn)行深刻理解和背誦記憶。當(dāng)老師將這些資源整合到一起進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，紛紛加入學(xué)習(xí)中，能深刻掌握書本上的知識(shí)。教師的教學(xué)質(zhì)量和效率也同步提高，能更有活力地去給學(xué)生講課。

2.2 大力開展任務(wù)式教學(xué)法

應(yīng)用任務(wù)式教學(xué)法方式，這同樣是生物教學(xué)改革的重要內(nèi)容。新課改下的生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作探究的能力，要提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度，重視的是對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)能力的提升。教師需要深入研究任務(wù)式教學(xué)法，以“讓學(xué)生站在課堂的正中央”為教學(xué)理念，深入落實(shí)“任務(wù)式教學(xué)法”，努力改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持踐行以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主體理念，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。通過“目標(biāo)引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)定教，講練結(jié)合”的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，如此才可以將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，促進(jìn)其探究能力的提升。讓他們自己去收集資料、解決問題。

2.3 創(chuàng)設(shè)問題情境，直擊教學(xué)目標(biāo)

在授課過程中，教師需要積極轉(zhuǎn)變思想，適度調(diào)整角色定位。新理念下的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是課堂主體，教師需要發(fā)揮監(jiān)督輔導(dǎo)作用。如考慮到不同學(xué)生基礎(chǔ)不同，教師要因人而異，采取不同的引導(dǎo)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)時(shí)機(jī)和方式會(huì)產(chǎn)生不當(dāng)?shù)慕逃Ч栽趧?chuàng)設(shè)授課情境的過程中，教師要結(jié)合生物學(xué)的基本屬性，綜合運(yùn)用結(jié)構(gòu)分析、數(shù)據(jù)歸類等方法，不斷提高學(xué)生分析判斷、邏輯推理等能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)“DNA分子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，筆者找出了不同建構(gòu)模型，并提出問題：“兩條鏈位置關(guān)系如何？?jī)蓷l鏈又是怎么聯(lián)系在一起的呢？堿基之間又是怎么配對(duì)的呢？”引發(fā)學(xué)生思考，并通過展示奧地利科學(xué)家查哥夫的不同生物來源DNA堿基分析數(shù)據(jù)提出問題：“DNA分子含有哪幾種堿基？生物體內(nèi)DNA含量有何特點(diǎn)？同種生物不同部位及不同種類生物體內(nèi)DNA含量有何特點(diǎn)？”在學(xué)生回答問題后進(jìn)一步提出問題：“為何A=T，G=C，堿基如何配對(duì)？”筆者借助多重問題的設(shè)置和解答，逐步引出了本節(jié)課程的中心內(nèi)容。

2.4 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位

科學(xué)的課堂教學(xué)方法可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打造高效課堂，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。為此，在新課程改革背景下，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，極力凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

以翻轉(zhuǎn)課堂為例，比如在《基因在染色體上》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教師可以先向?qū)W生告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，并為學(xué)生設(shè)置具體的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自行探究，比如可以設(shè)置這樣的問題：①按照孟德爾的分離定律和自由組合定律來回答基因型為AaBb的個(gè)體可以產(chǎn)生哪幾種配子，比例是多少？②閱讀摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，思考白眼性狀是如何產(chǎn)生的，與性別之間是否存在著某種聯(lián)系？而后安排學(xué)生自行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中掌握教材的所有知識(shí)點(diǎn)。待課堂教學(xué)時(shí)，教師不再需要花費(fèi)太多的時(shí)間去向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，而是可以重點(diǎn)與學(xué)生探究預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式可以高度凸顯學(xué)生在生物課堂中的主體地位，值得推廣。

3 結(jié)束語

新課程改革背景下，在開展高中生物課堂教學(xué)時(shí)，教師要更加關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，將立德樹人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)的根本性目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以重點(diǎn)從創(chuàng)設(shè)有趣的課堂氛圍、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)語言的幽默性、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系這四個(gè)方面來著手，以此確保高效開展高中生物教學(xué)工作。

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